七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文課件

1、七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文1 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文2 預(yù)習(xí)提示：預(yù)習(xí)提示： 1、記敘文六要素；、記敘文六要素； 2、記敘文的寫作順序；、記敘文的寫作順序； 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文3 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生走出作文框框，拓寬、引導(dǎo)學(xué)生走出作文框框，拓寬 語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野；語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野； 2、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：記人寫事、引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：記人寫事 線索清楚；（重點(diǎn)）線索清楚；（重點(diǎn)） 3、通過(guò)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、通過(guò)專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí) 的遷移。（難點(diǎn)）的遷移。（難點(diǎn)） 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文4 一、什么是線索？一、什么是線索？ 線索，指事情可尋的路徑，或貫穿于整篇文章的線

2、索，指事情可尋的路徑，或貫穿于整篇文章的 思路、脈絡(luò)等。在寫作中，用一絡(luò)根線把事件按一定思路、脈絡(luò)等。在寫作中，用一絡(luò)根線把事件按一定 順序連起來(lái)。讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思。這根順序連起來(lái)。讓這些材料表達(dá)一個(gè)完整的意思。這根 “線線”就是敘事的線索。就是敘事的線索。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文5 二、線索的作用：二、線索的作用： 線索是在文章中起連貫作用的線索是在文章中起連貫作用的,如果有了好的材如果有了好的材 料料,再加上有使之連貫的線索再加上有使之連貫的線索,那么文章就成為一串美那么文章就成為一串美 麗的珍珠。在一篇文章里麗的珍珠。在一篇文章里,事物發(fā)展的過(guò)程或作者所事物發(fā)展的過(guò)程或作

3、者所 表述的思路表述的思路,常常成為貫串始終的一條線索常常成為貫串始終的一條線索.讀課文讀課文,抓抓 住了線索住了線索,就容易掌握段落結(jié)構(gòu)就容易掌握段落結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)中心思想。寫作領(lǐng)會(huì)中心思想。寫作 文時(shí)文時(shí),抓住了線索抓住了線索,就容易做到圍繞中心就容易做到圍繞中心,組織材料組織材料,使文使文 章中心明確章中心明確,條理井然條理井然,顯得內(nèi)容集中顯得內(nèi)容集中,脈絡(luò)清晰脈絡(luò)清晰. 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文6 三、怎樣安排文章線索三、怎樣安排文章線索 一位技藝高超的工匠，面對(duì)零散的粒粒珍珠，如一位技藝高超的工匠，面對(duì)零散的粒粒珍珠，如 果缺乏合適的線就穿綴不成閃光的項(xiàng)鏈。寫文章也如果缺乏合適的線就

4、穿綴不成閃光的項(xiàng)鏈。寫文章也如 此，當(dāng)作者選定一個(gè)能帶動(dòng)一切的線索時(shí)，他就可以此，當(dāng)作者選定一個(gè)能帶動(dòng)一切的線索時(shí)，他就可以 把各種材料串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。作品構(gòu)把各種材料串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。作品構(gòu) 思中的一項(xiàng)重要工作就是確定敘述的線索，確定了線思中的一項(xiàng)重要工作就是確定敘述的線索，確定了線 索，情節(jié)結(jié)構(gòu)才能安置裕如。索，情節(jié)結(jié)構(gòu)才能安置裕如。 線索有不同的分類，根據(jù)作用可分為敘事線索，線索有不同的分類，根據(jù)作用可分為敘事線索， 抒情線索，邏輯線索。抒情線索，邏輯線索。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文7 一般敘事的線索有以下幾種一般敘事的線索有以下幾種: 1、以人為線索；、以人

