初中物理《探究比較物體運動的快慢》教學(xué)設(shè)計

1、探究-比較物體運動的快慢教學(xué)設(shè)計內(nèi)容簡析探究-比較物體運動的快慢是八年級物理教材中第一次涉及到要求比較高的計算公式和單位換算，而速度公式的得出又是一個學(xué)生自主探究的過程，我認為學(xué)生有初一甚至小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時間比路程；相同路程比時間）以一個合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破。在學(xué)生活動中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個學(xué)生都能積極參加，增加實驗的可視程度，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對能夠較方便地測出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測

2、量紙片下落的速度”的實驗中要注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力、自主設(shè)計表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析實驗中的缺點并迅速度地想到解決問題的有效途徑。本節(jié)課對公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用。目標(biāo)定位在初中物理教學(xué)實踐中，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體協(xié)同推進，促使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的同時，優(yōu)化思想道德素質(zhì)，提升學(xué)習(xí)能力。我認為要實現(xiàn)這一目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，構(gòu)建一個充滿情趣的探究平臺是其成功的基礎(chǔ)。在 “運動快慢的描述速度”的教學(xué)中，以劉翔在雅典110m欄奪冠過程為素材進行教學(xué)，收到了良好的

3、教學(xué)效果?！吧睢⑽锢?、社會”中也給出了極好的進行愛國主義教育的生動教材，以確鑿的關(guān)于速度的數(shù)據(jù)加深學(xué)生們對速度的理解。為此我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能1、知道物體運動快慢用速度表示；知道在國際單位制中速度的單位是m/s。2、能用速度公式v=s/t進行簡單計算；初步了解用路程-時間圖像描述勻速直線運動；過程與方法。1、通過比較紙片下落的快慢，得出比較快慢的方法。2、通過探究“運動快慢”建立速度概念；知道速度圖像是描述物體運動的一種方法。情感、態(tài)度與價值觀學(xué)生從測量簡單的速度的過程中，知道其它很多速度都是這樣測量出來的，由此增加對速度大小及測量方法的感性認識；我國體育健兒奧運會速度項目中的嬌

4、人成績，讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運動員超人的速度給國家所帶來的榮譽，適時地進行愛國主義教育，并以此激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有頑強的拼搏毅力，才可能取得豐碩的成果。方法闡釋本節(jié)知識與學(xué)生生活實際比較貼近，學(xué)生能通過自己的觀察、活動、探究實驗、交流討論得出結(jié)論；能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。課本內(nèi)容從定性和定量兩個角度來分析，學(xué)生難于理解，在設(shè)計此內(nèi)容時，采用靈活多樣的方式，從學(xué)生容易活動和操作性強這個角度出發(fā)，先讓學(xué)生從比較紙片的快慢入手，分析得出比較快慢的兩種方法，再進一步通過探究小球運動的快慢讓學(xué)生理解不同的路程和不同的時間也能比較快慢。學(xué)習(xí)知識要加以利用，通過劉翔的事例對學(xué)生進行情感

5、、態(tài)度與價值觀的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他堅持不懈、刻苦努力的精神并自編題目來鞏固本節(jié)所學(xué)知識，起到一舉兩得的效果。對難以突破的勻速直線運動采用對“頻閃攝影”的討論交流的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，學(xué)生易于理解和掌握。通過這一系列的環(huán)節(jié)來完成這節(jié)課。教學(xué)流程 環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)懸念情景、激活物理課堂利用多媒體播放獵豹追逐鹿、不緊不慢的蝸牛爬行、奧運會百米比賽三個視頻畫面讓同學(xué)們觀察，提問：你感受最深的是什么？（學(xué)生觀察討論得出運動有快有慢）那么怎樣比較運動的快慢呢？今天這節(jié)課我們共同探究比較物體運動的快慢。【設(shè)計意圖】通過多媒體播放讓學(xué)生有較強的沖擊視覺，從而感知物體的運動有快有慢。環(huán)節(jié)二 小活動：比較紙片下落的快慢

