幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自信心

1、幼兒教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的自信心 摘要：如果幼兒有很強(qiáng)的自信心，幼兒就會(huì)客觀地看待自己的能力、具備不屈不撓的精神、用公正平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)同伴。幼兒教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心；為幼兒創(chuàng)建平臺(tái)，令幼兒展現(xiàn)自我；給幼兒情感撫慰，讓關(guān)愛(ài)鼓起信心之帆；給幼兒縱向評(píng)估，令幼兒能堅(jiān)定信心。 關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；培養(yǎng)；幼兒；自信心 幼兒教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些幼兒沒(méi)有積極學(xué)習(xí)的欲望，沒(méi)有參與活動(dòng)的欲望，沒(méi)有與他們交流的欲望。這些幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就像一個(gè)旁觀者，只愿意看別人學(xué)習(xí)，不愿意主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)代的心理學(xué)認(rèn)為，幼兒學(xué)習(xí)消極的狀態(tài)與他們內(nèi)心有強(qiáng)烈的自卑感

2、，對(duì)自己沒(méi)有信心有關(guān)，幼兒教師如果要讓這類幼兒積極地學(xué)習(xí)，就要在教學(xué)中幫助這些幼兒培養(yǎng)自信心。 一、為幼兒講述故事，令幼兒樹立自信心 部分幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)，遇到挫折態(tài)度就會(huì)消極，甚至煩燥，最后不愿意積極地學(xué)習(xí)，這是幼兒沒(méi)有樹立自信心的緣故，如果幼兒有足夠的信心，就會(huì)建立“有志者事競(jìng)成”的信念。幼兒教師可為幼兒講述成功的故事，幫助幼兒樹立正確的信念。比如幼兒教師可為幼兒講述愛(ài)迪生找燈絲的故事。幼兒教師可告訴幼兒，1877年時(shí)，還沒(méi)有電燈，愛(ài)迪生想到了應(yīng)用電燈照明的技術(shù)，可是電燈應(yīng)該用哪種燈絲這個(gè)問(wèn)題難住了愛(ài)迪生。愛(ài)迪生認(rèn)為，燈絲應(yīng)當(dāng)具備一定的耐熱度，能夠經(jīng)住2000度的高溫并燃燒1000個(gè)小時(shí)以上，

3、燈絲的價(jià)格也不能太昂貴，當(dāng)一盞燈熄滅時(shí)不能影響另一盞燈的運(yùn)作。愛(ài)迪生做燈絲實(shí)驗(yàn)時(shí)失敗了無(wú)數(shù)次，他光實(shí)驗(yàn)植物碳化纖維就實(shí)驗(yàn)了6000次以上，書寫實(shí)驗(yàn)筆記200多本，計(jì)4萬(wàn)多頁(yè)。如果愛(ài)迪生沒(méi)有遇到困難不氣餒的精神，后人也許不能順利的用上電燈。幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要滲透勵(lì)志教育，讓幼兒建立“有志者事競(jìng)成”的信念，令幼兒遇到困難時(shí)，不會(huì)失去信心，愿意迎難而上。 二、為幼兒創(chuàng)建平臺(tái)，令幼兒展現(xiàn)自我 幼兒如果認(rèn)為自己一事無(wú)成，可能會(huì)失去建立信心的基礎(chǔ)，為了讓幼兒能夠建立信心幼兒教師要在教學(xué)中挖掘幼兒的潛力，幫助幼兒建立信心。幼兒具有層次性，比如有的幼兒體育能力較好、有的幼兒擅長(zhǎng)手工制作、有些幼兒發(fā)散

4、思維很強(qiáng)、有些幼兒記憶力佳、有些幼兒具有算術(shù)潛力。幼兒教師要建立各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓幼兒盡可能的找到自己的優(yōu)勢(shì)，建立學(xué)習(xí)的信心。比如有一名幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、體育成績(jī)也不佳，但是她非常喜歡貼樹葉這個(gè)游戲，她喜歡撿種種各樣的樹葉，將樹葉貼成喜歡的圖案。其它的學(xué)生及教師認(rèn)為他的性格非常古怪，只有這名幼兒的教師認(rèn)為他深具藝術(shù)天賦。于是經(jīng)常陪幼兒一起撿樹葉，聽幼兒說(shuō)他創(chuàng)作的想法，幫助幼兒一起貼樹葉。當(dāng)這名幼兒的藝術(shù)天賦開發(fā)出來(lái)以后，為該幼兒園爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)。幼兒教師在開展幼兒教學(xué)時(shí)，要關(guān)注幼兒們喜歡什么，幼兒具有極大的可塑性，現(xiàn)在幼兒的“喜歡”可能就是他們未來(lái)的天賦，幼兒教師要幫助幼兒挖掘并培養(yǎng)幼兒的天賦，

