教學(xué)反思提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究

1、 教學(xué)反思提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究 論文摘要：體育課堂教學(xué)的有效性是指體育教師在遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在體育的知識(shí)、技能、素質(zhì)及興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等獲得更大的鍛煉收益，而組織實(shí)施的體育教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀(guān)、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷深化。課堂教學(xué)改革是教育改革始終關(guān)注的主題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是要提高教學(xué)的實(shí)效性。體育教學(xué)的實(shí)效性不僅直接關(guān)系著學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也是落實(shí)課程改革的一個(gè)重要途徑，往往因?yàn)轶w育教學(xué)和體育課堂的特殊性，為此，這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。本課題

2、研究的目的在于為廣大體育教師提供一個(gè)可借鑒、可操作、可復(fù)制的教學(xué)反思體系，提高體育教學(xué)的實(shí)效性提供思路和保障。本課題研究的方法采用了文獻(xiàn)資料法、專(zhuān)家訪(fǎng)談法、對(duì)比分析研究、交流研討法、案例研究法。通過(guò)課題的研究，提出了反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段的觀(guān)點(diǎn)，它是教師對(duì)教什么和如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的和具有倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)。也是一名優(yōu)秀教師必須很好提高自己，所必須掌握的一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。在新課標(biāo)的設(shè)置中，著重強(qiáng)調(diào)了這一環(huán)節(jié)，在我們體育教師所使用的教案本上也是得到了體現(xiàn)。也是提示教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷的反思自己上課的行為和環(huán)節(jié)，找到出現(xiàn)問(wèn)題的步驟，著重想在下節(jié)課的練習(xí)中

3、，有意識(shí)的改進(jìn)教學(xué)中容易疏忽的環(huán)節(jié)，并重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)沒(méi)有達(dá)標(biāo)的學(xué)生，在進(jìn)行新課授課之前，安排了一些的復(fù)習(xí)活動(dòng)，指出了改進(jìn)方法以及改進(jìn)措施，從而幫助學(xué)生解決上節(jié)課中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助他們能盡快掌握技術(shù)，提高成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主 題 詞：教學(xué)反思 體育教學(xué)實(shí)效性 策略體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育工作的主陣地，它是學(xué)生獲取體育與健康知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，提高身體健康水平，促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面都得到發(fā)展的重要保障。因此，體育課堂教學(xué)的有效性是指體育教師在遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規(guī)律下，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生在體育的知識(shí)、技能、素質(zhì)及興趣和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)等獲得更大的鍛煉

4、收益，而組織實(shí)施的體育教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價(jià)值觀(guān)、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷深化。同時(shí)，由于體育教師的課堂教學(xué)的特殊性，無(wú)論空間還是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀態(tài)較其它學(xué)科有很多不確定性，往往很多動(dòng)態(tài)的因素影響了體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)教師教育提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，新課程改革更好的要求我們教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型、學(xué)者型轉(zhuǎn)換。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的主要途徑是持續(xù)不斷的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐后批判性的、理性的、客觀(guān)的反思。這就要求教師要反思自己的工作、反思自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)的有效性。常言說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。反思可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，可以使教師重新審視自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，從而優(yōu)

5、化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。1.研究目的課堂教學(xué)改革是教育改革始終關(guān)注的主題，全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是要提高教學(xué)的實(shí)效性。體育課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅直接關(guān)系著學(xué)生的體質(zhì)健康水平，也是落實(shí)課程改革的一個(gè)重要途徑，往往因?yàn)轶w育教學(xué)和體育課堂的特殊性，一些意外的因素往往會(huì)影響體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么如何改變，需要體育教師在完成日常教學(xué)任務(wù)的同時(shí)不斷的進(jìn)行自我的反思。為此，本課題研究的目的在于為廣大體育教師提供一個(gè)可借鑒、可操作、可復(fù)制的教學(xué)反思體系，提高體育教學(xué)的實(shí)效性提供思路和保障。2.研究的方法2.1文獻(xiàn)資料法利用中國(guó)知網(wǎng)和圖書(shū)館等網(wǎng)絡(luò)和實(shí)地的學(xué)術(shù)資源，查閱自2000年至2016年關(guān)于體育教學(xué)反思

6、提高教學(xué)實(shí)效性方面的期刊、雜志、學(xué)位論文和書(shū)籍。了解現(xiàn)今教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題的研究現(xiàn)狀及主要研究方法，整合歸納影響教學(xué)實(shí)效性的因素和相應(yīng)的解決策略。為本研究提供理論依托并拓寬寫(xiě)作思路。2.2專(zhuān)家訪(fǎng)談法在研究過(guò)程中對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行反思提高教學(xué)實(shí)效性方面的專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行訪(fǎng)談，使課題研究的方向性、理論性更具科學(xué)性。2.3對(duì)比分析研究對(duì)通過(guò)反思再進(jìn)行體育教學(xué)促進(jìn)體育課堂實(shí)效性現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，積極探索提高體育教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。2.4交流研討法即體育教師間通過(guò)充分的討論交流，產(chǎn)生思維碰撞，以促進(jìn)教師個(gè)體和教師群體發(fā)展的研究方法。2.5案例研究法即體育教師在了解反思提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀、

