今年的精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思

1、“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思擔(dān)心把它上砸了，伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”一課的結(jié)束，這節(jié)課 的反思也就開始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜、有猶，有收獲，也有遺憾?！盀槭裁礇]有達(dá)到自己預(yù)計(jì)的效果？是太注重自己的教學(xué)思路，還是沒有主要到學(xué) 生的學(xué)情？不過(guò)這堂課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到， 課堂氣氛也不錯(cuò)，能夠以學(xué)情為歸 依?！?“當(dāng)時(shí)的課堂機(jī)智怎么就錯(cuò)過(guò)了一些很好的教育契機(jī)？這就是真實(shí)的 我?！敝T多的“遺憾”與“不錯(cuò)”在心里交織。靜下心來(lái)理出幾點(diǎn)作為自己今 后教學(xué)的借鑒和警示。一、學(xué)會(huì)用教材教。教材僅僅教學(xué)的一個(gè)憑借。學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到 其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和水平、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)

2、值觀的教學(xué)目標(biāo)，所以教師就 應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活使用 多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！熬蕵O了”和“糟糕透了”這篇 課 文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟 糕透了” ；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的 方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形 式的 愛。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批 評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有很多

3、含義較深，具有哲理 性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問。所以，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理 解的句 子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際, 了 ”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解: 當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀 者 的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師 好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象水平，又對(duì)他 們的情感態(tài)度和價(jià)值

4、觀起了準(zhǔn)確的導(dǎo)向作用。、注重個(gè)性化閱讀。關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分 析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和 體驗(yàn)，有所感悟和思考” “要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮 明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué) 生 的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美, 個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情 分析，學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)水平。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際

5、接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以, 對(duì) 本課的教學(xué)，能夠從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如“小巴迪才七學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：”有的八 歲，就想寫詩(shī)，而且去寫了，這樣的行為當(dāng)然值得精彩極了的夸獎(jiǎng)。說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛嘛?！?有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng) 的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)

6、系學(xué)生的 生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生 活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極“同為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)： 學(xué) 們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，能夠說(shuō)巴迪就在我們 身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H自經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我 們大 家嗎？ ”學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂），自不過(guò)然就 聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起相關(guān)這樣的

7、文章。本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔 助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理 解 和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流 淌；而教師僅僅課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生實(shí)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也 因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生集體讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指 導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我， 居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情

8、朗讀來(lái) 深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提升?！边@ 幾句的理解后，就能夠引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀, 加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并 且增強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不 會(huì)高漲。可見，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué) 生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六 個(gè) 學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一 個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？ ”這 句 話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再 好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛 煉自己的課堂教學(xué)機(jī)