陳情表說課稿范文匯總八篇

1、if you have made a choice and there is no turning back, then dont ask how long it will take.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）陳情表說課稿范文匯總八篇 陳情表說課稿 篇1陳情表說課稿一、說教材陳情表來自人教版第四冊的第五單元，第五單元主要講中國古代散文。古代散文的欣賞重點(diǎn)是語言特色和古代散文在敘述中兼以議論或抒情的手法。就陳情表來講，在語言上駢散結(jié)合，自然純粹，在構(gòu)思上陳情于事，寓理于情。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)來看，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置如下：1、 教學(xué)目標(biāo)了解寫作的時(shí)代背景及作者和文體的有關(guān)

2、文學(xué)常識積累文言文詞語，背誦。賞析陳情于事、寓理于情的構(gòu)思以及駢散結(jié)合形象生動(dòng)的語言藝術(shù)。2、 教學(xué)重點(diǎn)讀懂課文，把握行文層次，體悟以其陳情于事，寓理于情的特點(diǎn)3、 教學(xué)難點(diǎn)理解諸多實(shí)詞和虛詞，并進(jìn)行分類歸納。二、說教學(xué)方法教學(xué)方法分為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀、點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。學(xué)生采取的學(xué)法是誦讀法和討論法。_擬定兩個(gè)課時(shí)。（一）說教學(xué)過程1、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)以后人的評價(jià)導(dǎo)入課文?！白x出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友?！?、 整體感知1.首先多媒體投影作者及寫作背景及文體常識2.聽讀，放錄音

3、，讓學(xué)生跟隨錄音讀課文，體會(huì)的語言的節(jié)奏感以及感情。然后讓學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意，積累相關(guān)的文言詞語。學(xué)生提出字詞方面的疑難，師生共同討論解決，然后學(xué)生自己小結(jié)。自由朗讀課文中，理清思路。3.歸納每一段的大意3、研讀賞析：問題：作者如何在進(jìn)退兩難的境地里打動(dòng)晉武帝的心？先動(dòng)之以情，再曉之以理。討論后明確：因?yàn)樽怨胖倚呻y全，他為了達(dá)到奉養(yǎng)祖母的目的，利用新朝“以孝治天下”的策略，在“孝”字上大作，情辭懇切，字字發(fā)自肺腑來打動(dòng)晉武帝，贏得了后世的贊譽(yù)。其次行文時(shí)先說后說、輕說重說處理巧妙。討論：祖母情深似海，圣上恩重如山在這個(gè)兩難的處境中，李密是被動(dòng)的言辭稍有不慎就會(huì)惹來殺身之禍，李密是

4、怎樣化解這個(gè)矛盾的？（換位思考、列數(shù)字）孝：身世凄苦臣無祖母，無以至今日報(bào)養(yǎng)劉之日短也（情） 解決 先盡孝忠：沐浴清化過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥盡節(jié)于陛下之日長（理） 矛盾 后盡忠語言的個(gè)性鑒賞（四字句、對偶句、排比句）4、拓展閱讀：讓學(xué)生討論一下出師表和陳情表的異同。不同：出師表全文無不流露出作者忠君愛國之情。陳情表則通過陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”讓學(xué)生討論一下對“孝”的看法。四、說板書設(shè)計(jì)（略）陳情表說課稿 篇2一、說教材陳情表是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在

5、文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而陳情表又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1、背誦全文。2、積累重要文言實(shí)詞虛詞。3、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4、鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽槿?、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況自覺性查，預(yù)習(xí)不到位，我采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識

6、。四、說教學(xué)過程、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表、不下淚者，其人必不孝，讀祭一二十二郎文不下淚者，其人必不友。因?yàn)槌鰩煴韺W(xué)生都很熟悉，容易理解_以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。、解題，主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。、作者及背景作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。為了更好的理解_以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下。、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，

7、而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗

8、誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂的完滿。、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。五、說板書設(shè)計(jì)我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。沒有一節(jié)課是一無是處的，也沒有一節(jié)課是完美無缺的，每節(jié)課上

