高效課堂教學(xué)改革實踐的探索與思考

1、高效課堂教學(xué)改革實踐的探索與思考隨著社會的快速發(fā)展，教學(xué)改革步伐也是快馬加鞭，日新月異，尤其改革開放的今天，教學(xué)改革更是也呈現(xiàn)出了“百花齊放、百家爭鳴”的繁榮局面。教改春風(fēng)吹遍了大江南北，高效課堂課改實驗更是一枝獨秀，讓從事教育教學(xué)的教師和學(xué)者，看到了希望，也看到了燦爛的陽光讓人欣慰。但欣慰之余，高效課堂教學(xué)實驗中也暴露出了一些問題讓教師們倍覺苦惱，管理者對“高效課堂究竟怎樣組織和引導(dǎo)”，教師對“高效課堂到底應(yīng)該怎么去教，學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)”倍感困惑和迷罔。課堂是學(xué)生接受知識、培養(yǎng)想象力、思維力和創(chuàng)新能力的主渠道。搞好課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率是我們每一位教師應(yīng)該探索和研究的問題。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)

2、的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，提高課堂效率。在此我結(jié)合自己的教學(xué)管理實踐探索，談?wù)勛约簩Ω咝дn堂教改實驗中存在的一些問題的思考。1、 高效課堂教改實驗中存在的一些誤區(qū)：1. 重視課堂教學(xué)形式，忽視課前有效預(yù)習(xí)。反思今天的高效課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些課堂教學(xué)一味標(biāo)新立異，流于形式，只是從形式上做到了“老師發(fā)單單，學(xué)生圍圈圈”，“教師轉(zhuǎn)圈圈，學(xué)生做單單”，然而忽視了高效課堂真正重要的課堂實質(zhì)高效，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生的知識素養(yǎng)和能力水平得不到

3、真正有效的提高。出現(xiàn)這一不利局面的重要原因之一就是課前預(yù)習(xí)工作做得不扎實，學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容課前預(yù)習(xí)不到位，所以教學(xué)活動的開展缺乏有力支撐。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”我們教師教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生提出問題、分析問題及解決問題的能力?！跋葘W(xué)后導(dǎo)問題評價”教學(xué)模式的主要任務(wù)就是以問題為主線，它的基本操作模式是“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決+問題拓展”。在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)的活動中，學(xué)生要完成讀、導(dǎo)、作、問四個環(huán)節(jié)的任務(wù)，就務(wù)必會自覺動腦思索，解難質(zhì)疑。課前教師要認(rèn)真設(shè)計切合實際的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單。結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單的開發(fā)要結(jié)合學(xué)生實際，體現(xiàn)靈活性和多樣性。同一學(xué)科也要根據(jù)不同程度

4、的學(xué)生而定，問題設(shè)置要有層次性。程度好的班級，導(dǎo)讀單中資料鏈接可以少點，能力訓(xùn)練題可以稍多一點；程度差一點的班級，導(dǎo)讀單中資料鏈接就應(yīng)該多一點，基礎(chǔ)性的、比較容易完成的題就應(yīng)該稍多一點，讓學(xué)生能夠“吃得好”，從增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。為了搞好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，每天安排一節(jié)自習(xí)為預(yù)習(xí)導(dǎo)讀課（問題發(fā)現(xiàn)生成課），教務(wù)處安排時間，督促教師下班，專門給學(xué)生示范輔導(dǎo)不同科目不同的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略，盡量讓每位學(xué)生學(xué)會用“讀、劃、寫、記、練、思”的六字訣進(jìn)行預(yù)習(xí)。老師要利用評價手段督促學(xué)生預(yù)習(xí)，實現(xiàn)由個別學(xué)生的被迫學(xué)習(xí)到逐漸養(yǎng)成習(xí)慣的過渡和轉(zhuǎn)變。最后，教務(wù)處采取定期統(tǒng)查和不定期抽查相結(jié)合的方式，對學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查通

