詩情 秋韻――人教版國標本一年級上冊口語交際《我們的畫》教案設計（精編）

1、本word文檔 可編輯 可修改詩情秋韻人教版國標本一年級上冊口語交際我們的畫，教案設計教學目標1.能有條理地把自己的畫介紹給自己的同桌和老師，做到說話清楚響亮，態(tài)度大方有禮。2.能在老師指導下為自己的畫配上一首小詩。3.初步培養(yǎng)學生尊重他人、欣賞他人的好品質(zhì)。課前準備1.帶學生到校園里、小區(qū)內(nèi)、閱讀材料中、自己的想象里(當然還有其他途徑)尋找秋天，為秋天畫一幅畫。2.詩歌創(chuàng)作紙每人一份。3.搜集多首描寫秋天的兒歌、童謠(內(nèi)容有深有淺)，根據(jù)學生的學習能力分別裝在一個信封里，課前分發(fā)給學生。教學過程一、說畫1.有條理地說。齊背秋葉飄飄導入。師:是呀，美麗的秋姑娘悄悄地來到了人間，我們的小朋友呀，

2、還把秋姑娘給畫下來了呢。小朋友們，快拿出自己的畫跟同桌說說，你畫了什么，它是怎么樣的，好嗎?生:好!師:在說之前呀，我先請幾個小朋友來當小老師示范一下，誰愿意當小老師呀?(小手高舉如林)生1:我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。(根據(jù)學生的回答板書:我畫了_，_是_的。)師:金黃金黃這個詞用得很好。不過，你是在向同桌介紹你的畫，前面應該加上生:稱呼(怎么叫他的)。師:對了，前面應該加上一個稱呼，你的同桌是xxx，你就可以說，xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。來，試試看。生1:對同桌xxx，你看，我畫了樹葉，樹葉是金黃金黃的。師:說得好?？尚∨笥褌儺嫷牟恢挂粯訓|西呀，所以老師認為在介紹第二樣

3、東西的時候可以這樣說，我還畫了什么，它是怎么樣的;在介紹第三樣東西的時候可以這樣說，我又畫了什么，它是怎么樣的。(邊說邊板書:我還畫了_，_是_的。我又畫了，_是_的。同時在還和又下面加點。)小朋友們可以選擇畫的三樣東西介紹給你的同桌。(學生互相介紹，教師巡回指導。)2.有禮貌地說。(老師為學生創(chuàng)設說的情境)師:老師也想欣賞小朋友們的畫呢，誰來向老師介紹介紹你的畫?(見學生舉起了手，就指名)xxx，你的手里拿著什么呢?生2:我手里拿著一幅畫。師:哦，一幅畫?都畫了些什么呢?生2:梁老師，您看，我畫了蘋果，蘋果是紅通通的;我還畫了(略)師:你畫的畫可真漂亮，講得也很棒，還特別有禮貌，用上了一個生

4、:您字。生2:謝謝梁老師!師:不用謝!(倘若學生沒有對你說謝謝，你可以這樣說:老師在夸你呢，你也該表示一下呀。學生定會對你說謝謝。這是口語交際的基本禮儀。)師:(又走到一位學生面前)xxx，你津津有味地正在看什么呢?生3:我在看我自己畫的一幅畫。師:哦，一幅畫呀，你又畫了些什么，講給我聽聽。生3:我畫了(略)師:喲，真不錯，不過，老師覺得如果再給小草、小樹畫上眼睛、嘴巴的話那就更有趣了。生3:好的，謝謝梁老師!師:不客氣。小朋友們，你們的畫畫得那么漂亮，也很想告訴媽媽吧?下午放學回家，準備怎樣向媽媽介紹你的畫呢?(找同伴分角色扮演，再指名兩組同學上臺表演，師生及時點評。)(點評:口語交際訓練落

5、到了實處，不僅訓練了學生有條理地說好一段話，還為學生創(chuàng)設了交際的情境，讓學生在不同的交際情境中能因人而異，靈活運用，做到語言得體，體態(tài)大方。)二、配詩師:你們的表演真是太精彩了。老師呀還把小朋友們的介紹變一變，加上幾句話，就變成一首詩了，來讀讀看(出示詩歌秋天的畫):秋天的畫我畫稻穗，我畫樹葉，我畫果樹，稻穗笑彎了腰，樹葉跳起了舞，果樹掛滿了燈，告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。告訴我秋天到了。作者：梁英(指導學生有感情有表情加上動作來朗讀。鼓勵學生評評老師的詩。)師:小朋友們也可以給自己的畫配上詩，快拿出筆來寫一寫吧。小朋友們不會寫的字，老師基本上都替你們想到了，可以看黑板上照著寫，也可以用拼

6、音代替。(邊說邊分發(fā)詩歌創(chuàng)作紙，并出示詞語庫與秋天相關(guān)的景物、動物名稱及幾個常用的形容詞，如金燦燦、紅通通等。)(生創(chuàng)作，師巡視，鼓勵學生展開奇思妙想。寫好的學生練習有感情地誦讀自己的詩，老師再替他們把詩貼在畫的一角，作標簽用。然后，讓學生把自己的大作貼在教室的墻上。)(點評:這一設計非常精妙，雖是作詩，但沒有太大的難度，學生有興趣也有能力完成。對學生的作品不宜要求過高，要及時鼓勵，讓他們覺得:我是一個小詩人耶，我也能作詩了!有什么比這更重要呢?)三、賞畫品詩師:小朋友們，瞧，現(xiàn)在，我們的教室好像一個大展廳，你們不僅是一個出色的小畫家、小詩人，還是一個出色的小鑒賞家呢(學生若不懂何為鑒賞家，可

7、以向?qū)W生解釋)?？旌湍愕男』锇橘p畫品詩去吧。(教師也參與其中，先聽聽他們怎樣評說，再相機引導學生要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心向別人學習。)四、金秋誦詩師:秋姑娘看到小朋友們這么能干，還給小朋友們送來了一份禮物，快打開信封看看里面是什么?師:秋姑娘說這些詩都寫得太美了，可惜沒有配上畫，想請小朋友們幫忙配上畫。她還說，不久，森林里要舉辦金秋詩歌朗誦會，請小朋友們把這些詩帶回家去好好讀讀，到時候還請你們?nèi)⒓幽?。小朋友們，回家去好好準備準備?(課間幫助學生練習詩歌朗誦，再組織一個詩歌朗誦會，讓每位學生都好好表現(xiàn)表現(xiàn)，他們又成了一個個小小朗誦家了。)教學反思如果寫僅僅是記錄口語交際的過程，我以為沒必要，對學生寫作能力的提高也無太大幫助。因此，我覺得應該根據(jù)教學內(nèi)容，努力挖掘?qū)懽黝}材，讓學生或編故事或?qū)憙焊?，既落實了口語交際教學又培養(yǎng)了寫話能力，齊頭并進，使學生能說會寫。那么，該不該要求一年級的學生以音代字，提前寫作呢?學生有沒有這個能力呢?超高的要求會不會影響學生的學習積極性呢?我認為，只要我們適時地加以引導，再通過設計詩歌創(chuàng)作等方式來降低寫的難度，那么學生是可以勝任的。另外，本教案的設計也非常注重單元整合教學。在本節(jié)課前學生先學習課文中的詩畫四季，再結(jié)合時令引導學生畫了一幅秋天的畫，然后通過本節(jié)課讓學生