9、完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是運(yùn)行中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，同樣，一個(gè)人更要虛心和真誠聽取大家的意見，才會(huì)進(jìn)步的更快。我真誠的希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會(huì)。謝謝大家！1、理解_的背景與司馬遷的遭遇。2、理解_的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。3、學(xué)習(xí)_敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。4、掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、理解_的確思路，認(rèn)識司馬遷的人生觀、價(jià)值觀及其意義。2、掌握更多大實(shí)詞、虛詞與句式，增強(qiáng)語感，提高對文言文的閱讀能力。教學(xué)設(shè)想_詞句難度較大，學(xué)生很難弄清句意，需

10、要教師在這方面多作指導(dǎo)。三教時(shí)。教學(xué)過程和內(nèi)容第一課時(shí)（一）背景介紹指名學(xué)生朗讀課文前學(xué)習(xí)提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握_的主題和寫作特色。（二）全文把握未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：第一段：向任安說明未能及時(shí)回信的原因。第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進(jìn)士”的原因。第三段：敘述因?yàn)槔盍晔录陋z的經(jīng)過。第四段：寫自己忍辱受刑。第五段：寫自己完成史記的心情。第六段：表達(dá)自己痛定思痛的心情。課文節(jié)選了后三段。（三）課文分析學(xué)習(xí)第一段1、教師范讀第一段2、字音3、主要詞句4、思路分析：這一段司馬遷重點(diǎn)寫了自己受刑后對生死的看法。（1）作者先敘述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星歷的記載的

11、小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來就被人看不起?，F(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。（2）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果：假如我伏法被誅的話，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無足重輕的。命如螻蟻草芥，生命有什么價(jià)值可言？（3）引出第二個(gè)問題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”注意，這是作者議論的核心。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來選擇！然后，擺出士人對待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李期、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰

12、、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說明無論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。那么，對待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。（4）作者提出這樣的認(rèn)識：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的.含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價(jià)值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)第二段1、教師范讀第二段2、學(xué)生齊讀第二段3、字音4、詞句5、思路分析完成史記，實(shí)現(xiàn)了

13、我人生的最大價(jià)值。（1）作者進(jìn)一步列舉了文王、孔子、屈原、在丘明、孫臏、呂不韋、韓非等非凡特殊的人才能夠忍辱負(fù)重，完成流傳后世的不朽之作的業(yè)績，說明他們體現(xiàn)了最大的人生價(jià)值。（2）作者說他是學(xué)習(xí)先賢，當(dāng)時(shí)史記草創(chuàng)未成，就遭此災(zāi)，他痛惜全書沒有完成。因此，受酷刑而無慍色，遭戮笑卻能忍耐，最后終于完成了史記，償還了前面受辱的債。5、熟讀并背誦本段第三課時(shí)（一）學(xué)習(xí)第三段1、學(xué)生齊讀本段2、主要詞句且負(fù)下未易居，下流多謗議雖累百世，垢彌甚耳！重為鄉(xiāng)黨所戮笑身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。2、再讀本段，體會(huì)作者的情感3、

14、思路分析作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見，忍辱負(fù)重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！_的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進(jìn)士”的想法。（二）總結(jié)全文總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計(jì)多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價(jià)值的高度，敢于正視現(xiàn)實(shí)，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著史記，給后人留下一筆寶貴的精神財(cái)富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個(gè)社會(huì)

15、的不公和皇權(quán)的黑暗。（三）寫作技巧分析提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？解析1、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。作者議論的基本路徑是：受辱引決（士人應(yīng)持）；受辱隱忍完成偉大的事業(yè)（高尚的士人，如文王、孔子、屈原、左丘明等）；“我”（司馬遷）受辱學(xué)習(xí)前賢，選擇隱忍為了完成巨著史記。這說明，對待受辱，引決不是唯一的處理方法，那要從生命的價(jià)值來認(rèn)識，從“義”的深層意義去理解。作者一方面說要學(xué)習(xí)前賢，有忍辱負(fù)重的精神；一方面說如果自己受辱就去死的話，則不能完成著述史記的任務(wù)，一個(gè)人死的窩窩囊囊，無所作為，就失去了人生的價(jià)值，也就“輕于鴻毛”了。這個(gè)道理講得清