7、課堂觀(guān)察、調(diào)查和訪(fǎng)談等形式收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例做多角度、全方位的解讀，以促進(jìn)體育教學(xué)行為跟進(jìn)的研究方法。3.結(jié)果分析3.1基本概念的界定3.1.1教學(xué)反思教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，教學(xué)反思是促進(jìn)師生共同發(fā)展，是教學(xué)研究的直接目的。3.1.2教學(xué)實(shí)效性：關(guān)于教學(xué)實(shí)效性的涵義，其涵蓋

8、兩個(gè)方面：一是教師的教育活動(dòng)，教師言傳身教，向?qū)W生傳播知識(shí)，社會(huì)思想；另一面是學(xué)生的受教育活動(dòng)，就是學(xué)生出于需要對(duì)教師所傳播的知識(shí)及思想的選擇、并通過(guò)整合而最終外化成行為的過(guò)程。3.1.3體育教學(xué)實(shí)效性：是體育教師在教學(xué)過(guò)程中為全面提高學(xué)生身體素質(zhì)、傳授學(xué)生各項(xiàng)技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生在身體，心理，社會(huì)適應(yīng)三維度的協(xié)同發(fā)展而進(jìn)行的成功教學(xué)，是體育課價(jià)值的表現(xiàn)。3.2研究階段開(kāi)展的活動(dòng)我們研究的進(jìn)程：通過(guò)自我檢測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷呈現(xiàn)問(wèn)題；然后針對(duì)問(wèn)題提出可行性方案，確立教學(xué)反思提升點(diǎn)，借助體育學(xué)科中的不同性質(zhì)特點(diǎn)的教師組合在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不斷進(jìn)行教學(xué)反思的研討活動(dòng)，來(lái)提高體育教師教

9、學(xué)能力的同時(shí)開(kāi)展提升體育課堂教學(xué)實(shí)效性的研究工作。也在利用課題研究中開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課，共同研討、共同學(xué)習(xí)、共同反思。3.2.1通過(guò)對(duì)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)分析，確立教學(xué)反思的建立的機(jī)制。關(guān)于教學(xué)反思問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)自己的真實(shí)想法填寫(xiě)。第1題：年 齡：_ 歲 所教學(xué)段：_ 教齡：_第2題：?jiǎn)芜x題通過(guò)自己的親身實(shí)踐，您認(rèn)為教師寫(xiě)教育教學(xué)反思對(duì)促進(jìn)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有用嗎？a非常有用 b比較有用 c一般 d 一點(diǎn)用都沒(méi)有第3題：?jiǎn)芜x題您平時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思嗎？a經(jīng)常寫(xiě) b偶爾寫(xiě) c不寫(xiě)第4題：?jiǎn)芜x題您寫(xiě)教育反思的原因？a應(yīng)付上級(jí)檢查 b有感而發(fā)，自覺(jué)的寫(xiě) c為了更好的教學(xué)，進(jìn)一步提升自己第5題：?jiǎn)芜x題 您認(rèn)為寫(xiě)教育

10、教學(xué)反思應(yīng)該傾向于哪些方面？a教學(xué)中的失誤 b教學(xué)中的收獲 c學(xué)生的得失 d其他有第6題：?jiǎn)芜x題撰寫(xiě)教學(xué)反思，你有什么感受？a有成就感 b無(wú)所謂 c是一種負(fù)擔(dān)第7題：對(duì)于教學(xué)反思，你還有那些看法和建議？問(wèn)題表象分析：教師對(duì)教學(xué)反思的正確的認(rèn)識(shí)，以及教學(xué)反思對(duì)提升教室教學(xué)能力的提升是否有促進(jìn)的作用，通過(guò)教學(xué)反思的機(jī)制的建立，教師能不能對(duì)自己的教學(xué)實(shí)效性是否有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)；所以通過(guò)問(wèn)卷的有效的分析讓教師都對(duì)自己的教學(xué)行為有較為客觀(guān)的評(píng)價(jià)。3.2.2通過(guò)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)看學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷一、教學(xué)內(nèi)容1.體育實(shí)踐課內(nèi)容講解簡(jiǎn)明扼要，我能聽(tīng)明白。a.是 b.一般 c.否2.本節(jié)課內(nèi)容豐富