5、強(qiáng)化幼兒的信心。 三、給幼兒情感撫慰，讓關(guān)愛(ài)鼓起信心之帆 部分幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)得似乎沒(méi)有任何天賦，他們無(wú)從鼓起信心，那么是否他們就沒(méi)有建立信心的基礎(chǔ)呢？據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并非如此。曾有一名幼兒教師在開展體育活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒們一起玩打籃球的游戲，有一名幼兒似乎毫無(wú)天賦。這名幼兒的身體不是特別壯，跑得也不快、彈跳力也不好，他似乎沒(méi)有任何打籃球的天賦，連他的幼兒教師都快放棄他的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他每天都有認(rèn)真的練習(xí)帶球跑。這一名幼兒教師感覺(jué)很驚異，主動(dòng)和他說(shuō)話。這一名幼兒說(shuō)，跑步、跳躍等技能都是需要天賦的，他似乎沒(méi)有這些天賦，可是他認(rèn)為帶球跑、傳球等技能是不太需要體能天賦的，他想嘗試下能否在不需要天賦的環(huán)節(jié)突破

6、。這名幼兒教師聽到以后，每天都陪著幼兒一起練習(xí)。后來(lái)這一名幼兒的身體變得壯了、個(gè)性變得開朗了，籃球運(yùn)動(dòng)成為他很喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。幼兒教師在開展幼兒教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要了解幼兒在建立自信心時(shí)，有時(shí)需要情感的撫慰。幼兒教師要用愛(ài)心支持幼兒突破學(xué)習(xí)難關(guān)，當(dāng)幼兒失敗時(shí)給予情感撫慰，關(guān)愛(ài)可以令幼兒鼓起信心繼續(xù)堅(jiān)持突破學(xué)習(xí)難關(guān)。 四、給幼兒縱向評(píng)估，令幼兒能堅(jiān)定信心 幼兒教師在開展教學(xué)時(shí)，如果應(yīng)用橫向評(píng)估法，會(huì)令幼兒感受到自身的不足，喪失學(xué)習(xí)的信心。為了讓幼兒盡可能地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，幼兒教師要應(yīng)用縱向評(píng)估法幫助幼兒堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心。比如有一名幼兒教師在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，要求幼兒建立一個(gè)學(xué)習(xí)袋，把學(xué)

7、習(xí)的成果放到學(xué)習(xí)袋里。剛開始，幼兒沒(méi)有了解幼兒教師的意圖。有一天，幼兒教師要求幼兒打開學(xué)習(xí)袋，自己評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果。幼兒在評(píng)估的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，自己的美術(shù)水平正不斷的成長(zhǎng)。他們看到自己剛開始只會(huì)用蠟筆繪圖、后來(lái)學(xué)會(huì)用美術(shù)鉛筆繪圖、后來(lái)學(xué)會(huì)貼紙、應(yīng)用水墨繪圖、學(xué)會(huì)水彩畫。此時(shí)幼兒感受到，自己像一棵幼小的樹苗正茁壯的成長(zhǎng)，只要他們努力的學(xué)習(xí)必會(huì)成為棟梁之材。這名教師應(yīng)用了縱向評(píng)估的方式，引導(dǎo)幼兒自我評(píng)估，幫助幼兒堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心。幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要應(yīng)用縱向評(píng)估的方式，引導(dǎo)幼兒自我評(píng)估，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)，幫助幼兒鼓起信心。幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候建立起自信心有非常重的意義。如果幼兒有很強(qiáng)的自信心，幼兒就會(huì)客觀的看待自己的能力、具備不屈不撓的精神、用公正平和的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)同伴。幼兒教師要在幼兒教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自信心，本次研究提出了幼兒教師培養(yǎng)幼兒自信心的方法，這套教學(xué)方法能夠成為幼兒教師的教學(xué)借鑒。 參考文獻(xiàn): 1陳靜.幼兒園的心理健康教育J.考試周刊.2011（48） 2林宏.從心理健康的角度看待兒童的爭(zhēng)吵J.山東教育.1999（Z6） 3納學(xué)梅.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)J.寧夏教育科研.2014（03） 4陳才妹.健康活動(dòng)因“愛(ài)”而豐潤(rùn)以小班健康活動(dòng)親吻為例J.好家長(zhǎng).2015（19） 5莫源秋.園長(zhǎng)應(yīng)從細(xì)微處關(guān)心教師的