16、楚明白，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。當(dāng)然，這并不是說，人不應(yīng)該為“義”去死，而是從長遠(yuǎn)的意義上理解這個(gè)“義”的含義。2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而全文情感真切，有時(shí)奔放激蕩，豪情滿懷；有時(shí)又回腸蕩氣，如泣如訴。第一段寫受辱的痛苦時(shí)，說自己伏法死去，“若九牛亡一毛，與螻蟻何以異！”這抒發(fā)了他對社會(huì)不公的憤慨之情；寫自己選擇忍受侮辱時(shí)說：“仆雖怯懦欲茍活，亦頗識去就之分矣，何至自沉溺縲紲之辱哉！”這里表現(xiàn)了他受辱的痛苦，悲切郁悶之情，溢于言表。第二段寫出他為了完成偉大的巨著史記，“就極刑而無慍色”，“雖萬被戮，豈有悔哉！”則又表現(xiàn)他豪邁激蕩的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦，“是以腸一日而九回，居

17、則忽忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”又好像看到他悲痛欲絕，如泣如訴的表情。從這里可以看出，作者的情感表達(dá)十分流暢自然，_情感忽而悲切，忽而豪壯，忽而又痛不欲生。這正如后人評價(jià)這篇散文時(shí)說，它“如山之出云，如水之奔壑，千態(tài)萬狀，變化于自然，由其氣之盛也”（清方苞）。（四）作業(yè)1、背誦第二段2、完成全文翻譯陳情表說課稿 篇3各位評委、老師大家好：我是26號，今天我說課的題目是陳情表。我說課的內(nèi)容分為五部分：一、說教材陳情表是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞_的語言特色。二、說教學(xué)目

18、標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的兩重,兩重是指重視誦讀，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析_特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。2、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解忠孝的含義。3、鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽槿⒄f教法主要指導(dǎo)學(xué)生用四讀法（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。四、說教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝，讀祭十二郎文

19、不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)陳情表中的孝陳情表 （板書）2、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景陳：陳述。表是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容3、結(jié)合表的文體特征，提問：（1）是誰陳情？李密（ 224 - 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問_著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（2）向誰陳情？晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。（3）陳什么情？李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多

20、病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（4）如何陳情？此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容4、范讀正音在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。5、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導(dǎo)。6、學(xué)習(xí)過程這一部分我主要想安排3個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳

21、理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。7、課堂小結(jié)：陳情表這篇_，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕,正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。恰如其分地提出了先盡孝、后盡忠忠孝兩全的解決辦法，還作了生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真

22、誠的回報(bào)。8、作業(yè)布置：鞏固_所學(xué)內(nèi)容。以親情為話題寫一篇作文。五、說板書設(shè)計(jì)陳情表說課稿 篇4說教材一 陳情表是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。原因如下:1 考試說明中有關(guān)文言文要求：理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。可以說在高考中占有重要的作用。2 古代散文源遠(yuǎn)流長，中國堪稱世界散文大國。學(xué)習(xí)古代散文，不僅培養(yǎng)學(xué)生“閱讀淺顯文言文的能力”，更要是學(xué)生體會(huì)_的思想感情，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，感悟語言美，情景美，哲理美。二 本篇敘事，論理，始終貫穿著作者的真情實(shí)感，古人云：“讀出師不哭者不

23、忠，讀陳情不哭者不孝”可見，_在中國古代散文中有著重要的地位。因此，學(xué)習(xí)_對于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。三 基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1 背誦全文。2 積累重要文言實(shí)詞虛詞。3 品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。4 鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。說教法一 教法司馬集團(tuán)建立晉政權(quán)后，為鞏固政權(quán)，提出以“孝”治天下。李密從小賴祖母撫養(yǎng)，對其十分的孝順，李密寫此奏章，就是想陳述自己不能奉詔的原因，提出終養(yǎng)祖母的要求。李密為了達(dá)到自己的目的，除了在“孝”上大做_外，還以巧妙的抒情方式來打動(dòng)晉武帝。授課時(shí)要講清作者的“情”即：“不幸

24、的家世（陳以往之情）；兩難的處境（陳現(xiàn)在之情）；不仕的原因（陳日后之情）”。同時(shí)要明白李密巧妙的表達(dá)方式即：李密在封建政權(quán)賴以鞏固和延續(xù)的最高倫理準(zhǔn)則“忠”“孝”之下，在“孝”字下大做_，提出“先盡孝后盡忠”的觀點(diǎn)，使晉武帝不得不認(rèn)同。二 學(xué)法反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。說教學(xué)過程一 導(dǎo)入設(shè)計(jì)由中國封建社會(huì)“忠”“孝”切入，引入_。二 解題一）本篇作者不需要過多的介紹，主要應(yīng)讓學(xué)生明白李密不愿為仕的政治原因，這需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。二）文體介紹應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。三 重 難點(diǎn)解決過程1）掌握一些字的讀音及意義，積累一些

