人教版九年級下《棗兒》教學(xué)分析

1、人教版九年級下棗兒教學(xué)分析 棗兒 棗兒是一個話劇小品，它是新時期戲劇百花園中一 朵盛開的小花。全劇運用象征手法，圍繞著“棗兒”展開情 節(jié)，描寫了老人和男孩之間的一段親切交往，表現(xiàn)了老人對 兒子、男孩對父親的深切親情，反映了我國在現(xiàn)代化進程中 的社會變遷。全劇的主要藝術(shù)特點就是它的象征性，象征是 現(xiàn)代戲劇常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。本劇所具有的豐富深厚 的思想內(nèi)涵，是與象征手法的運用密不可分的。這個話劇小 品的思想內(nèi)容，具有表層意義與深層意義的雙重性，以及內(nèi) 涵的多樣性。因此，劇本的思想內(nèi)容可以有不同層次、不同 角度的多樣化的理解。 創(chuàng)意說明 質(zhì)疑 +點撥 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、整體感知 默讀課文，然后為棗

2、兒這個話劇小品設(shè)計一段演出 海報中的劇情介紹。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿 棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中， 老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念 男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。 他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊， 來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 二、理清思路 全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老 人與男孩圍繞“棗兒”進行對話，展開情節(jié)，請理出劇本的 結(jié)構(gòu)圖。 事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下 ; 開場的童 謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情 ; 男孩 因“撿棗”而與老人邂逅

3、; 老人請男孩吃“棗兒” ; 算命先 生給老人的兒子起名，以及兒子小時候尿尿的事情，都離不 開“棗兒” ; 老人給男孩講“棗樹”的來歷，以及“一顆棗 兒落到鬼子的鋼盔上” . 鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一 顆棗兒”活命的故事，也都離不開“棗兒” ; 男孩要把“棗 兒”帶回家，留給父親吃；結(jié)尾以“棗兒甜，棗兒香” 的童謠，與開場相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下： 童謠開場 棗 棗兒來歷 呼 感 兒 老人念兒子 棗兒尿脖子 喚 動 為 男孩與老人邂逅 棗兒尿樹 親 親 線 藏棗留父親 人 情 索 棗兒思父親 吃巧克力 童謠收場 三、質(zhì)疑點撥 設(shè)想： 怎樣認(rèn)識劇本的人物形象 ?（ 不管是出現(xiàn)的還是未出 項的）

4、全劇只有兩位人物出場：老人和男孩。 老人：首先是老一輩的農(nóng)民形象。他一生勞作，不離鄉(xiāng) 土，如今年邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。老人的形 象又是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情， 富有愛心， 他關(guān)愛已成年的下一代， 又疼愛尚年幼的新一代 作為過來人，他念舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心 . 不失希望而又有所失落。 男孩：則是年幼的新生一代的形象。他思念父親，喜愛 心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純 真可愛的天性 ; 他的父親在城里又有了一個家，他愛吃巧克 力并盼望父親帶巧克力回來，則顯示了男孩成長環(huán)境的鮮明 時代特征。 劇中還有兩個未出場的人物：老人的兒子和男

5、孩的父親。 老人的兒子 （棗兒 ） ：不再像老一輩那樣， 終身不離鄉(xiāng)土， 而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。 男孩的父親：離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另 成了新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 劇本是怎樣生動地表現(xiàn)人物感情的 ? 1、個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人 物語言個性鮮明，真實自然，具有濃郁的感情色彩。例如， 老人的語言親切樸實，富有情味，具有長者之風(fēng)而又有很濃 的鄉(xiāng)土氣息和很強的人生滄桑感?！袄献觽€兒大，兒子個兒 能小嗎 ?”體現(xiàn)出老人樸實自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。 例如，“ （捏捏男孩的臉 ）爺爺小時候，還不跟你一樣 ? 臉皮兒像這青棗，嫩白光滑呢，