5、報，并挑選部分預(yù)習(xí)情況好的學(xué)生的預(yù)習(xí)導(dǎo)讀單進(jìn)行展覽。各學(xué)科可參照以下的預(yù)習(xí)方法：文科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)時采用的是“六字訣”（讀劃查寫記思）。即：讀課文、劃重點、查資料、寫感悟、記情節(jié)、思難點。理科結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)采用的是“七字訣”（讀想說寫做補(bǔ)練）。即：讀課本、想難點、說概念、寫體會、做實驗、補(bǔ)舊知、練例題。2. 重視合作探究形式，忽視探究內(nèi)容本質(zhì)。問題探究是高效課堂的靈魂。深入的問題探究是溝通教師、教材和學(xué)生三者聯(lián)系的“鋪路石”，是點燃學(xué)生思維的“火種”。因此，每節(jié)課的巧妙設(shè)問探究是組織好一堂課、調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。而我們卻往往忽略了這一點，這樣勢必影響學(xué)生積極進(jìn)入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每

6、一個教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并根據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題調(diào)整、重組，靈活機(jī)動地組織教學(xué)。其中教師的課堂提問尤顯重要，它能打開學(xué)生求知的天窗。古人云“學(xué)貴善疑”，質(zhì)疑問難是學(xué)生思維活躍的體現(xiàn)。所以，教學(xué)時教師要巧妙設(shè)疑，不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)氛圍創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極質(zhì)疑問難。但是在課堂上怎樣設(shè)疑？設(shè)什么疑？我個人的看法是：1.在關(guān)鍵處發(fā)問點撥。也就是說問問題的目的是讓學(xué)生說出他們的思維過程，換句話說是看學(xué)生思維背后的東西。切忌華而不實的提問，如“是不是”、“有沒有”，聽起來熱鬧，實際上學(xué)生并沒怎么思維，達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的。2.提問還得注意以下幾點：（1）提出問題，要給學(xué)生留一定的思考時間。（2）問

7、題的提出要簡明、準(zhǔn)確、循序漸進(jìn)。（3）問題要有啟發(fā)性。課堂提問還有許多具體的方式、方法，有待于教師在教學(xué)實踐中去探討、運(yùn)用。好的提問，能激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，激活學(xué)生的思維；好的提問，需要我們教師要做有心人，問題要設(shè)在重點處、關(guān)鍵處、疑難處。這樣，就能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。 3.重視知識講授學(xué)習(xí)，忽視能力培養(yǎng)發(fā)展。 有的教師一味追求教學(xué)成績，盲目追求課堂形式，急功近利而忽視對學(xué)生的能力培養(yǎng)發(fā)展，為質(zhì)疑而質(zhì)疑，為討論而討論，為表揚(yáng)而表揚(yáng)，喊著高效課堂教改實驗的口號，干著應(yīng)試教育滿堂灌輸?shù)氖聦?，穿著新鞋走著老路。現(xiàn)在的許多老師雖然注意到了尊重學(xué)生的主體地

8、位，采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，但有些教師教學(xué)設(shè)計老做“表面文章”，重視花樣翻新，學(xué)生不能“學(xué)有所得”，只要學(xué)生有疑問，無論難易甚至是一些毫無討論價值的問題，教師都要組織小組討論，過于頻繁地使用激勵手段，鼓勵肯定過于泛濫。這種看似熱熱鬧鬧、生氣勃勃的交流互動，其實卻是一種無效的教學(xué)行為。 近期隨著媒體設(shè)施進(jìn)入課堂，又加上改革熱潮的不斷升溫，致使有部分教師在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些不務(wù)實的理想派的教學(xué)盲從熱。無原則地不切合實際地去盲從一些體現(xiàn)新的教學(xué)理念的新路子，且美其名曰：“這就是高效課堂下的少講多練、精講精練”“是什么新課標(biāo)規(guī)定下的探究教學(xué)法”“合作學(xué)習(xí)法”等等。這也確實很好，也很有

9、前衛(wèi)性但是適合自己嗎？與自己的學(xué)生接軌嗎？因為學(xué)生雖都是一個個鮮活的有生命的個體，但學(xué)生的功底和素養(yǎng)都是有層次的，也是有區(qū)別的，尤其是生活在農(nóng)村的學(xué)生，這方面表現(xiàn)得尤其突出。這是由于諸多原因造成的，例如家庭教育的相對滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的淺顯，周圍環(huán)境的影響，以及農(nóng)村傳媒的落伍，經(jīng)濟(jì)的不富裕等等，所以這種盲目借鑒前衛(wèi)教學(xué)法的做法是十分不切合實際的。凡事要講究實事求是，講究循序漸進(jìn)，從實際出發(fā)注重實效性，不怕起點低，切忌好高騖遠(yuǎn)，否則更是欲速而不達(dá)。 4.重視高效課堂模式，忽視學(xué)科個性特點。 在高效課堂教改實驗活動中，有一些學(xué)校只重視高效課堂模式，忽視學(xué)科個性特點，死板固定教學(xué)模式竟然出現(xiàn)了