25、有生命力的詞語，像“煢煢孑立，形影相吊”。2)朗讀正音 朗讀是文言文教學(xué)中的重中之重。朗讀有利于記憶，朗讀有利于理解，朗讀有利于體會(huì)_感情。因此不光要老師范讀，學(xué)生也要讀出_的情感。3)使學(xué)生明白李密為何要“陳”？“陳”的內(nèi)容是什么？用什么方式？其實(shí)也是_的一個(gè)重點(diǎn)，難點(diǎn)。明白這個(gè)問題，_理解可以說已經(jīng)到位。4)討論_的語言特色明確：以情動(dòng)人；用駢文寫成四 延伸討論“孝”明確：1中華傳統(tǒng)美德。2以“孝”治天下，維護(hù)封建統(tǒng)治。3不利于依法治國說板書情 理陳以往之情 不幸的家世 以孝治天下陳現(xiàn)今之情 兩難的處境 忠孝難全陳日后之情 不仕的原因 先盡孝后盡忠層層深入，感人至深陳情表說課稿 篇5一、說

26、教材陳情表是高中語文第四冊第五單元的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻。要理解常見實(shí)詞在文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而陳情表又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文，要在讀懂文字的基礎(chǔ)上來鑒賞這篇散文的內(nèi)容及其語言特色。學(xué)習(xí)時(shí)要注重誦讀，在誦讀中把握作者的思想感情，體會(huì)遣詞造句的妙處。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：1 、知識目標(biāo)：（1）通過誦讀、背誦全文，積累文言詞匯，掌握重要文言實(shí)詞虛詞；（2）把握_結(jié)構(gòu)，理清_思路。2、能力目標(biāo)：（1）積淀文言語感，提高文言文閱讀能力；（2）品味作者在敘述中

27、蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（3） 鑒賞_直抒真情，用詞得體的寫作技法。3、德育目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識“孝”，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德。4、教學(xué)的重點(diǎn)：重要實(shí)詞虛詞及文言句式的理解和掌握。5、教學(xué)難點(diǎn)：體味真情，體會(huì)作者是如何逐層深入地?cái)⑹玛惽?。三、說教法為較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)字詞教學(xué)，體會(huì)以情動(dòng)人的特點(diǎn)，可采取的教學(xué)方法是：指導(dǎo)誦讀和講解為主，加以點(diǎn)播點(diǎn)撥啟發(fā)、討論領(lǐng)悟。反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的真情實(shí)感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。四、說教學(xué)過程、導(dǎo)入新課，蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝，讀祭一二十二郎文

28、不下淚者，其人必不友。因?yàn)槌鰩煴韺W(xué)生都很熟悉，容易理解_以情動(dòng)人這個(gè)重要特點(diǎn)。、解題：主要讓學(xué)生明白陳情表這三個(gè)字的含義就行，尤其是應(yīng)該讓學(xué)生理解“表”這種文體，明白為什么要些表，寫給什么人。、作者及背景：作者李密書上有注釋，沒有必要展開講，但要提示學(xué)生要和瓦崗的李密分清。（為了更好的理解_以情動(dòng)人的特點(diǎn)，背景要簡單介紹一下）。、范讀正音為何要在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間呢？因?yàn)榫湍壳皝碚f，我們的學(xué)生預(yù)習(xí)是很不到位的，如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)不理想時(shí)會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能

29、提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。由于課本注釋比較詳盡，也為了培養(yǎng)學(xué)生重視課本注釋的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，在正音時(shí)我主要提示了幾個(gè)多音字的讀音，課本很清楚的沒有指出，也不知道這樣處理是否合適，還希望多聽各位前輩的意見。、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導(dǎo)，因?yàn)闆]有學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有進(jìn)行。、學(xué)習(xí)第一段這一部分我主要想安排個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞，梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽，一般時(shí)間充足而我又有把握的情況下我會(huì)示范背誦，爭取學(xué)生能夠當(dāng)堂背。、課堂小結(jié)，要能夠承上啟下就行，顯得課堂