11、，我很喜歡a.是 b.一般 c.否3.通過(guò)課程學(xué)習(xí)，我的體育知識(shí)得到增長(zhǎng)，身體素質(zhì)得到提高a.是 b.一般 c.否二、教學(xué)態(tài)度體育教師對(duì)工作態(tài)度認(rèn)真、責(zé)任心強(qiáng)a.是 b.一般 c.否2.課堂上教師很關(guān)心同學(xué)、以身作則、為人師表a.是 b.一般 c.否3.我喜歡體育老師的教學(xué)風(fēng)格a.是 b.一般 c.否4.體育教師重視與學(xué)生交流，有親和力a.是 b.一般 c.否三、教學(xué)方法體育教師授課時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，我喜歡。a.是 b.一般 c.否2.體育教師在課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性a.是 b.一般 c.否3.體育教師在課堂上能給我更多的練習(xí)方法指導(dǎo)a.是 b.一般 c.否4.體育實(shí)踐課教師教師

12、經(jīng)常做示范，且示范準(zhǔn)確，有吸引力，能積極參與到學(xué)生活動(dòng)中a.是 b.一般 c.否5.體育教師積極在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)興趣a.是 b.一般 c.否6.體育教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法活躍學(xué)生思維a.是 b.一般 c.否7.體育教師能夠完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能夠接受并掌握教學(xué)內(nèi)容a.是 b.一般 c.否通過(guò)學(xué)生們最喜愛(ài)調(diào)查問(wèn)卷中反映出來(lái)的問(wèn)題，也給我們教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以開(kāi)展教學(xué)后的反思提出了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)態(tài)度，還是方法都對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了方向。3.2.3以“公開(kāi)課”為平臺(tái)，討論課去探求提高課題教學(xué)實(shí)效性的策略研究提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性必須在反復(fù)的開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研

13、究，因此，依托“公開(kāi)課”的平臺(tái)，開(kāi)展系列的教學(xué)反思活動(dòng)，才能真正把研究的成果落到實(shí)處。通過(guò)研究課開(kāi)展課題研究，每學(xué)期及時(shí)進(jìn)行個(gè)案研究和收集、分析、并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，在課題進(jìn)行研究的過(guò)程中，我們教研組成員每學(xué)期要上交“五個(gè)一”一篇教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇教學(xué)反思、一篇聽(tīng)課記錄、一個(gè)教學(xué)案例、一節(jié)研究課。把課例研究作為開(kāi)展體育教學(xué)實(shí)效性的研究的有效途徑。3.3明確書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思的方法3.3.1反思日記：在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。3.3.2詳細(xì)描述：教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對(duì)此進(jìn)行討論分析。實(shí)際討論：來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課

14、堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。3.3.3行動(dòng)研究：為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。3.3.4學(xué)生反饋：課后深入到學(xué)生當(dāng)中去，通過(guò)特定的問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，找出一些實(shí)際存在的問(wèn)題，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，制定出相應(yīng)的教學(xué)預(yù)案3.4確定教學(xué)反思的內(nèi)容反思內(nèi)容：包括教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。3.4.1教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實(shí)施方法對(duì)學(xué)生的需要和滿(mǎn)足這

15、些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對(duì)對(duì)本學(xué)科、本冊(cè)教材、本單元、本課時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)列出反思的關(guān)鍵項(xiàng)目。如：第一、需要教給學(xué)生那些關(guān)鍵概念、結(jié)論和事實(shí)；第二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定是否準(zhǔn)確；第三、教學(xué)內(nèi)容的深度和范圍對(duì)學(xué)生是否適度；第四、所設(shè)計(jì)的活動(dòng)那些有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；第五、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的年齡和心理特征；第六、那些學(xué)生需要特別關(guān)注；第七、那些條件會(huì)影響課的效果3.4.2教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于

16、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素，因勢(shì)利導(dǎo)，不可讓學(xué)生牽著鼻子走。根據(jù)學(xué)生反饋對(duì)教學(xué)計(jì)劃的修改和調(diào)整要適當(dāng)，不可大修大改。教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地做出調(diào)整和反應(yīng)。教學(xué)中反思教師可運(yùn)用錄音和錄象技術(shù)，與觀(guān)察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。3.5明確教學(xué)反思的實(shí)施的途徑3.5.1寫(xiě)成功之處：將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并

17、可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。3.5.2寫(xiě)不足之處：即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。3.5.3寫(xiě)教學(xué)機(jī)智：課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。3.5.4寫(xiě)再教設(shè)計(jì)：一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破

18、；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出再教設(shè)計(jì)，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。由此可見(jiàn)，通過(guò)一節(jié)課正反兩個(gè)方面的思考，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。4.結(jié)論和建議結(jié)論：體育教師通過(guò)有效的教學(xué)反思可以提高體育課堂教學(xué)的實(shí)效性，也有助于教師的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效策略。因此，作為一線(xiàn)教師要注重形成自我反思意識(shí),養(yǎng)成交流反思習(xí)慣,關(guān)注教學(xué)反思實(shí)效,提升實(shí)踐反思能力,不斷的有效促進(jìn)了體育課堂的實(shí)效性。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。他認(rèn)為“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。他可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上?！毙抡n程改革的實(shí)施提出了新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高