6、活動： 取兩張相同的紙，一張對折一次，另一張對折兩次，讓它們從同一高度釋放（學(xué)生看大屏幕要求）猜一猜：哪一個下落的快呢？誰還有不同的猜測？是不是這樣呢？試一試：和你猜測的一樣嗎？想一想：你是怎樣比較紙片運動的快慢的？有沒有其他比較運動快慢的方法？【設(shè)計意圖】給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的動手實踐活動，學(xué)生非常感興趣，有助于學(xué)生帶著愉快的心情進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以全員參與，啟發(fā)學(xué)生提出不同的方案，培養(yǎng)學(xué)生擴散性思維，并通過探究思考討論得出結(jié)論?；顒咏Y(jié)論：在相等的時間內(nèi)，比較通過路程的長短；通過相等的路程，比較所用時間的長短；環(huán)節(jié)三 實驗探究提出問題：如果路程和時間都不相同，怎么比較

7、呢？比如：a物體 3s 12mb物體 4s 8m 哪一個快呢？你是怎么判斷的？【設(shè)計意圖】有了前面小活動中學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)，再提出這樣具體的問題，通過小組同學(xué)間的充分討論交流和小學(xué)階段的基礎(chǔ)相信同學(xué)們能得出：用路程除以時間，用時間除以路程都能反映運動的快慢。設(shè)計實驗：怎樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？學(xué)生討論，設(shè)計實驗方案。然后師生共同交流，選擇合理的研究方案。教師適時引導(dǎo)學(xué)生確定探究的方案：要使學(xué)生明確探究的思路和實驗的做法，知道應(yīng)該測量哪些物理量？用什么儀器？怎樣測量？怎樣設(shè)計記錄數(shù)據(jù)的表格？在學(xué)生設(shè)計表格時，可提示學(xué)生表格中應(yīng)該有哪些內(nèi)容、如何設(shè)計等。待學(xué)生設(shè)計基本完成后，挑選比較規(guī)范的學(xué)

8、生作品投影出示如下：次數(shù)路程（m）時間（s）123待添加的隱藏文字內(nèi)容3【設(shè)計意圖】學(xué)生設(shè)計實驗的過程要展開，讓學(xué)生充分討論，不要由教師包辦代替，要引導(dǎo)學(xué)生運用研究的方法、沿著探究的思路進行設(shè)計，使學(xué)生明確探究的思路和方法。通過體驗探究的過程，領(lǐng)會研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。進行實驗和分析論證學(xué)生根據(jù)設(shè)計的方案進行實驗研究，測量每次路程和時間，然后通過比較、分析，得出結(jié)論。教師要組織、指導(dǎo)學(xué)生實驗，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的困難。同學(xué)們做的很認真，相信同學(xué)們已經(jīng)得到了結(jié)論，哪一組的同學(xué)來匯報一下你們的實驗成果?？磥砺烦坛詴r間，時間除以路程都能反映物體運動的快慢？用哪一種方法更好一些

9、呢？路程與時間的比值反映單位時間的路程，在物理學(xué)中用速度來表示，誰能說一下速度的定義？公式？單位又是什么呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生設(shè)計實驗方案，同組間交流合作，經(jīng)歷探究過程培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，通過自己的動手、動腦得出結(jié)論，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)比較物體運動快慢的方法，理解速度的概念、公式、單位、意義。 環(huán)節(jié)四 學(xué)以致用：學(xué)習(xí)了速度的有關(guān)知識，就要學(xué)以致用，請同學(xué)們看大屏幕（出示劉翔圖片），你認識他嗎？你了解他的一些事嗎？（學(xué)生暢所欲言：劉翔經(jīng)過刻苦鍛煉，勇于拼搏，在2004年第28屆奧運會上取得了110米跨欄金牌，為國爭了光，可以說是中國人的驕傲甚至是亞洲的驕傲，被稱為中國飛人。所以要從現(xiàn)在做