5、為線索； 2、以景物為線索；、以景物為線索； 3、以物為線索；、以物為線索； 4、以事件為線索；、以事件為線索； 5、人物思想感情為線索；、人物思想感情為線索； 6、以時(shí)間為線索；、以時(shí)間為線索； 7、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索；、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索； 8、以見聞為線索；、以見聞為線索； 9、以贊語(yǔ)為線索；、以贊語(yǔ)為線索； 10、以事因?yàn)榫€索。、以事因?yàn)榫€索。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文8 1、以人為線索：、以人為線索： 人品也可構(gòu)成文章的線索，如朱德的散文人品也可構(gòu)成文章的線索，如朱德的散文回憶回憶 我的母親我的母親，開篇就點(diǎn)明敘事線索，開篇就點(diǎn)明敘事線索她勤勞的一生，她勤勞的一生， 作品記敘了母親勞碌

6、勤儉的家庭瑣事，寫了母親勤扒作品記敘了母親勞碌勤儉的家庭瑣事，寫了母親勤扒 苦做送兒子讀書，后來(lái)又支持兒子革命，兒子將父母苦做送兒子讀書，后來(lái)又支持兒子革命，兒子將父母 接到部隊(duì)，但她們接到部隊(duì)，但她們“離開土地就不舒服離開土地就不舒服”，還是回了，還是回了 家，直到年歲衰邁還家，直到年歲衰邁還“不輟勞作，尤喜紡棉不輟勞作，尤喜紡棉”。散文。散文 是以時(shí)間為經(jīng)線、母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線編織的典型是以時(shí)間為經(jīng)線、母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線編織的典型 事例。事例。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文9 2、以景物為線索。、以景物為線索。 把描寫的景物畫面作為貫穿于文章始末的線索，如把描寫的景物畫面作為貫穿于文章始

7、末的線索，如 魯彥的散文魯彥的散文聽潮聽潮，描繪了三幅圖畫，先描大海沉睡，描繪了三幅圖畫，先描大海沉睡 圖，作者抓住具體的意象：波浪輕吻巖石，月光劈開云圖，作者抓住具體的意象：波浪輕吻巖石，月光劈開云 汀，海在腳下沉吟，渲染了海的溫柔靜穆之美；次繪海汀，海在腳下沉吟，渲染了海的溫柔靜穆之美；次繪海 潮初漲圖：波浪汩汩吐氣像鈴子、鐃鈸、鐘鼓奏鳴，像潮初漲圖：波浪汩汩吐氣像鈴子、鐃鈸、鐘鼓奏鳴，像 人剛睡醒在轉(zhuǎn)側(cè)，打呵欠，這些突出了大海充滿生氣之人剛睡醒在轉(zhuǎn)側(cè)，打呵欠，這些突出了大海充滿生氣之 美；再摹大海怒潮圖，海水洶涌，雷鳴般怒吼，各種聲美；再摹大海怒潮圖，海水洶涌，雷鳴般怒吼，各種聲 音摻雜

8、，似千軍萬(wàn)馬，顯示了雄偉壯闊之美。全文以景音摻雜，似千軍萬(wàn)馬，顯示了雄偉壯闊之美。全文以景 象的變化構(gòu)成獨(dú)特完整的形象。象的變化構(gòu)成獨(dú)特完整的形象。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文10 3、以物為線索：、以物為線索： “物物”便是文章的主軸，它左右著故事內(nèi)容，連便是文章的主軸，它左右著故事內(nèi)容，連 綴著情節(jié)。冰心的散文綴著情節(jié)。冰心的散文小桔燈小桔燈中的小桔燈就是組材中的小桔燈就是組材 構(gòu)篇線索，它按照小桔燈誕生的年代構(gòu)篇線索，它按照小桔燈誕生的年代小桔燈主人的小桔燈主人的 遭遇遭遇小桔燈的來(lái)歷小桔燈的來(lái)歷小桔燈給小桔燈給“我我”的感受的感受 小桔燈引起的思念的順序步步推進(jìn)，文章的主旨通過(guò)一小桔燈

