小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料

1、精細(xì)管理科學(xué)執(zhí)行鎮(zhèn)小學(xué)精細(xì)化管理匯報(bào)材料本學(xué)期初，我們小學(xué)教學(xué)教研一班人，面臨著前所未有的壓力和阻力，一是因擴(kuò)班，師資緊張，主要是第二個(gè)方面，兩位教研員調(diào)入城內(nèi)學(xué)校，另有兩位多年培養(yǎng)的學(xué)科骨干帶頭人安排到幼兒園工作，在這種情況下，全鎮(zhèn)的教學(xué)教研工作怎樣才能健康持續(xù)發(fā)展，我們教研一班人，一直在思考、探索中前行。在10月末，區(qū)教體局教研室在小學(xué)舉辦了村級(jí)小學(xué)精細(xì)化管理現(xiàn)場會(huì)，從小學(xué)的現(xiàn)場到海爾希望小學(xué)韓校長的報(bào)告，給我們相當(dāng)大的震撼和啟迪：學(xué)校的精細(xì)化管理，不能僅停留在口頭上，喊得多，做得少?；氐綄W(xué)校后，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，同時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與我校的實(shí)際，確立了：教學(xué)精細(xì)化管理是保障教育教學(xué)

2、質(zhì)量有效提高的最佳方式這一目標(biāo)，重點(diǎn)從理念、制度、執(zhí)行力三個(gè)方面加強(qiáng)教學(xué)精細(xì)化管理。一、學(xué)習(xí)精細(xì)化管理理念，落實(shí)層級(jí)責(zé)任。一直以來，我鎮(zhèn)的教育教學(xué)還停留在粗放式管理上，領(lǐng)導(dǎo)和教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新是亟待解決的問題，學(xué)習(xí)回來后，學(xué)校立即召開了村小校長和中層教干會(huì)議，展開了“更新觀念、提升理念”的大討論活動(dòng)，會(huì)議明確了：學(xué)校要進(jìn)行精細(xì)化管理，領(lǐng)導(dǎo)首先要懂得什么叫“精細(xì)”，為什么要“精細(xì)”，怎樣“精細(xì)”。為此，我校首先從班子抓起，要求領(lǐng)導(dǎo)成員和村小校長認(rèn)真學(xué)習(xí)精細(xì)化管理的理念，牢固樹立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下功夫。建立科學(xué)的管理機(jī)制，將管理責(zé)任明細(xì)化、具體化，變一人管理為

3、大家管理。同時(shí)加強(qiáng)我校專門制定的包靠制度的落實(shí)，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)承包制，學(xué)校主領(lǐng)導(dǎo)每人承包一個(gè)村小，中層以上領(lǐng)導(dǎo)，每人承包一個(gè)年級(jí)、幾個(gè)班級(jí)、一門學(xué)科，一名弱師，幫助、指導(dǎo)教研組長、班主任、老師做好教學(xué)管理工作；其次我們抓教師的理念更新，通過學(xué)習(xí)新頒布的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)需要精細(xì)化，精細(xì)化管理不僅是提高自己教學(xué)能力、提高教學(xué)效果的措施，更是有利自己個(gè)人專業(yè)發(fā)展的有力保障。二、建立科學(xué)有效地精細(xì)化管理制度。沒有規(guī)矩不成方圓，缺少科學(xué)細(xì)致的制度和規(guī)范是導(dǎo)致教學(xué)管理粗放的主因之一。學(xué)習(xí)歸來后，我們?cè)趶V泛征集老師們意見的基礎(chǔ)上，通過召開教職工代表大會(huì)的方式，去偽存真，去粗取精，重新修訂了鎮(zhèn)小學(xué)教師

4、管理考核制度、鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法、鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)教研獎(jiǎng)懲條例、鎮(zhèn)小學(xué)聽評(píng)課制度、鎮(zhèn)小學(xué)教研組考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列管理制度，對(duì)教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新細(xì)化和規(guī)定。從理論學(xué)習(xí)、集體備課、個(gè)性化修改，到上課、作業(yè)布批、課后輔導(dǎo)、單元檢測，再到教學(xué)反思和參加各級(jí)各類教研科研活動(dòng)和教師的考評(píng)與獎(jiǎng)懲等，都做了詳細(xì)的規(guī)定，不斷提高約束力，突出發(fā)展性，期望能引領(lǐng)不同層次教師能有不同的進(jìn)步和發(fā)展。例如：在課堂教學(xué)方面，我們對(duì)不同層次教師提出了不同標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)教師提出“五看”的標(biāo)準(zhǔn)，即“看備課是否充分、看教學(xué)理念是否新穎、看課堂是否有實(shí)效、看學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是否到位、看教學(xué)效果落實(shí)”。再如，我們規(guī)定：分管教學(xué)

5、、教研的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常深入課堂，通過聽課、評(píng)課活動(dòng)，了解課堂教學(xué)中存在的突出問題，督促教師精心備課、上課。校長每學(xué)期聽課30節(jié)以上，分管教學(xué)、教研的副校長、教導(dǎo)處、教科研處主任每學(xué)期聽課50節(jié)以上。三、增強(qiáng)精細(xì)化管理工作的執(zhí)行力。所有的精細(xì)化管理制度都要落實(shí)到“執(zhí)行”兩個(gè)字上，執(zhí)行力的高低直接決定精細(xì)化管理的效果。學(xué)校把狠抓教學(xué)常規(guī)管理作為實(shí)施精細(xì)化管理的落腳點(diǎn)，堅(jiān)持“四查”，即查備課（教研組長每周檢查一次，教研中心每月檢查一次，主管副校長每學(xué)期檢查兩次）、查上課（教研中心專人檢查統(tǒng)計(jì)，每周抽查聽課）、查作業(yè)（雙周檢查）、查測試（檢查閱卷、統(tǒng)分、分析），要求檢查要細(xì)致，記載要詳細(xì)，對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)結(jié)果向教師進(jìn)行反饋。教研中心分別于11月中旬和12月初對(duì)中心和村級(jí)小學(xué)進(jìn)行了一次課堂教學(xué)調(diào)研和兩次教學(xué)業(yè)務(wù)檢查，以落實(shí)教學(xué)工作常規(guī)、教師工作量化考核辦法等一系列制度和措施，同時(shí)召開教導(dǎo)主任會(huì)議，要求各校要突出抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測、質(zhì)量調(diào)研等環(huán)節(jié)。此外教研中心認(rèn)真組織了月質(zhì)量調(diào)研和期中質(zhì)量調(diào)研工作，對(duì)教師的考試和考查學(xué)科進(jìn)行了全面考核，并召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，督促教師反思自己，端正工作態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生成績。把簡單的事情做好就是不簡