七年級(jí)歷史三國(guó)鼎立公開課教案

1、公開課教案 課 題三國(guó)鼎立 （新授課 1課時(shí)）授課時(shí)間教 學(xué)目 標(biāo)基 礎(chǔ)知 識(shí)目 標(biāo)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面形成的原因。能 力培養(yǎng)目標(biāo)1、 提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力；2、 通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力；3、 通過對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。思 想教育目標(biāo)1、 通過對(duì)三國(guó)鼎立局面形成原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起重要作用；2、 通過對(duì)曹

2、操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。教學(xué)重難 點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成；教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。教 學(xué)方 法談話法、列表比較法教 具準(zhǔn) 備教學(xué)過程教 學(xué)環(huán) 節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入新課 用簡(jiǎn)單的幾句話與學(xué)生交流一下有關(guān)三國(guó)演義的內(nèi)容。然后指出三國(guó)演義是歷史小說，不等同于歷史。歷史上的三國(guó)究竟是怎樣的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)一下當(dāng)時(shí)的一個(gè)重要片段。三國(guó)的知識(shí)學(xué)生比較熟悉，與學(xué)生交流，容易引起學(xué)生的共鳴。講授新課一、三國(guó)鼎立局面的形成過程 （板書）名稱時(shí)間交戰(zhàn)雙方雙方實(shí)力過程結(jié)果影響

3、官渡之戰(zhàn)200年曹操，袁紹曹：三四萬人袁：十萬大軍曹操以少勝多為統(tǒng)一北方奠定基礎(chǔ)赤壁之戰(zhàn)208年曹操，劉備和孫權(quán)曹：二十多萬人孫劉：五萬人曹操以多敗少為三國(guó)鼎立奠定基礎(chǔ)（一）官渡之戰(zhàn)1、教師簡(jiǎn)介官渡之戰(zhàn)的背景。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀過后，找出上述表格中關(guān)于官渡之戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉?qǐng)學(xué)生描述一下戰(zhàn)爭(zhēng)的過程。3、請(qǐng)學(xué)生思考p103的動(dòng)腦筋，分析曹操勝利而袁紹失敗的原因，也間接地評(píng)價(jià)了曹操和袁紹。小結(jié)：以曹操在征途中作的觀滄海一詩結(jié)束，也說明曹操在戰(zhàn)爭(zhēng)過后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，為他在赤壁之戰(zhàn)中埋下隱患。（二）赤壁之戰(zhàn)1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，學(xué)生閱讀過后，找出上述表格中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的知識(shí)點(diǎn)?？梢哉?qǐng)學(xué)生描述戰(zhàn)

4、爭(zhēng)的過程。2、過程中，可結(jié)合p103的杜甫的詩歌和p104的劉備三顧茅廬的圖片評(píng)價(jià)一下諸葛亮。也說明了統(tǒng)治者善于發(fā)現(xiàn)人才，重用人才的重要性。3、分析曹操一勝一敗的原因。 4、可請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)點(diǎn)，例如草船借箭等。二、三國(guó)鼎立的形成（板書）1、教師簡(jiǎn)述三方經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)后的情況。2、根據(jù)下幅簡(jiǎn)圖列出三國(guó)的基本情況（時(shí)間、人物、國(guó)號(hào)、都城等）。 關(guān)于三國(guó)鼎立的形成過程中的兩次重要戰(zhàn)役，在以下的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生完成此表格，使學(xué)生形成更直觀的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生尋找重要信息的能力，提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，再適當(dāng)加以引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。以學(xué)生們剛學(xué)過的詩歌來

5、加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生尋找重要信息的能力，提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象所反映的本質(zhì)的能力講授新課魏（220年）蜀（221年） 吳（222年）需要注意的問題：曹操是東漢時(shí)期而不是三國(guó)時(shí)期的；孫權(quán)是稱王而不是稱帝。三、三國(guó)發(fā)展生產(chǎn)的措施三國(guó)的統(tǒng)治者都注意發(fā)展生產(chǎn)。突出各國(guó)發(fā)展比較好的產(chǎn)業(yè)。如時(shí)間充裕，可講解活動(dòng)與探究?；顒?dòng)與探究第一題，找出錯(cuò)誤的地方。通過活動(dòng)與探究第二題說明三國(guó)中，魏國(guó)的實(shí)力比較強(qiáng)，蜀國(guó)的實(shí)力比較弱。分析活動(dòng)與探究第三題，了解到歷史事實(shí)與文藝作品的不同。以簡(jiǎn)圖的形式使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)三國(guó)的地理位置。容易混淆的地方需要著重強(qiáng)調(diào)。學(xué)完馬上做相關(guān)題目，有利于鞏固。通過對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。課堂小結(jié)回顧三國(guó)鼎立形成過程中的兩次重要戰(zhàn)役的基本情況以及三國(guó)鼎立局面形成的情況。鞏固練習(xí)能力提升第18課的選擇、改錯(cuò)和辨析板書設(shè)計(jì)