《我是小音樂家》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)。第二基本信息課題作者及 工作單位三年級(jí)音樂我是小音樂家教學(xué)設(shè)計(jì) 龍湖學(xué)校葉海美教材分析這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂家”。歌曲為2 / 4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲。第一樂句從弱起開始，四度跳進(jìn)旋律上行，繼而下行，曲調(diào)流暢，情緒歡悅，即刻點(diǎn)明了主題“我是小音樂家”樂句是第一樂句的變化重復(fù)，僅在節(jié)奏上作了緊縮的變化。 第三樂句的五度跳進(jìn)和 “ ”節(jié)奏的連讀出現(xiàn), 級(jí)進(jìn)的旋律配以樂器演奏時(shí)發(fā)出的象聲詞使得歌曲的情緒歡快而又熱烈。第四樂句突出了“跳、唱”二 字，把孩子們盡情歡唱的情

2、緒推向高潮。最后再現(xiàn)了第三樂句的旋律，歌曲在充滿歡樂的氣氛中結(jié)束。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生通過兩年多的音樂學(xué)習(xí)，已初步積累了淺顯的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜和節(jié) 奏。對(duì)音樂也有了較好的感知能力和表現(xiàn)能力。學(xué)生的音樂表現(xiàn)欲和創(chuàng)作力正處于高峰時(shí)期，是表演唱 歌曲教學(xué)的最佳時(shí)期。但我們畢竟是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生流動(dòng)性強(qiáng)，接觸的音樂有限，音樂素質(zhì)也參差不齊。這給我們的音樂課堂帶來了許多不確定因素，更能考驗(yàn)音樂教師應(yīng)變能力，對(duì)課堂的調(diào)控能力。教學(xué)目標(biāo)1、 在演唱歌曲我是小音樂家的過程中，體會(huì)做小音樂家的樂趣。2、 激發(fā)學(xué)生在完整演唱的基礎(chǔ)上大膽表演及模仿樂器演奏。3、 讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解歌詞中唱到的倫敦、柏林、巴

3、黎，吉他、提琴、法國(guó)號(hào)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能夠帶表演地演唱，同時(shí)還要了解、熟悉歌曲的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：唱好弱拍起唱的部分。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為、課前準(zhǔn)備請(qǐng)文娛委員帶大家唱 幾首英文歌曲。如：新年 好設(shè)計(jì) 意圖設(shè)計(jì) 意圖：簡(jiǎn)單 的英文歌 曲為課堂 創(chuàng)設(shè)情景， 又達(dá)到練 聲的效果精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)二、聆聽模仿，導(dǎo) 入新課1、師：同學(xué)們，剛才你們唱的英文 歌可真好聽，有幾位外國(guó)的小音樂家聽了 也想加入我們的隊(duì)伍，大家歡迎嗎？師：可是，這幾位小音樂有點(diǎn)調(diào)皮。想讓我們聽他們的聲音，猜猜他們是誰(shuí)。 我們能接受挑戰(zhàn)嗎？師：聽，第一位小音

4、樂家來了。 （播 放了一段梁山伯與祝英臺(tái)的小提琴協(xié) 奏曲片段，學(xué)生很快猜準(zhǔn)答案）師：對(duì)?。ǔ鍪拘√崆伲┚褪撬?，誰(shuí)知道它是怎么演奏的？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)模仿后，教師再次給音 樂，大家學(xué)著他的樣子一起來“演奏” 2、師：第二位小音樂家是誰(shuí)呢？（播放 吉他演奏的聲音）師：那么你知道吉他是怎樣演奏的嗎？誰(shuí) 能模仿吉他的演奏姿勢(shì)？3、師：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們猜最后一位？（播放圓號(hào)音樂片段，對(duì)于圓號(hào)的音色， 學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一臉的茫然） 師：你們認(rèn)為這件神秘的樂器是屬于吹、 拉、彈的哪一種？ 師：這種樂器采取吹奏的演奏方式，它起源于古代的獵號(hào)（教師可以簡(jiǎn)單介紹 圓號(hào)的來歷，同時(shí)出示實(shí)物或模型）生：歡迎。生：能!生：