9、引起的思念的順序步步推進(jìn)，文章的主旨通過(guò)一 個(gè)不起眼的小物件個(gè)不起眼的小物件小桔燈，得以充分體現(xiàn)。再如小桔燈，得以充分體現(xiàn)。再如 七根火柴七根火柴、棗核棗核等。等。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文11 4、以事件為線索。、以事件為線索。 一個(gè)蘋果一個(gè)蘋果把傳來(lái)傳去的蘋果作為線索把傳來(lái)傳去的蘋果作為線索,圍繞蘋圍繞蘋 果敘述了感人的事。果敘述了感人的事。 再如小說(shuō)再如小說(shuō)紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)的節(jié)選的節(jié)選“葫蘆僧判斷葫蘆葫蘆僧判斷葫蘆 案案”，賈雨村審案的事件是選文的線索，故事開端，賈雨村審案的事件是選文的線索，故事開端 寫賈雨村復(fù)職就任準(zhǔn)備審理命案，故事的發(fā)展與高寫賈雨村復(fù)職就任準(zhǔn)備審理命案，故事的發(fā)展與高

10、 潮寫在審案的過(guò)程中，門子敘舊、獻(xiàn)符、敘案、獻(xiàn)潮寫在審案的過(guò)程中，門子敘舊、獻(xiàn)符、敘案、獻(xiàn) 策，結(jié)局寫賈雨村徇情枉法胡亂判案。文章主旨意策，結(jié)局寫賈雨村徇情枉法胡亂判案。文章主旨意 蘊(yùn)通過(guò)蘊(yùn)通過(guò)“審案審案”得以揭示，中心事件貫穿整個(gè)情節(jié)。得以揭示，中心事件貫穿整個(gè)情節(jié)。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文12 5、人物思想感情為線索：、人物思想感情為線索： 楊朔的散文楊朔的散文荔枝蜜荔枝蜜，以作者對(duì)蜜蜂的思想，以作者對(duì)蜜蜂的思想 感情變化為主線層層推進(jìn)。先寫兒時(shí)被蜜蜂螫后看感情變化為主線層層推進(jìn)。先寫兒時(shí)被蜜蜂螫后看 見蜜蜂總不舒服，當(dāng)吃了荔枝蜜后便想去看看蜜蜂，見蜜蜂總不舒服，當(dāng)吃了荔枝蜜后便想去看

11、看蜜蜂， 參觀了參觀了“養(yǎng)蜂大廈養(yǎng)蜂大廈”，目睹了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)之后，目睹了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)之后 便由衷地贊美蜜蜂，最后夢(mèng)見自己變成了小蜜蜂，便由衷地贊美蜜蜂，最后夢(mèng)見自己變成了小蜜蜂， 文章按照兒時(shí)厭蜂文章按照兒時(shí)厭蜂吃蜜念蜂吃蜜念蜂觀蜂贊蜂觀蜂贊蜂 夢(mèng)中變蜂的心理變化過(guò)程結(jié)構(gòu)成篇。夢(mèng)中變蜂的心理變化過(guò)程結(jié)構(gòu)成篇。 再如再如我的老師我的老師就是以對(duì)蔡老師的依戀就是以對(duì)蔡老師的依戀-思念思念- -愛戴為感情線線索的。愛戴為感情線線索的。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文13 6、以時(shí)間為線索：、以時(shí)間為線索： 就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫就是把事情發(fā)展過(guò)程中比較明顯的時(shí)間寫 出來(lái)出來(lái),并敘述在

12、此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如并敘述在此時(shí)間內(nèi)發(fā)生的內(nèi)容。如一定要一定要 爭(zhēng)氣爭(zhēng)氣，重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲，重點(diǎn)記敘了童第周在中學(xué)讀書和在歐洲 留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。留學(xué)兩個(gè)時(shí)期的事。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文14 7、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索：、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索： 以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空以時(shí)間發(fā)展為線索，把不同的時(shí)空 ，串聯(lián)在一，串聯(lián)在一 起起挖薺菜挖薺菜就是就是“挖薺菜挖薺菜”“”“吃薺菜吃薺菜” 為中心材為中心材 料，把全文貫穿在一起的。料，把全文貫穿在一起的。 參觀訪問(wèn)過(guò)程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順參觀訪問(wèn)過(guò)程為內(nèi)容的文章一般用地點(diǎn)變化順 序作線索序作線索,敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的