10、起，努力學(xué)習(xí)，堅持不懈爭取有所作為，為祖國貢獻自己的一份力量。）同學(xué)們都談出了自己的看法，你能根據(jù)劉翔的事例編一道與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的題目嗎？（學(xué)生編題：在2004年28屆奧運會上劉翔以12.91s的成績?nèi)〉昧?10米跨欄的冠軍，他跨欄的速度是多少呢？）誰能幫他解決這個問題？（一生到黑板板演，其余學(xué)生在下面完成）【設(shè)計意圖】通過這個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行情感、態(tài)度與價值觀的教育，并通過學(xué)生自己編題、做題既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維又讓學(xué)生知道了物理學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，加深了對速度概念的鞏固和理解。體現(xiàn)了新課程理念，從生活走向物理，從物理走向社會的理念。環(huán)節(jié)五 討論交流從生活中的經(jīng)驗可以知道物體的運動有的快有

11、的慢，下面我們來討論這么一個問題，請看大屏幕“頻閃攝影”你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生討論交流，甲的運動沿直線，并且相同的時間通過的路程也相等說明速度相等；乙的運動沿著曲線，并且相同的時間通過的路程不相等說明速度在發(fā)生著變化）象甲這種特殊的運動我們給它取了個名字叫勻速直線運動。出示它的定義。提問：劉翔跨欄是勻速直線運動嗎？（學(xué)生回答）其實在現(xiàn)實生活中勻速直線運動很少見，你能試著舉個例子嗎？（學(xué)生舉例）出示大屏幕滑冰運動員停止用力后、商場里的自動扶梯等可近似看成勻速直線運動。剛才用語言描述了什么是勻速直線運動，我們還可以用圖象的方法來描述，請看大屏幕以v=3m/s為例作圖象，把三點連接起來組成一條直線

12、叫做勻速直線運動的圖象?！驹O(shè)計意圖】通過對“頻閃攝影”的討論交流來突破勻速直線運動這個難點，這樣學(xué)生易于理解又能區(qū)分現(xiàn)實生活中各種各樣的運動。環(huán)節(jié)六 談一談教師通過下面幾個提示性問題引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的探究過程進行回顧總結(jié)，作出評價。你提出的問題是否得到解決？由此你得到了什么結(jié)論？學(xué)到了哪些知識？在探究過程中，你運用了哪些科學(xué)方法？你有哪些收獲和體會？對于探究過程和速度的概念，你還有哪些疑問和想法？【設(shè)計意圖】這里的談一談，就是課堂總結(jié)與收獲，讓學(xué)生回顧探究的過程、方法和得到的結(jié)論。主要包括：速度公式、單位、意義；引導(dǎo)學(xué)生對過程和方法的領(lǐng)悟，疑問和想法側(cè)重于將學(xué)生的思維發(fā)散，引向更廣闊更深入的科

13、學(xué)世界。教有所思 本節(jié)課我首先通過播放獵豹追逐鹿、不緊不慢的蝸牛爬行、奧運會百米比賽三個視頻畫面給學(xué)生以視覺上的沖突導(dǎo)入，讓學(xué)生說出感受最深的，從而引出物體的運動有快有慢，我們?nèi)绾蝸砼袛辔矬w運動的快慢，這樣一下子就將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望激發(fā)起來了，也就是我們常說的好課開始就要引人入勝。學(xué)生的學(xué)習(xí)知識欲望產(chǎn)生后，接著又讓學(xué)生動手完成小活動，讓學(xué)生在一種輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶著愉快的心情進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)設(shè)計中，我特別突出了速度概念及公式建立的過程，通過一系列的觀察、活動、探究實驗、討論交流、學(xué)以致用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，在輕松愉快的環(huán)境中完成本節(jié)課的任務(wù)。對劉翔取得雅典奧運會110米欄奪冠的處理，既讓學(xué)生應(yīng)用了本節(jié)課的知識又讓學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀方面有了新的