10、科科一樣的教學(xué)流程，這的確值得商榷。開展高效課堂教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科實際特點探索總結(jié)適合本學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式，切忌統(tǒng)一各學(xué)科教學(xué)模式，甚至于教學(xué)活動中師生的教學(xué)活動內(nèi)容和時間都整齊劃一。因為我們面對的學(xué)生是一個個鮮活的生命個體，它們有著自己的個性特點興趣愛好，我們的教學(xué)是靈活多變的，它不可能像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品一樣；我們各科課程本身也有其獨特的規(guī)律特點，教學(xué)內(nèi)容有其特殊性。所以，彰顯學(xué)科之本色，從其學(xué)科特點切入，突出“個性”是基礎(chǔ)，而打造學(xué)科教學(xué)特色則是彰顯學(xué)科本色的必然要求。 具體地說，語文，英語等語言類學(xué)科教學(xué)要突出對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)，要圍繞該學(xué)科的工具性和人文性開展教學(xué)活動，

11、在自主、合作、探究活動設(shè)計中應(yīng)該突出生活交際的實用性。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是訓(xùn)練人的抽象思維、邏輯思維，提高分析解決問題能力的學(xué)科，教學(xué)活動中開展合作探究要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有意識的訓(xùn)練一些與生活密切聯(lián)系和需要對所學(xué)知識綜合運(yùn)用的問題，鼓勵學(xué)生上臺作圖板演講解解題思路，提高運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神意識。物理、化學(xué)、生物等學(xué)科要通過聯(lián)系生活實際，實驗演示，精講點撥，分組探究，集體總結(jié)歸納等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的操作技能。政治、歷史、地理等學(xué)科開展教學(xué)活動時，要注意不斷設(shè)疑，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理歸納，結(jié)合歷史事實時代熱點地域特色等方面的問題進(jìn)行探究

12、，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會活學(xué)活用印象深刻?？傊?，教學(xué)方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們說的“教學(xué)有法，教無定法”，為了達(dá)到高效課堂的教學(xué)效果，就必須以現(xiàn)代的教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)目標(biāo)，不同設(shè)備條件，不同水平的學(xué)生，選擇一種或幾種合理的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，進(jìn)而突出學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生能力水平。 5.重視學(xué)生主體地位，忽視教師點撥主導(dǎo)。 注重學(xué)生主體地位個性發(fā)展和強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生是高效課堂教改實驗的亮點。但部分教師片面追求學(xué)生個性的充分發(fā)揮和課堂的積極活躍，人為地淡化了教師點撥主導(dǎo)，不注意維持課堂秩序，從而走向了另一個極端。我們

13、對課堂進(jìn)行觀察，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂狀態(tài)：課堂上，有的學(xué)生興趣所致，不加思考，不顧他人，率性所為；有的學(xué)生心不在焉，似聽非聽，似學(xué)非學(xué)；有的學(xué)生則游離于課堂之外，做些與學(xué)習(xí)不相干的事。在高效課堂上學(xué)生自由有余而約束不足，而課堂秩序的渙散必然會導(dǎo)致高效課堂教學(xué)的低效甚至無效。6.重視組織課堂教學(xué)，忽視課外實踐活動。課堂教學(xué)的時間是有限的，教師要想方設(shè)法盡量給學(xué)生實踐的機(jī)會，讓全體學(xué)生都參與到實踐過程中，親自參與課外活動。高效課堂教學(xué)要做到重視組織課堂教學(xué)使學(xué)生“得法于課內(nèi)”，更要重視課外實踐活動從而使學(xué)生“得益于課外”。學(xué)以致用是把知識變成能力的必由之路。所以僅僅重視課堂教學(xué)還不行，開展課外實踐活動也就必不可少。筆者認(rèn)為，教育者必須更新觀念，突破傳統(tǒng)教育僵化封閉的模式，大膽拓寬教育的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的革新，從生活中汲取營養(yǎng)，精心設(shè)計豐富多彩、別開生面的實踐活動，引導(dǎo)孩子們積極主動參與其中，在享受動手快樂的體驗中，提高自己的實踐能力。要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就需要學(xué)校和教師根據(jù)自己的情況來設(shè)計、規(guī)劃自己的課程，尤其應(yīng)根