5、這是小提琴。生：這是吉他的聲音！ 果學(xué)生回答不出，教師可以 提示直接出示實(shí)物或模型）（學(xué)生開始有模有樣地?cái)[ 出吉他的演奏姿勢(shì)。）（生討論）（如設(shè)計(jì)意圖： 教師提供 學(xué)習(xí)資源， 引起欣賞 注意，調(diào)動(dòng) 學(xué)生演奏 樂器的才 能，喚起學(xué) 唱的愿望。而把小提 琴提前出 示,一方面 減輕了欣 賞難度，另 一方面為 課堂營(yíng)造 氣氛精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔你我共享5生：接受挑戰(zhàn)。三、感受節(jié)奏，解 決難點(diǎn)師：這三位小音樂家看見大家的表現(xiàn)這么 棒，還想考考大家。我們1、師：請(qǐng)看題。（課件出示：你們能把我 們的聲音有節(jié)奏的念出來嗎？X XXX X |X XXX XI勃隆砰砰砰勃隆砰砰砰地隆砰砰砰地隆砰砰

6、砰嘟隆砰砰砰嘟隆砰砰砰X XXXXIX_XX.XX I勃隆砰 砰砰勃隆砰 砰砰（吉他）地隆砰 砰砰地隆砰 砰砰（提琴）嘟隆砰 砰砰嘟隆砰 砰砰（法國(guó)號(hào)）教師給予示范。教師不動(dòng)聲色（如果生不能自己完成，2、當(dāng)學(xué)生掌握好了節(jié)奏, 的進(jìn)入下一張幻燈：0 X X I XXXX X 11 XXXX XI勃隆 砰砰砰勃隆砰砰砰勃隆地隆 砰砰砰地隆砰砰砰地隆嘟隆 砰砰砰嘟隆砰砰砰嘟隆X XXI XXXI砰砰砰勃隆砰砰砰砰砰砰地隆砰砰砰砰砰砰嘟隆砰砰砰師：看起來怎么不一樣了。（根據(jù)學(xué)情采用不同的方法，分音符入手。）師：那么四分休止符和八分休止符在時(shí)值 上有什么不同？3、師：這三位朋友看著大家這么厲害，（出示：

7、唱一唱可以先從四0-54 I33 33 I2225 / I勃隆砰砰砰勃 隆砰砰砰勃 隆地隆砰砰砰地 隆砰砰砰地 隆嘟隆砰砰砰嘟 隆砰砰砰嘟 隆3 33j I222I砰砰砰勃1隆砰砰砰砰砰砰地1隆砰砰砰砰砰砰嘟1隆砰知砰只改rzfr、變命運(yùn)想加大難度了。師：他們出的這道難題難在哪兒呢？師通過琴讓學(xué)生感受不同，在讓學(xué)生 視唱。（方法有男女對(duì)唱，師生對(duì)唱，比生：先拍節(jié)奏，在結(jié)合節(jié)奏 念歌詞。生：前面多了一個(gè)休止符。（大家趁機(jī)學(xué)習(xí)四分休 止符和八分休止符。）生：四分休止符停頓的時(shí)間 要比八分休止符長(zhǎng)一倍。（生可以演示時(shí)間的長(zhǎng)短）（生仔細(xì)觀察后會(huì)指出：與4的不同。）學(xué)生視唱。（方法有男 女對(duì)唱，師生對(duì)唱

8、，比賽唱, 個(gè)別唱等）設(shè)計(jì)意圖： 通過幾條 由易到難 的節(jié)奏練 習(xí)，使學(xué)生 很容易地 體驗(yàn)并獲 得節(jié)奏感， 使學(xué)習(xí)變 得自然和 輕松精品文檔你我共享5精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)四、動(dòng)靜結(jié)合，學(xué) 習(xí)歌曲師：看了我們的表現(xiàn)，他們要送給大家一 個(gè)稱號(hào)：小音樂家（板書）讓我們也自豪 的喊出師：看到大家這么自信，他們又忍不住給 我們出難題了。我們當(dāng)然是 師：那就讓我們聽聽他們帶來的歌曲， 說他們分別來自哪個(gè)國(guó)家？1、 第一遍聆聽（播放課件，在倫敦、 巴黎、柏林三地風(fēng)光照片背景襯托下， 聽本課音樂，讓學(xué)生帶著問題傾聽音樂。 師：誰(shuí)能把屏幕上歌曲中出現(xiàn)的樂器名與 地名正確地連接在一起？（師根據(jù)學(xué)生的回答可