6、唉 ! 眨眼工夫，六十年過去 了快吃棗兒吧 （ 從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒 ）你吃 這顆?！贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔８??！?（ 將棗兒擦干凈 ） 給，嘗嘗。男孩默默地接過。吃吧，樹上的棗兒多著呢 ! ” 老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛，而且隨著他與男 孩交往的深入，這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強烈。男孩的 語言則顯得純真活潑，稚嫩可愛。例如，“和你的臉一樣， 皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如，“迷路了 吧?（ 見老人沉默默，自語 ）不會的。這棵樹好大好大，會老 遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見 ?”寫出了孩子對棗兒 叔不回家的困惑，表現(xiàn)了男孩的一顆純真稚嫩的心。從兩人 的對話中，能使

7、人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。 劇中的舞臺提示雖然文字很少，但對表現(xiàn)人物的感情也 有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表 情的簡要說明，例如，寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫 和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓 子”“心事重重”“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男 孩”“將棗兒塞進男孩嘴里， 自己也拿起棗兒咀嚼”， 等等， 都傳神地寫出老人對男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程 中的感情變化。 劇本中的情節(jié)，如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來 歷，兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情 形; 給男孩講“棗樹”的來歷 . 棗兒落到鬼子的鋼盔上 .鬧災(zāi) 荒時靠“

8、棗兒”活命的故事 ; 男孩要把“棗兒”帶回家給父 親吃; 老人與男孩拉勾發(fā)誓，都生動地表現(xiàn)了人物的感情。 棗兒 一劇以情感人。 全劇重在寫情， 寫老人對兒子 男孩對父親的親情，寫老人與男孩之間的感情，寫老人的故 鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。 怎樣理解題目“棗兒”? 全劇運用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。“棗兒”是親情的象 征，是故鄉(xiāng)的象征， 也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情，借“棗兒”牽系和寄托人 物的感情： 老人和男孩因“棗兒”而相遇 . 而親近，又因“棗 兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男 孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往，但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會

9、狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻，一種象征。“棗兒” 所凝聚的老人的感情和經(jīng)歷，代表的是親情和歷史，也代表 一種文化傳統(tǒng) . 一種生活方式 ; “棗兒”所牽涉的老人與男 孩的情感困惑，以及老人與兒子 . 男孩與父親等人物之間的 關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面 對的現(xiàn)實：在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感心態(tài) . 思 想觀念 .生存方式 . 精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗。劇本巧妙 地運用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。 怎樣理解劇本的思想內(nèi)容 ? 劇本的思想內(nèi)容具有雙重性、雙向性和多樣性。 雙重性：劇本的思想內(nèi)容，在表層上，表現(xiàn)的是牽動人 心的深切親情，一位老

10、人與一個男孩的純真情義，以及老一 輩的深厚鄉(xiāng)情 ; 但在深層，表現(xiàn)的是人們在社會變革中的情 感動蕩 . 人生變化和生存考驗，等等。 雙向性：劇中感人至深地描寫了老人對兒子和男孩對父 親的親情，老人與男孩之間真摯感情，以及老人對以往歲月 的懷念。劇本所表達(dá)的思想內(nèi)容，實際上有相反相成的兩個 方面：它既表現(xiàn)了深摯強烈的至愛親情，也反映了家庭關(guān)系 的必然變化 ; 既表現(xiàn)了對以往歲月的懷念，也反映了社會變 革的必然趨向 ; 既表現(xiàn)了人們對傳統(tǒng)的依戀 . 對精神家園的 尋求，也反映了傳統(tǒng)的失落 . 精神家園的失落。 其中有迷茫， 也有清醒 ; 有困惑，也有企盼 ; 有對往昔的眷念，也有對未來 的呼喚。 多樣性：劇本的思想內(nèi)涵十分豐富，因此可以有多樣化 的理解。例如這樣一些看法：劇本表現(xiàn)了感人至深的親情， 也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情 ; 反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變 化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通 ; 反映了現(xiàn)代化過程中