30、的完滿。、作業(yè)布置：這個(gè)講課時(shí)一緊張忘了，其實(shí)作業(yè)有兩個(gè)，一是背誦全文，二是識記字詞，下節(jié)課提問檢查。五、說板書設(shè)計(jì)我向來認(rèn)為語文板書以簡潔為要，實(shí)用為主，平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，為了使學(xué)生記得準(zhǔn)確而不是只記個(gè)耳熟，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。今天的板書安排好，上去太緊張，把字音寫在左邊，其實(shí)應(yīng)該寫在副板的位置上。陳情表說課稿 篇6一、說教材陳情表是高中語文必修五第二專題的第一篇，屬于古代散文，從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性不言而喻的，因?yàn)楦呖家?。要理解常見?shí)詞在

31、文中的含義；理解文言虛詞在文中的用法；理解并翻譯文中的句子。而陳情表又是一篇字詞較多，以情動(dòng)人的文言文?；谝陨险J(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)背誦全文，積累重要文言實(shí)詞虛詞。能力目標(biāo)鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。情感目標(biāo)品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)詞虛詞。教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽?。二、說學(xué)生本篇課文面對的是高二年級的學(xué)生，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺易文言文的能力，能夠掃除字詞障礙，理清行文思路。三、說教法與手段為完成教學(xué)目標(biāo)，遵照“自主、合作、探究”的課改理念，準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：1.誦讀。采

32、用默讀、朗讀、背誦等多種方式，讓學(xué)生加深以課文的理解。2.點(diǎn)拔。避開詳細(xì)透徹的講解，以簡要而富有啟發(fā)性的語言或問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感悟品味。3.以寫促讀。針對課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的寫作練習(xí)。對于學(xué)法，照應(yīng)教法，我做了如下設(shè)想：1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主疏通、反復(fù)誦讀課文培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和誦讀的能力。2.分組合作，培養(yǎng)他們的合作意識。3.問題探究，針對開放性的題目，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己獨(dú)到的見解。以上是對教法和學(xué)法的設(shè)想。四、說教學(xué)過程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和文言文常規(guī)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)想按以下幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。（一）課題導(dǎo)入宋代學(xué)者趙與時(shí)在賓退錄中的一段話。（“讀諸葛孔明出師表而不墮

33、淚者，其人必不忠。讀李令伯陳情表而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之祭十二郎文而不墮淚者，其人必不友?！崩蠲荜惽楸硎苋送瞥?。）（二）文本研討對課文內(nèi)容的研討，分以下五個(gè)步驟進(jìn)行：1.讀準(zhǔn)字音。先讓學(xué)生試讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正。而后聽錄音或教師范讀，然后再讀課文，做到準(zhǔn)確無誤。2.讀懂文意。一般采用讓學(xué)生口譯全文的方式。要求：盡量不借助其它條件，逐句口譯，字字落實(shí)。遇到阻礙則參考課后注釋，查閱古漢語字典，對仍不能解決的地方則可參考文言文全解。全文完成后，簡要梳理結(jié)構(gòu)，理清思路。3.識記字詞。先讓學(xué)生自行尋出文中重要的文言知識點(diǎn)，包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。因_一般較長，可采用分組分工合作的方式，把全文分成

34、四個(gè)部分，分別分給四組同學(xué)，然后每組同學(xué)出一名代表發(fā)言，其余做補(bǔ)充，其他同學(xué)注意記錄。然后老師點(diǎn)評，補(bǔ)充。全文完成后，立刻讓學(xué)生把所標(biāo)注字詞讀記一遍，接著獨(dú)立完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以及時(shí)鞏固。這樣可以最大限度地落實(shí)文言基礎(chǔ)知識。4.鑒賞內(nèi)容。根據(jù)單元目標(biāo)要求，_鑒賞內(nèi)容確定為兩點(diǎn)，一是所陳之情，一是陳情藝術(shù)。對于所陳之情的鑒賞，設(shè)想采用讀與說結(jié)合的方式解決。讓學(xué)生選擇最能打動(dòng)自己的一個(gè)段落進(jìn)行有感情地誦讀，自讀兩遍，展示一遍，力爭讀出真情。然后談一談自己對該段的感受。對于陳情藝術(shù)的鑒賞，是_的一個(gè)難點(diǎn)。設(shè)想圍繞這樣一個(gè)核心問題來探討：李密最終打動(dòng)了晉武帝，不僅僅因?yàn)槠淝檎嬉馇?，還源于其高超的抒