9、以可以清唱歌曲 的前半部分，讓學(xué)生在無伴奏演唱中感受 歌曲的節(jié)奏以及加深學(xué)生對(duì)于歌曲中三 段歌詞的記憶，有助于表演。）（課件展示, 了解背景）2、 第二遍聆聽?zhēng)煟盒∫魳芳覀?，這些朋友在演奏時(shí)候的 心情怎么樣？在歌曲中找找它們的聲音 吧！3、 第三遍聆聽?zhēng)煟鹤屛覀兏魳穪斫映鑼懰麄兟曇舻牟糠?。師：哪些地方?huì)接不好？（采取講解加示 范來解決）4、 第四次聆聽?zhēng)煟鹤屛覀兏魳穪磔p聲的唱唱整首歌 吧！師：你們有需要?jiǎng)e人幫忙的地方嗎？ 根據(jù)學(xué)生提出的問題逐個(gè)解決。（1）開頭很難。（每句的開始都是第二拍的后半 拍起唱，老師放慢速度， 提醒。）（2）容易唱錯(cuò)的：53唱通過范唱，打拍子進(jìn)行2 1 | 2

10、 1 |唱啊跳 ?。ㄍㄟ^范唱和比較唱）（3）前十六和后十六（教師引導(dǎo)學(xué)生注意聲音的位置和氣息）5、 完整演唱歌曲。6、 表演唱（加入拍手動(dòng)作及樂器模仿的 動(dòng)作，或者也可以按順序跟老師走出位置 圍成一個(gè)大圈，進(jìn)行表演。并請(qǐng)三位表現(xiàn) 最好的同學(xué)當(dāng)樂手，帶領(lǐng)大家表演）生：我是小音樂家。（補(bǔ)充 板書：我是）生：接受挑戰(zhàn)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后舉手回答（學(xué)生很快找到。）（學(xué)生邊聽邊接唱） 生：最后一句。（學(xué)生邊模仿演奏邊唱）設(shè)計(jì)意圖： 在感受音 樂的基礎(chǔ) 上，讓學(xué)生 主動(dòng)參與 歌曲的學(xué) 習(xí)，充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生 想象力 表現(xiàn)力。精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)板書設(shè)計(jì)我是小音樂家笛子 無錫 嘀

11、隆砰砰砰 二胡 東北 咚隆砰砰砰 （根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況而定）五、編創(chuàng)歌曲1.師：這節(jié)課我們結(jié)交了三位外國(guó)的小音 樂家一一樂器朋友，他們也很想認(rèn)識(shí)我們 中國(guó)的樂器朋友。你們能介紹給他們嗎？2.根據(jù)學(xué)生的回答。追問，你能像歌曲中 的小音樂家一樣把他唱出來嗎？如：笛子。出示笛子，教師演奏?？梢蕴?示學(xué)生根據(jù)一支短笛輕輕吹來編歌詞。2、小結(jié)：同學(xué)們，經(jīng)過了我們的共同努 力，不僅完成三位外國(guó)朋友小音樂家的挑 戰(zhàn)，還把我國(guó)的樂器朋友介紹給了外國(guó)朋 友，真是了不起??！現(xiàn)在，唱起我們自己 編排的歌曲走出教室，讓其他同學(xué)也來分 享我們的快樂！生: 能。學(xué)生分小組進(jìn)行編創(chuàng)。上臺(tái)展示。設(shè)計(jì)理念： 激發(fā)學(xué)生 的創(chuàng)造力，

