《光和影》教學設(shè)計與反思_

1、?光和影?教學設(shè)計 仙桃小學 劉梅教材分析?光和影?是教科版五年級上冊科學光單元的第一課，是本單元的起始課。從本課到第四課是研究光的傳播特點路徑、反射，而五至七課是研究陽光強弱和溫度的關(guān)系。前四課認識光的傳播特點從觀察影子開始，因為影子的許多特點，比方說影子總是在背光的一面等現(xiàn)象，顯示了光的傳播是直線的。教學思路：從生活現(xiàn)象出發(fā)，引出相關(guān)概念，然后通過活動探究規(guī)律，最后用規(guī)律解釋現(xiàn)象，同時深化對規(guī)律的理解和掌握。學生經(jīng)歷的主要活動有： 通過影子游戲，進入新課學習，總結(jié)影子產(chǎn)生的條件。認識什么是光源。探究在光的照射下影子的變化規(guī)律。認識投影，發(fā)現(xiàn)物體的形狀和影子之間的關(guān)系。再次通過影子游戲，驗證

2、光和影的關(guān)系。學情分析五年級學生對于影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體，影子隨著光的改變而改變等等。但是他們的這些認知還比擬模糊，因此有必要通過科學探究實驗，實地去觀察、整理數(shù)據(jù)、去發(fā)現(xiàn)光和影子之間的規(guī)律。在完善概念的過程中，學習科學方法。教學目標 科學概念 1.自己發(fā)光并正在發(fā)光的物體稱為光源。2.產(chǎn)生影子必須要有光、遮擋物、屏。3. 物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。 4.從不同側(cè)面照射得到物體的影子叫投影，投影在我們生活中是很有用處的。過程與方法

3、1.做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果準確地記錄下來。 2.根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀1.認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2.在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。3.從童趣的游戲中發(fā)現(xiàn)光的奧秘，激發(fā)探索的好奇心。教學重點 探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關(guān)系。教學難點 探究影子的三個特點。教學準備教師演示：多媒體教室有窗簾的教室分組實驗：手電筒、4開的白塑膠板、略小點的長方體物件、實驗方案單、 實驗記錄單。課時安排 1課時教學過程一、手影演示，激趣引入 1.導語：今天,老師給同學們帶來了兩只可愛的小動物，請看大屏幕，猜猜分別是什么？

4、(手影：小狗、鴿子)剛剛我們看到的動物，其實它們只是？手影做過手影游戲嗎？誰來給大家展示一下？2. 一名學生上臺演示手影。設(shè)計意圖：采取了學生喜聞樂見的手影游戲引入,極大程度的吸引學生的注意力。注重激發(fā)學生的學習欲望，使學生新奇于科學課的趣味性,同時也為影子的產(chǎn)生需要什么條件做好鋪墊。過渡：剛剛看到的這些漂亮的手影是怎樣形成的？二、探究影子產(chǎn)生的條件1.影子的產(chǎn)生需要哪些條件呢？2.四人一小組討論。屏3.小組代表發(fā)表討論結(jié)果。遮擋物板書：貼出影子產(chǎn)生的條件：4.影子產(chǎn)生離不開光、那么光和影之間有什么關(guān)系？揭示并板書課題：1.光和影設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，推動學生的思維，促進學生自主地探究活動。通過

5、交流，讓學生對活動中獲得的感性認識逐步上升為理性認識，不斷讓學生揭示頭腦里建構(gòu)的模型。這種板書能直觀的展現(xiàn)出影子的產(chǎn)生需要光源、遮擋物和屏，并且遮擋物必須在光源和屏之間。三、認識光源1.影子的產(chǎn)生需要光，我們身邊哪些物體可以發(fā)光？2.提問：沒點燃的火柴、蠟燭，沒通電的電燈、月亮能發(fā)光嗎？3. 師：太陽能自己發(fā)光，我們可稱它為光源；點燃的蠟燭能自己發(fā)光，我們也可稱它為光源；通電的燈也能自己發(fā)光，我們也可稱它為光源。它們都是光源，你知道什么叫光源？“光源概念：能自己發(fā)光并且正在發(fā)光的物體叫做光源。5. 判斷是否是光源：逐一出示圖片正在亮的燈、沒點燃的蠟燭、沒通電的燈、夜晚的螢火蟲6.你還知道哪些光

