《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)精編版.doc

1、將相和讀寫結(jié)合教材分析：本文是一個(gè)歷史故事，是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景， 以藺相如的活動(dòng)為線索， 通過三個(gè)小故事（完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪） ，寫出了將相之間由不和到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。三個(gè)故事既相互獨(dú)立， 又有內(nèi)在聯(lián)系， 即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因，前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的起因。 第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果。 第三個(gè)故事又是第一、二個(gè)故事的結(jié)果。故事中的人物各有特點(diǎn)，藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴又顧全大局；廉頗性格粗獷、豪放，又不乏勇于改過的精神；秦王顯貪婪、傲慢虛偽；趙王則是膽小怕事，優(yōu)柔寡斷。不同的人物，不同的性格。課文中，作者通過具體

2、的語言描寫，使藺相如和廉頗的形象栩栩如生。 在學(xué)習(xí)過程中， 引領(lǐng)學(xué)生品味人物語言， 體會(huì)作者是怎樣通過語言來體現(xiàn)人物性格的就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。 在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合故事情境，依據(jù)人物性格特點(diǎn)， 為人物設(shè)計(jì)語言， 既能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正讀懂了課文，又能檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了描寫人物語言的方法。 這既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)， 也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.充分了解劇本的主要特點(diǎn)，能編寫簡(jiǎn)單的課本劇。2.能夠根據(jù)故事情境編寫人物對(duì)話，并使人物的語言體現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。3.能準(zhǔn)確把握故事的發(fā)生時(shí)的氛圍，并能根據(jù)劇情寫出場(chǎng)景描寫。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們 , 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 將相和這篇課文 , 知道了這篇課文

3、是根據(jù)司馬遷史記中的著名篇章廉頗藺相如列傳改編的。將相和這個(gè)故事，流傳廣泛，不僅編排在我們語文課本中，還以不同的形式搬到了舞臺(tái)上。（出示課件京劇版的將相和 ；秦腔版的；電視劇版的。）同學(xué)們，這個(gè)故事這么吸引人, 你們想不想編個(gè)課本劇來演一演呢?1【設(shè)計(jì)意圖：以圖片的形式喚起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出本堂課學(xué)習(xí)的主題】二、回顧劇本特點(diǎn)在上個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了劇本半截蠟燭,大家還記得劇本有哪些特點(diǎn)嗎？小結(jié)：一般來說，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物寫在劇本的開頭。場(chǎng)面描寫寫在中括號(hào)里，人物的表情動(dòng)作則寫在小括號(hào)里?！驹O(shè)計(jì)意圖：回顧劇本的主要特點(diǎn)，為接下來編寫劇本做好準(zhǔn)備?！咳?、明確編寫內(nèi)容1.根據(jù)上節(jié)課

4、所學(xué)， 你們覺得將相和這個(gè)故事，編成劇本，編幾幕合適？哪三幕？（完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪）2. 這節(jié)課，我們先來學(xué)第一幕完璧歸趙劇本的編寫。首先，我們來回憶一下，這一幕發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物？3.從故事發(fā)生的地點(diǎn)來看，這一幕可以分成哪兩部分？哪一部分更精彩一些？（第二部分）那我們就先把目光聚焦到秦國宮殿?！驹O(shè)計(jì)意圖： 完整的故事是很長的， 課堂上要完成全部編寫是很難實(shí)現(xiàn)的。這就需要集中引領(lǐng)， 而后放手， 學(xué)生自主完成。 這一環(huán)節(jié)就旨在選出故事中最精彩的部分，作為集中學(xué)習(xí)的點(diǎn)。 】四、品讀語言感悟方法（一）語言描寫要依據(jù)性格1.同學(xué)們，魯迅先生曾說： “人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！?/p>

5、那我們就先來讀一讀文中的語言，看看作者是怎樣通過語言描寫來刻畫人物形象的。出示：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”（1）這句話寫出了一個(gè)怎樣的藺相如？從哪讀出來的？（從“拼了” 、“！”可以讀出藺相如非常勇敢）師小結(jié)：巧用詞語可以很好地寫出人物的性格。（板書：巧用詞語）小小的標(biāo)點(diǎn)可以通過語氣來塑造人物形象。（板書：妙用標(biāo)點(diǎn)）（2）藺相如如此生氣，卻仍稱秦王為“您” 。這個(gè)“您”字寫出了什么？（有禮貌 ）2師小結(jié)：是的，即使是再生氣，也是有禮有節(jié)?？?，一個(gè)稱呼，也能體現(xiàn)出人物的性格。（板書：借用稱呼 ）【設(shè)計(jì)意圖： 通過品讀語言， 引領(lǐng)學(xué)生明了語言描寫寫出人物性格的方法。 正所謂