13、事情敘述時(shí)要寫清每個(gè)地點(diǎn)上的事情.如如參觀參觀 人民大會(huì)堂人民大會(huì)堂不僅按參觀順序來(lái)寫不僅按參觀順序來(lái)寫,而且以參觀者每而且以參觀者每 到一處的蹤跡開頭到一處的蹤跡開頭.點(diǎn)明參觀的地點(diǎn)點(diǎn)明參觀的地點(diǎn),再抓住每一處所再抓住每一處所 見所聞具體描述。見所聞具體描述。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文15 8、以見聞為線索：、以見聞為線索： 故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)就是一例。小說(shuō)以就是一例。小說(shuō)以“我我”回故鄉(xiāng)的所見回故鄉(xiāng)的所見 所聞所感為線索所聞所感為線索 ，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂，描述農(nóng)村的破敗及閏土、楊二嫂 和我的巨大變化揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和和我的巨大變化揭示了辛亥革命后十年中農(nóng)村破產(chǎn)和 農(nóng)民痛苦

14、生活的根源，表達(dá)了作者改造就社會(huì)，創(chuàng)造農(nóng)民痛苦生活的根源，表達(dá)了作者改造就社會(huì)，創(chuàng)造 新生獲得強(qiáng)烈愿望。新生獲得強(qiáng)烈愿望。 孔乙己孔乙己也是如此，它以酒店小伙計(jì)也是如此，它以酒店小伙計(jì)“我我”的的 見聞為線索展開故事情節(jié)，見聞為線索展開故事情節(jié)，“我我”是孔乙己悲慘遭遇是孔乙己悲慘遭遇 的見證人。的見證人。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文16 9、以贊語(yǔ)為線索：、以贊語(yǔ)為線索： 茅盾的散文茅盾的散文白楊禮贊白楊禮贊開篇寫道：開篇寫道：“白楊白楊 樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”。這句贊語(yǔ)。這句贊語(yǔ) 是這篇散文的抒情線索，文章先寫白楊樹生長(zhǎng)環(huán)是這篇散文的抒情線索，文章先

15、寫白楊樹生長(zhǎng)環(huán) 境的不平凡，再寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，然境的不平凡，再寫白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的不平凡，然 后由樹及人，揭示了白楊樹的象征意義，內(nèi)容上后由樹及人，揭示了白楊樹的象征意義，內(nèi)容上 緊扣不平凡，字面上反復(fù)詠贊，線索清晰明了。緊扣不平凡，字面上反復(fù)詠贊，線索清晰明了。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文17 10、以事因?yàn)榫€索。、以事因?yàn)榫€索。 這類作品一般采取倒敘法循果溯因，這類作品一般采取倒敘法循果溯因，“因因”是是 文章主筆。如小說(shuō)文章主筆。如小說(shuō)楊修之死楊修之死，先寫楊修猜解雞肋，先寫楊修猜解雞肋 令，曹操以令，曹操以“亂我軍心亂我軍心”將之?dāng)厥?，思賢若渴的曹操將之?dāng)厥祝假t若渴的曹操 僅

16、因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？?jī)H因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？ 為解這一懸念，文章接著鋪敘了六件事，這既有生活為解這一懸念，文章接著鋪敘了六件事，這既有生活 小事又有軍國(guó)大事，說(shuō)明楊修小事又有軍國(guó)大事，說(shuō)明楊修“數(shù)犯曹操之忌數(shù)犯曹操之忌”，是，是 事出有因，決非偶然，楊修被處死的原因就是貫穿全事出有因，決非偶然，楊修被處死的原因就是貫穿全 文的線索。文的線索。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元作文18 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 線索從材料中來(lái)，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要以最線索從材料中來(lái)，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要以最 能串起所需材料，最能表達(dá)感情并為主題服能串起所需材料，最能表達(dá)感情并為主題服 務(wù)為宗旨。務(wù)為宗旨。 七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二