6、源？月亮是光源嗎？為什么？設(shè)計意圖：教師結(jié)合具體生活情景，創(chuàng)設(shè)了問題情境。步步引導，解決學生對光源概念的真正理解，從而明確：“必須是自己發(fā)光或正在發(fā)光的物體才是光源這個要點。過渡:有了光源，遮擋物在光源的照射下就會將影子投射到屏上，在紙屏上板書：“影現(xiàn)在我們再來看看大屏幕上的影子，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。四、探究影子的特點一觀察影子的變化“玩具遠近的影子。2.這次你發(fā)現(xiàn)什么？影子的大小發(fā)生變化3. 師用投影儀演示不同時間陽光下的影子。4.這次你又發(fā)現(xiàn)什么？影子的長短發(fā)生變化5. 師用投影儀演示多面體不同側(cè)面的影子。6. 這次你又發(fā)現(xiàn)什么？影子的方向、形狀發(fā)生變化板書：大小 長短 方向 形狀 設(shè)計意圖

7、：通過教師的演示和設(shè)疑，吸引學生的注意力，訓練他們敏銳的觀察力，出示各種變化的影子，學生也很容易發(fā)現(xiàn)影子的大小、長短、方向、形狀的變化。這樣也利于學生推測影子的各種變化與什么有關(guān)，可激發(fā)學生探究知識的欲望。二討論設(shè)計實驗方案1.猜一猜：影子的變化可能與哪些因素有關(guān)系？(影子的大小可能與遮擋體和光源的遠近有關(guān)系；影子的長短可能與光源照射的角度有關(guān)系；影子的方向可能與光源照射的方向有關(guān)系。)是不是這樣，怎樣來驗證？用實驗來驗證2.小組選擇要研究的問題。3.利用現(xiàn)有實驗用品，小組討論設(shè)計實驗方案。4.小組代表上臺演示并說明實驗方案。5.思考：在這個實驗里改變的是什么？不改變的是什么？設(shè)計意圖：讓學生

8、選擇要研究的問題，討論設(shè)計實驗方案，表達了選擇性和自主性，突出學生主體地位，激發(fā)學生探究欲望，注重培養(yǎng)學生獨立設(shè)計、制定方案的能力。開展學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。三分組實驗1.提出實驗要求：按本組設(shè)計的方案自由分工，認真觀察屏上影子的變化將實驗記錄寫在實驗記錄表中。2.學生分組實驗。3.小組匯報在實驗中觀察到的現(xiàn)象。將每組實驗記錄展示于黑板4.討論：這個實驗得到的結(jié)論影子的大小與遮擋體和光源的遠近有關(guān)系；影子的長短與光源照射的角度有關(guān)系；影子的方向與光源照射的方向相反；影子的形狀與光源照射物體面的形狀有關(guān)系。5.師總結(jié)梳理：完成板書光和影屏 影 大小 長短 方向 形狀 遮擋物 有關(guān)系 遠近 角度

9、 方向 照射面形狀 設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師在實驗前為學生準備大量的實驗相關(guān)材料。由組長選擇實驗材料，選擇實驗方法，帶著組員針對本組感興趣的問題進行探究實驗。充分尊重學生的自主、合作，凸顯學生自主探究性。激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生實驗?zāi)芰ΑＭㄟ^記錄，讓記錄卡幫助學生在活動中獲得有效的信息。分組分項選擇性進行實驗，可以節(jié)約課堂時間。把更多的時間給予學生，使學生探究的時間更集中。五、知識與運用1.師：像實驗三那樣，從物體不同側(cè)面照射得到的影子叫做投影。2.生活中哪些地方運用到投影？顯示圖片：實物投影儀、投影顯微鏡、投影時鐘可見投影在生活中應(yīng)用很廣泛。3.出示交通標志、洗手間標志投影圖、平安出口標

10、志。這些也是利用影子知識設(shè)計的。4.日晷的原理出示日晷圖片，講解日晷的原理2.觀看皮影戲視頻。設(shè)計意圖：補充學生的概念，開展成果。六、回憶與總結(jié)1.引導學生回憶：通過學習你知道了光和影的哪些知識？2.再做一做影子游戲，驗證一下我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律。七.作業(yè)：將所學知識運用到影子游戲中，回家做給父母看。設(shè)計意圖：進一步開展科學實證意識。教學反思初備這一課時，我認為課的內(nèi)容很簡單，貼近學生的生活，學生已有了一定的生活經(jīng)驗，教學時應(yīng)該很容易激發(fā)學生的學習熱情、探究欲望，也很容易得出結(jié)論。教學程序也很好把握，先以手影游戲引出影子產(chǎn)生的條件，從而揭示課題，引出光源的概念，再通過實驗探究影子的特點，然后由影

11、子形狀變化特點引出投影概念，了解投影在生活中很有作用?？墒窃诙蝹湔n和上課期間，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容并不簡單，容量很大，探究“影子變化規(guī)律這一難點也不太容易突破?；貞浾谜n的教學，這堂課在教學中主要表達出以下一些教學思想： 1. 巧妙安排，整合教材。依照教科書上安排的順序，先以影子游戲?qū)?，找出影子產(chǎn)生的必須條件，再揭示光源概念，然后逐個實驗探究影子的三個特點，最后揭示投影概念，了解投影在生活中很有作用。思考了一下，總覺得容量太大，40分鐘可能上不完。于是，在影子變化特點地探究上，我將三個實驗在所用時間上進行整合。先讓學生觀察影子都有哪些變化，再猜一猜：造成影子變化的因素是什么？然后讓學生分組選擇一個問題