6、授之以漁不如授之以漁， 要想讓學(xué)生編好劇本， 僅僅知道人物性格特點(diǎn)是不夠的，一定要讓學(xué)生掌握寫出人物性格的方法。 】2. 我們?cè)賮砜纯?，同樣是生氣，廉頗的語言又有什么特點(diǎn)呢？出示：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”作者又是怎樣來刻畫廉頗這一人物的形象的呢?（作者運(yùn)用“爬”字；妙用稱呼“他藺相如” ；以及對(duì)比的寫法體現(xiàn)廉頗粗獷的性格特點(diǎn)。）【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握了一定的通過語言描寫體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流廉頗的語言描寫，意在加深學(xué)生對(duì)方法的掌握。同時(shí)，在交流的過程中總結(jié)出新的方法。 】3.

7、如果換作趙王，作者又會(huì)怎樣來寫他的語言呢?.出示：“去吧，怕有危險(xiǎn)；不去吧，又顯得太膽怯?！保ㄗ髡呙钣脴?biāo)點(diǎn)分號(hào)；借助語氣助詞“吧”寫出了趙王優(yōu)柔寡斷、膽小怕事的性格特點(diǎn)）4.指導(dǎo)朗讀： 同樣是語言描寫，但是，人物的性格不同，說出的話也就不一樣。我們?cè)賮碜x他們的語言，感受他們的不同性格?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過集中對(duì)比朗讀，再次感受不同的語言描寫展示不同的人物性格，不同的人物說話的風(fēng)格是不一樣的。同時(shí)也更好地感受表達(dá)方法的在體現(xiàn)人物性格上的作用】師小結(jié)：同學(xué)們， “ 言為心聲 ”，所以我們?cè)跒槿宋镌O(shè)計(jì)臺(tái)詞時(shí)，一定要關(guān)注表達(dá)，使人物的語言符合人物的性格特點(diǎn)。（板書：符合性格）（二）表情、動(dòng)作描寫要揣摩心里

8、同學(xué)們，有了人物語言， 故事就有了情節(jié)。 不過，要想讓故事情節(jié)更加精彩，我們還需要關(guān)注人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作。 那么，表情和動(dòng)作在劇本中有什么作用呢？3我們來讀一讀半截蠟燭中杰奎琳的臺(tái)詞，感受一下。出示： 杰奎琳 （笑容像百合花一樣純潔）我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。杰奎琳 我覺得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。1. 對(duì)比著讀一讀，體會(huì)一下杰奎琳的表情描寫有什么作用？2. 再讀，體會(huì)怎樣才能寫好人物說話時(shí)的表情和動(dòng)作描寫？師小結(jié)：要想寫好人物的動(dòng)作和表情，我們需要好好揣摩人物的心理。（板書：揣摩心理）【設(shè)計(jì)意圖： 通過對(duì)比閱讀

9、感受劇本中人物的表情、 動(dòng)作描寫的作用， 明確寫好人物動(dòng)作、表情的方法，為接下來編寫劇本做好準(zhǔn)備。 】（三）場(chǎng)面描寫要推進(jìn)劇情同學(xué)們，有了這些描寫，劇本就成功了一半。要想讓劇本更完美，還需要進(jìn)行場(chǎng)面描寫。通過半截蠟燭的學(xué)習(xí)，你們知道了場(chǎng)面描寫在劇本中主要起什么作用？（推進(jìn)劇情的發(fā)展） 板書：推進(jìn)劇情。出示藺相如進(jìn)宮獻(xiàn)璧時(shí)的情形：藺相如到了秦國，進(jìn)宮見了秦王，獻(xiàn)上和氏璧。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。 藺相如看這情形， 知道秦王沒有拿城換璧的誠意。1. 文中寫到“藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意” 。藺相如看到了怎樣的情形？ （秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕

10、口不提十五座城的事。 ）2. 如果你當(dāng)導(dǎo)演，你還會(huì)設(shè)計(jì)怎樣的場(chǎng)景，來促使藺相如做出捧璧撞柱的決定，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展呢？預(yù)設(shè)：生 1：得意揚(yáng)揚(yáng)地向周圍大臣炫耀（師評(píng)價(jià)：這樣的場(chǎng)景讓藺相如看到了秦王的貪婪。 ）生 2：給左右的人傳看，藺相如問十五座城池的事，秦王裝不聽見（師：這樣的場(chǎng)景讓藺相如看出了秦王的言而無信）4）_）_）_）_師小結(jié)：同學(xué)們，你們很好地關(guān)注了秦王的表情、動(dòng)作。那么，秦王還會(huì)說些什么呢？請(qǐng)大家繼續(xù)發(fā)揮想象，讓場(chǎng)面更加精彩，開始吧。生：寫（交流 ）師小結(jié)：同學(xué)們，你們的場(chǎng)面描寫非常精彩，定能推波助瀾，引人入勝。下面讓我們繼續(xù)為人物編寫對(duì)話，讓劇情更加精彩。【設(shè)計(jì)意圖：場(chǎng)面描寫是劇本

11、中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)， 它展示出的是故事發(fā)生時(shí)的情境，對(duì)故事中人物的情感起著襯托和渲染的作用。 而場(chǎng)面描寫對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說又是一個(gè)難點(diǎn)。 此環(huán)節(jié)意在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景， 以課本描寫為依托， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，為劇本創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加適合情境的氛圍。 】五、編寫“完璧歸趙”劇本（一）秦國宮殿劇本課件出示：時(shí)間：戰(zhàn)國時(shí)期地點(diǎn)：秦王宮殿人物：藺相如秦王【場(chǎng)面描寫藺相如（秦王（藺相如（秦王（交流評(píng)價(jià)：預(yù)設(shè) 1：（ 1）師生配合讀一讀（ 2）第一句臺(tái)詞中藺相如的動(dòng)作是雙手抱拳，符不符合當(dāng)時(shí)的情境？藺相如為什么要做這樣一個(gè)動(dòng)作？為什么后來又變得嚴(yán)肅了呢？（ 3）這位同學(xué)筆下的秦王一開始稱呼藺相如為“你” 。

12、藺相如是趙國使臣，秦王如此稱呼，體現(xiàn)了秦王傲慢無禮。寫得不錯(cuò)?？墒牵诮酉聛淼膭∏橹?，秦5王仍稱呼藺相如為“你” ，合不合適？為什么？怎樣稱呼更好？【設(shè)計(jì)意圖： 理論是基礎(chǔ)， 實(shí)踐才是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。 這一環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的方法進(jìn)行人物語言描寫。 同時(shí)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)， 一則引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)關(guān)注方法，二則檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)方法的掌握情況。 】預(yù)設(shè) 2：誰還想展示？（找一同學(xué)合作讀）誰來評(píng)價(jià)一下這個(gè)劇本？師小結(jié)：這一劇本寫得也不錯(cuò)， 大家評(píng)得也很精彩， 看來你們的確有做編劇的天賦。接下來，讓我們把目光再移到趙國宮殿。（二）“趙國宮殿”劇本1.分工合作：小組內(nèi)，一個(gè)人負(fù)責(zé)寫場(chǎng)面描寫，其他三個(gè)人，分別設(shè)計(jì)趙

13、王、藺相如和廉頗的臺(tái)詞。2.學(xué)生編寫劇本3.同學(xué)們，想不想演一演？我們就通過表演來展示這一部分，給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。4.學(xué)生根據(jù)自己編寫的劇本進(jìn)行表演【設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)是在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)行的能力的再提高。 既鍛煉學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行人物對(duì)話編寫的能力，也鍛煉了孩子小組合作的能力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的情感也有了更高的要求， 表演不是文字的描述， 而是學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化之后的外在呈現(xiàn)，這就要求學(xué)生更好地去感受當(dāng)時(shí)的情境，去揣摩人物心理?！繋熜〗Y(jié)：同學(xué)們，在大家的合作之下，“完璧歸趙”這一幕劇本的編寫，我們就圓滿完成了。六、課堂總結(jié)現(xiàn)在，請(qǐng)大家看黑板。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，要想編好劇本，就要關(guān)注人物表達(dá)， 使人物語言符合人物形象； 同時(shí)