幼兒園教育隨筆：走個大圓圈與幼兒園數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動總結(jié)匯編.doc

1、幼兒園教育隨筆：走個大圓圈與幼兒園數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動總結(jié)匯編幼兒園教育隨筆：走個大圓圈走個大圓圈孩子們進(jìn)人大班后，自我服務(wù)的意識和能力都有所增強(qiáng)。于是，在用餐時我嘗試著讓他們自己排隊去端飯菜。然而，問題產(chǎn)生了，每次都有孩子撞到一塊兒，把飯菜灑了一地。我想這不能怪孩子，因?yàn)楫?dāng)?shù)谝唤M還有幾個孩子端著飯菜走回座位時，第二組孩子已準(zhǔn)備排隊了，這一前一后面對面走，發(fā)生點(diǎn)碰撞是難免的。該怎么解決這個問題呢 ?我決定把自主權(quán)交給孩子。于是，我特意抽了一點(diǎn)時間，讓孩子討論怎樣排隊、端飯菜才能避免碰撞 ?幼兒自發(fā)地進(jìn)行分組討論，然后各組選出一名幼兒介紹討論結(jié)果。其中有一組幼兒建議端飯菜時都按順時針方向走，這

2、樣就自然走成了一個大圓圈，互相之間就不會碰到了。那天，我立即讓孩子們試了一下，井然有序，互相碰撞、灑飯菜的現(xiàn)象沒有了。平時，孩子們不僅樂意接受這一常規(guī)，還主動地成為了常規(guī)執(zhí)行的監(jiān)督者。每當(dāng)有個別幼兒忘記時，總有孩子提醒他走圓圈。后來，不管是分點(diǎn)心還是分活動操作材料，孩子們都自覺地按照“大圓圈”的規(guī)則排隊拿放，每次活動都非常有序、順利。他們體驗(yàn)到了常規(guī)有利于維持班級活動的秩序，滿足自己的活動需要。第頁第1頁共4頁幼兒園數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動總結(jié)2017 年 11 月 14 日，周六參加幼兒園教學(xué)、閱讀教學(xué)培訓(xùn)活動，上午由王珺老師講解數(shù)學(xué)教學(xué)方法，下午由何玉蘭講解語言教學(xué)的方法，兩位老師根據(jù)對示范

3、課的點(diǎn)評，如何將課程與 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南相結(jié)合，避免和防止“小學(xué)化”。通過本次培訓(xùn)，在數(shù)學(xué)、閱讀教學(xué)上有了更深的理解。兒童的早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們在與環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程。它強(qiáng)調(diào)兒童對對自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強(qiáng)調(diào)在日?；顒又型ㄟ^感知、體驗(yàn)和操作活動理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展邏輯思維能力。數(shù)學(xué)關(guān)于思維科學(xué) , 具體形象性是幼兒期思維的主要特點(diǎn)，但 5-6 歲也是幼兒從具體思維向抽象思維過度的主要時期。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容包活數(shù)量關(guān)系、數(shù)量思維、經(jīng)驗(yàn)獲得。指南中的數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的

4、內(nèi)容側(cè)重于我們常說的數(shù)和形，這兩個領(lǐng)域是兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域提出了三個目標(biāo)，第一個是有關(guān)數(shù)學(xué)的感知體體驗(yàn)和態(tài)度，第二個是有關(guān)數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系，第三個形狀和空間。教育建議 1. 引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征，嘗試用表示形狀的詞來描述事物，體會描述的生動形象性和趣味性。2. 引導(dǎo)幼兒感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。3. 引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物，體會其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。第2頁共4頁4. 鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的用處。幼兒數(shù)學(xué)學(xué)

5、習(xí)離不開對物體的操作！兒童早期閱讀，是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗(yàn)，前識字經(jīng)驗(yàn)與前書寫經(jīng)驗(yàn)；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生一定的聯(lián)想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。（一）擴(kuò)

6、大幼兒生活、學(xué)習(xí)的范圍對幼兒來說，文字符號，如同手勢、幼兒創(chuàng)造的書面符號、泥捏的物品等符號一樣，可以用來表達(dá)他們的經(jīng)歷、感情和想法，可以用來超越時空去創(chuàng)造虛幻的世界。所以，早期閱讀一方面能使幼兒交流的范圍從面對面的口語交流到通過圖畫、文字符號實(shí)現(xiàn)間接的交流，另一方面能使幼兒突破現(xiàn)實(shí)的限制，走向想象的世界，使幼兒的生活和學(xué)習(xí)的范圍得以擴(kuò)大。（二）提高幼兒的自我調(diào)適能力傳統(tǒng)的學(xué)校教育比較重視用外部訂正的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，而新近的研究則強(qiáng)調(diào)了早期培養(yǎng)兒童自我調(diào)適閱讀技能的重要性。實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，幼兒可以在早期閱讀中建立起一種自我糾正、自我調(diào)適的第3頁共4頁閱讀技巧，這不僅有利于幼兒獲得較高的閱讀水平，而且對于他們進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行書面語言的學(xué)習(xí)有很好的作用。（三）享受分享閱讀的樂趣在幼兒園組織有計劃、有目的的集體早期閱讀活動，會產(chǎn)生不同于幼兒在家或個體閱讀