12、進行探究驗證。確實，學生實驗的時間節(jié)省了三分之二，由此看出教參只是一個參考，而教師最重要的是把握每課時的重、難點，把每個知識點講透就可以了，不必要拘泥于教參教科書的指導。2. 巧設(shè)過渡語?？赐晔钟昂筮^渡到討論影子產(chǎn)生的條件，我是這樣設(shè)置過渡語的：“這些漂亮的影子是怎么來的呢？而由影子產(chǎn)生的條件過渡到光源概念的引入，我又是這樣設(shè)置過渡語的：“影子的產(chǎn)生離不開光，那么，生活中哪些物體能發(fā)光？教學時感覺很順當、很自然。學生很容易接受。由光源知識過渡到探究影子變化特點這一程序，我的過渡語設(shè)置是：“有了光源，物體在光源的照射下，就會將影子投射到屏上，現(xiàn)在我們再來看一看屏上的影子，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？在教學

13、中，由于緊張所致，這一過渡語誤提前說了，當讓學生看屏幕上影子時，屏幕上卻顯示：“你還知道哪些光源？學生一看很茫然，聽課教師也是一愣，我自己感覺也很別扭、生硬?？磥磉^渡語的設(shè)置很關(guān)鍵，恰當?shù)倪^渡語能讓課堂一帆風順、輕輕松松進行，教學效果也明顯，不恰當?shù)倪^渡語那么會讓師生一頭霧水，影響課堂效果。3. 合理安排學生實驗。對于這個環(huán)節(jié)我感觸最深，在備課的過程中，我覺得三個實驗相當容易，學生應(yīng)該能很塊地完成，并生成實驗結(jié)論，在聽王二艷老師試上這一課時，她采用了文字提示的形式加以表述。一堂課下來，實踐出真理，學生完成實驗存在著很大的困難，實驗應(yīng)注意的要點，實驗的目的，小組的分工，與她的打算根本背道而馳，學

14、生有的不知道要畫幾個影子，有的照射的物體不是很明確，有的實驗出現(xiàn)了科學性的錯誤。后來，我思考以書上的圖例來介紹實驗步驟，也許能讓學生明確實驗如何操作，更加直觀清晰。我上課時，按改良后的思路，直觀地看圖引導學生分析實驗中改變的條件，保持不變的條件，再提出注意點，果然，學生在明確實驗操作的根底上實驗的操作準確多了。4.善于引導學生生成結(jié)論。新課標指出：科學課應(yīng)以探究活動為主，突出學生的主體地位。而實驗只是探究活動中的一種形式，所以我覺得不單單要重視學生的實驗過程，關(guān)注他們?nèi)绾螌嶒灒龑麄儚膶嶒炛邪l(fā)現(xiàn)得出結(jié)論同樣重要，只有學生在自己動手的根底上，去觀察思考從而生成結(jié)論，這樣才能使學生加深對結(jié)論的理

15、解、記憶。特別是第三個實驗中“影子的形狀與光源照射物體面的形狀有關(guān)，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)影子在變化，進一步提醒影子的形狀是否會發(fā)生變化，再以圖輔助，學生最終發(fā)現(xiàn)隨著光源照射方向不斷變化，影子的方向和形狀也不斷地變化。從而得出影子的方向和光源照射方向相反，影子的形狀和光源照射物體面的形狀一樣。我覺得這些都是教學中的難點，我同樣無視了應(yīng)從學生的角度去考慮問題，對于學生的答復不要那么苛刻，不能以自己的標準去衡量學生，如果發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)了解了要點，可以采取引導他描述，這樣不但可以節(jié)省時間，而且可以增加學生信心、訓練學生語言表達能力，讓更多的學生消除畏懼，樂于表達。5.課堂應(yīng)變能力要強。課堂上的突發(fā)問題，永遠都是預(yù)料不到的，學生存在著個別差異，他們的思維也不全在教師地掌握中。如：在本課備課時，為了節(jié)省課堂有效時間，在影子變化特點探究上，我將三個實驗所用時間上進行整合。在這一過程中，為了發(fā)揮學生的自主性，我讓每組學生自由選擇一個問題進行研究。當小組代表匯報本組研究問題后，有兩組學生在討論研究中突然改變研究問題，這是我始料不到的。如果由著他們?nèi)パ芯?，將有一個實驗因無人匯報演示而得不到結(jié)論，怎么辦？面對突發(fā)情況的來臨，我剎那間不知