35、情技巧。縱觀全文，你能否看出李密運(yùn)用了哪些抒情技巧？這個(gè)問題過大，對學(xué)生來說有一定難度，可以化大為小，化整為零。設(shè)想拆分為以下幾個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）李密給晉武帝上表陳情，意在說明祖母年老，難以赴命。這樣簡單的一件事，為何不直接陳述，卻要從自己的坎坷家世說起？（2）晉滅蜀之前，李密曾在蜀國職，也就是所謂“少仕偽朝，歷職郎署”?，F(xiàn)在新朝建立，這本是他的一個(gè)“歷史污點(diǎn)”，為什么他反要在表章中不避嫌疑，直陳此事？（3）李密的陳述中，不僅有情，而且有理。李密抓住了什么“理”來陳述的？（4）_在語言上有什么特點(diǎn)？通過討論，總結(jié)出_的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言動(dòng)人。學(xué)生還可以自己的發(fā)現(xiàn)，老師

36、靈活處理。（三）遷移應(yīng)用學(xué)以致用是我們的宗旨。讓學(xué)生學(xué)習(xí)_的抒情技巧，也來寫一篇陳情表。題目設(shè)計(jì)如下：在我們的心靈深處往往埋藏著一些話語想對親人、老師或者朋友說出卻未曾表達(dá)，請你學(xué)習(xí)_的抒情技巧也寫一篇陳情表，表達(dá)你的真情。這個(gè)題目，若字?jǐn)?shù)太少，則效果不佳；若字?jǐn)?shù)太多，又時(shí)間有限。所以對此題的要求是：字?jǐn)?shù)不限，課下完成。課堂上老師稍做引導(dǎo)即可。（四）課后作業(yè)準(zhǔn)確熟練背誦全文。五、說教學(xué)效果的預(yù)測忠孝，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在精神道德嚴(yán)重滑坡的今天，重提忠孝，對獨(dú)生子女這些“新新人類”來說，仍有現(xiàn)實(shí)借鑒的意義。所以我在教案設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊結(jié)合課文內(nèi)容打親情牌，巧妙滲透親情教育和愛國主義思想教育。通過

37、本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握以下知識與能力：（1）能夠熟練背誦全文，掌握重要文言實(shí)詞虛詞。（2）體會(huì)作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。（3）通過反復(fù)的朗讀體會(huì)和學(xué)習(xí)討論，喚起學(xué)生的親情意識，通過反思自己過去對雙親的言行，從而以實(shí)際行動(dòng)感恩父母。陳情表說課稿 篇7“各位評委、老師大家好：我是26號，今天我說課的題目是陳情表。我說課的內(nèi)容分為五部分：一、說教材陳情表是人教版高中語文第五冊第二單元的自讀課文。本單元的四篇課文都屬于中國古代散文。單元教學(xué)目標(biāo)是通過誦讀把握作者的思想感情，鑒賞_的語言特色。二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)新教材在文言教學(xué)編排上有明顯的“兩重”，“兩重”是指重視誦

38、讀，重視積累； 根據(jù)教學(xué)大綱，分析_特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：、熟讀并背誦課文，積累整理重要的文言知識。、品味作者在敘述中蘊(yùn)涵的真切情感，理解“忠”“孝”的含義。、鑒賞_直抒真情，不加雕事，用詞得體的寫作技法。教學(xué)的重點(diǎn)仍然是實(shí)詞虛詞教學(xué)難點(diǎn)是體味真情，體會(huì)作者怎樣逐層深入地?cái)⑹玛惽槿?、說教法主要指導(dǎo)學(xué)生用“四讀法”（速讀、誦讀、品讀、研讀）并結(jié)合適度的課堂討論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中完成對課文的理解。四、說教學(xué)過程、導(dǎo)入新課蘇軾曾經(jīng)說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠，讀陳情表不下淚者，其人必不孝，讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友。今天我們共同體會(huì)陳情表中的“孝”陳情表

39、 （板書）、解釋題目所涉及內(nèi)容并引出作者和寫作背景陳：陳述。“表”是一種文體，是古代奏章的一種，一般以向皇帝陳情為內(nèi)容、結(jié)合“表”的文體特征，提問：（）是誰陳情？李密（ 224 287 ），西晉武陽人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問_著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。（）向誰陳情？晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。（）陳什么情？李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。（）如何陳情