12、 使學(xué)生 受到音 學(xué)習(xí)的 趣。（學(xué)生唱著歌離開音樂室）精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案：1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：一是，歌曲的演唱，二是，節(jié)奏的準(zhǔn)確，三是，能用上感情演唱。四、歌詞的創(chuàng)編。2、小組評(píng)價(jià)：同學(xué)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，達(dá)到學(xué)生相互的學(xué)習(xí)和促進(jìn)。教學(xué)反思精品文檔你我共享知識(shí)改變命運(yùn)本次教學(xué)在設(shè)計(jì)上， 的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，1、 注重創(chuàng)設(shè)情境本次教學(xué)設(shè)計(jì)，以在我注重了情境的創(chuàng)設(shè)， 將本節(jié)課所要掌握的知識(shí)點(diǎn)以及歌曲以“挑戰(zhàn)小音樂家”讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作?！疤魬?zhàn)小音樂家”的情境中展開音樂的學(xué)習(xí)。我首先用“唱唱英文歌曲”作為 課前準(zhǔn)備，融音樂與生活為一體，喚起學(xué)生的已有

13、的情感體驗(yàn)。教學(xué)一開始，我創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)挑戰(zhàn)“聽 音辨人”的情境，我和學(xué)生們一起聽賞三種樂器的演奏片段，用肢體語(yǔ)言來表現(xiàn)樂曲力度、速度的變化。 再以第二次挑戰(zhàn)為契機(jī)，通過有易到難的視唱來認(rèn)識(shí)本課的主旋律，解決本課的難點(diǎn)。然后用美麗的畫 面把學(xué)生帶進(jìn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生把自己聽到的，在生活中感受到的音響用語(yǔ)言表達(dá)出來，順利完成第三次 挑戰(zhàn)。最后自然引入到創(chuàng)編活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，不是為創(chuàng)編而創(chuàng)編，而是很自然的從外國(guó)引到讓中國(guó)，讓 中國(guó)的樂器也唱起歌來。最后，同學(xué)們唱著自己的創(chuàng)編的歌走出教室。這種課已結(jié)束而情境沒結(jié)束的寬 松、美好的課堂，學(xué)生當(dāng)然會(huì)學(xué)得投入。2、 注重自我探究能力的培養(yǎng)我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提

14、出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓 勵(lì)者，學(xué)生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動(dòng)作的設(shè)計(jì)，還是節(jié)奏的創(chuàng)編，到進(jìn)一步打開思路， 自編歌詞，都是學(xué)生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達(dá)到在實(shí)踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓 展了學(xué)習(xí)，又感悟到了音樂迷人之目的。3、 注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)在創(chuàng)編活動(dòng)中，我通過學(xué)生互動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和 學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”、“動(dòng)”等要素，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂的情緒。自由創(chuàng)編時(shí)間

15、一過，大家爭(zhēng)著要上臺(tái)展示自己的作品，小手舉得高高的，臉也興奮得紅撲撲 的，我想，這就是我要看到的 -為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活 潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂活動(dòng)，放手給學(xué)生一個(gè)自由充 分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā) 了學(xué)生的主體意識(shí)，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動(dòng)。不夠好的地方：在課堂中，我精心設(shè)計(jì)了通過聽、說、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來熟悉歌曲，解決難點(diǎn)。所以，第三樂句 的難點(diǎn)，我通過第二環(huán)節(jié)，已在拍拍、說說、再唱唱活動(dòng)時(shí)自然解決，效果很好；可后半拍起拍的難點(diǎn)， 落實(shí)情況還可以。一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進(jìn)行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯(cuò)誤，經(jīng)評(píng)課后發(fā) 現(xiàn)，只要“跳呦”的中間板書加一個(gè)“哦”，變成跳（哦）呦，這個(gè)問題馬上就迎仞而解了。今后我在這些點(diǎn)上要更多抓住音樂的特點(diǎn)，比方說：可以從音樂帶給我們的情緒入手，想想高興的時(shí)候是怎樣喊的？來學(xué)老師的方法試試看，這樣很簡(jiǎn)單地唱兩遍，也就解決了節(jié)奏問題。通過這次課，我意識(shí)到了