40、？此處可結(jié)合學(xué)生具體情況而定，主要目的引導(dǎo)學(xué)生從課文每一段得出李密陳什么情、如何陳情。引入課文內(nèi)容、范讀正音在范讀正音之前給學(xué)生輕聲讀課文，勾畫注釋的時(shí)間。如果直接范讀，會(huì)有相當(dāng)多的學(xué)生會(huì)忙著聽音注音，而忽視節(jié)奏和感情，所以，一般情況我會(huì)給學(xué)生幾分鐘讓學(xué)生把注釋的音移到課文中，這樣范讀時(shí)才能提出聽讀要求：聽準(zhǔn)字音，聽清節(jié)奏，聽出感情。、朗讀指導(dǎo)本來在正音之后，安排有個(gè)別學(xué)生分別朗讀，然后就學(xué)生朗讀中存在的字音、節(jié)奏、感情處理問題進(jìn)行討論、評價(jià)、指導(dǎo)。、學(xué)習(xí)過程這一部分我主要想安排個(gè)任務(wù)，重點(diǎn)是和學(xué)生討論字詞（強(qiáng)調(diào)字音），梳理結(jié)構(gòu)簡單賞析（板書內(nèi)容）。二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行分組朗誦比賽。

41、三是鞏固詞句、通假字、文言實(shí)詞。、課堂小結(jié)：陳情表這篇_，它的動(dòng)人之處也就在于李密將孝道表達(dá)地情真意切。從小撫養(yǎng)自己的祖母已到風(fēng)燭殘年，“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，正需要自己養(yǎng)老送終；李密再三強(qiáng)調(diào)：“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年?！鼻∪缙浞值靥岢隽恕跋缺M孝、后盡忠”忠孝兩全的解決辦法，還作了“生當(dāng)隕首，死當(dāng)給草”的保證，晉武帝終于被李密的苦情、親情、孝情、忠情深深打動(dòng)了。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，希望我們同學(xué)能將這一美德發(fā)揚(yáng)光大，希望李密對祖母的烏鳥深情能讓我們有所感悟，有所行動(dòng)，為親人捧上自己哪怕微薄但卻真誠的回報(bào)。、作業(yè)布置：鞏固_所學(xué)內(nèi)容。以“親情”為話題寫一

42、篇作文。五、說板書設(shè)計(jì)晉武帝（司馬炎）陳情表李密一、“陳侍湯藥，未曾廢離” 難離之情二、“臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽” 為難之情三、“更相為命，不敢廢遠(yuǎn)” 相依之情四、“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草” 忠愛之情平時(shí)我的板書主要分三塊，一是講課當(dāng)中舉例提到的名言警句或關(guān)鍵詞，比如說今天提到的“鞠躬盡瘁，死而后已”，我會(huì)板寫在右邊。重點(diǎn)字詞我板寫在左邊，中間主板就是行文思路。每節(jié)課上完我都會(huì)認(rèn)真反思，是設(shè)計(jì)上的不足，還是教學(xué)中的失誤。一個(gè)人要善于反思和正視自己的不足，才會(huì)不斷進(jìn)步，希望各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師多提意見，給我成長的機(jī)會(huì)。謝謝大家！陳情表說課稿 篇8各位老師，下午好。我是_號考生，今天我說課的題目是陳情表。首先

43、，我們來進(jìn)行教材分析。說教材：陳情表是高中語文教材第四冊第五單元的第一篇課文，屬于古代抒情散文。由晉初散文家李密寫成。從整個(gè)高中語文教學(xué)和考試來說，文言文教學(xué)的重要性是不言而喻的。高中語文新課標(biāo)文言文閱讀要求：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂_內(nèi)容。學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。_在中國古代散文中有著重要的地位，蘇軾曾說過：讀出師表不下淚者，其人必不忠；讀陳情表不下淚者，其人必不孝；讀祭十二郎文不下淚者，其人必不友?？梢?，學(xué)習(xí)_對于我們體會(huì)散文真諦和理解中華民族傳統(tǒng)美德有重要的作用。三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過誦讀、背誦，積累文言詞匯，積淀文言語感，提高文言文閱讀能力。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)和運(yùn)用陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合的語言藝術(shù)情感目標(biāo)：體會(huì)作者至真至誠的親情、忠情、苦情。正確認(rèn)識孝,繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)道德。兩個(gè)教學(xué)重、