如何做好聽障學(xué)生的班主任工作

1、如何做好聽障學(xué)生的班主任工作 聽障兒童由于聽力殘疾造成了語言和智力發(fā)展遲緩，這對其個性發(fā)展有很大影響，再加上無法與常人交流，導(dǎo)致聽障兒童大都孤僻、自卑、性情暴躁、主觀片面等。進入學(xué)校后，與他們接觸最多的是班主任，在聾校教育教學(xué)管理中，班主任工作是最基礎(chǔ)而又最重要的一環(huán)。作為聾校的班主任，必須對聽障學(xué)生做細致分析，采取針對性措施，通過學(xué)校和社會活動的鍛煉培養(yǎng)，使聽障學(xué)生逐漸克服自身弱點，在學(xué)習(xí)知識的同時，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。 一、班主任要勇于表達觀點，在各方面給學(xué)生做榜樣 對聽障學(xué)生不要多講道理，應(yīng)以具體的事例、典型形象去啟迪、影響他們。對其行為要嚴(yán)格要求，反復(fù)強化，還要以實際行動來影響、帶動他

2、們。 首先，充分發(fā)揮教師的榜樣示范作用?！吧斫讨赜谘越獭?，學(xué)生具有向師性的特點，教師的一言一行無時無刻不在影響著學(xué)生。因此，要求學(xué)生課堂姿勢端正，我首先講課時教態(tài)端正；每次上課前都要把講臺整理一下，當(dāng)看見教室地面上有廢紙、粉筆頭時，我就主動地把它撿起來，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進廢紙桶內(nèi)。在校園里，教師的行為學(xué)生看在眼里、記在心中，守時、講衛(wèi)生、有禮貌等習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。只有這樣做，教師才能成為聽障學(xué)生的榜樣，才能感染聽障學(xué)生、熏陶聽障學(xué)生、教育聽障學(xué)生。 其次，教師應(yīng)用行動去糾正聽障學(xué)生不正確的行為。排隊時，有的學(xué)生站立不直，隨意走動，我就會走過去，拍拍他的肩：“這樣站直才是個帥

3、小伙嘛！”上課起立時，有幾位學(xué)生總喜歡把腳蹬在椅子的橫桿上，我就用眼睛示意一下，他們馬上就意識到自己做的不對，立即就站好了。教師的一個善意的眼神，一個甜美的微笑，都會糾正他們一些不良的行為。 二、班主任要有一顆愛心 愛是教育的基礎(chǔ)，是構(gòu)筑特殊教育事業(yè)大廈必不可少的奠基石，更是班主任工作的生命線。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過，“沒有愛，就沒有教育”。沒有對聽障學(xué)生的愛，就不可能做好聽障學(xué)生的教育管理工作。大部分殘疾孩子在家時的生活很孤獨，由于一直無法與家庭和社會真正溝通，他們一直沒有得到真正想要的東西，甚至還會被別人誤解或歧視。來到學(xué)校上學(xué)以后，他們最迫切需要的是教師的理解與關(guān)心。特殊教育的班主任，

4、不但要扮演父母的角色，也要擔(dān)任教師的任務(wù)，雙重角色和教育對象的特殊性，需要班主任付出更多的努力。由于大部分學(xué)生是住校生，班主任要關(guān)心他們的校園生活，如及時了解他們吃的、穿的、用的怎么樣了，幫學(xué)生買一些生活用品；學(xué)生的衣服破了，拿來針線幫他們縫補，使他們能感受到家庭的溫暖。 三、班主任要重視表揚每一位學(xué)生 我們都知道，“好學(xué)生是夸出來的”。鼓勵是一種積極的強化手段，是良好行為的強化物，是一種有益的教育方法。聽障學(xué)生自尊心較強，喜歡被表揚。他們總愛表現(xiàn)自己，做點好事總想讓別人知道，教師表揚一下就特別高興。反之，做錯了事卻不想受到批評，也不愿看到別人的議論，而且受到批評后極易產(chǎn)生逆反心理。因此，班主

5、任應(yīng)堅持對聽障學(xué)生以表揚為主。 學(xué)生為班級和學(xué)校爭得了某種榮譽時，我總是在班級進行表揚并獎勵小紅旗；學(xué)生有一點小小的進步，或是做對了一道難題，或是為別人做了一件好事，我就豎起大拇指表示贊揚。 表揚可以是口頭表揚，也可以是實物獎勵（如一些文具）。如：有一位學(xué)生平時上課總是喜歡做小動作或趁教師不注意就打手語說話，不認真聽課。他的作業(yè)總是錯誤很多，但經(jīng)過修改后，我還是拿到班上表揚他寫得認真、工整。一開始他聽到自己的名字時感到很驚訝，后來我發(fā)現(xiàn)他上課時認真聽講了。 總之，在聽障學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進步時，應(yīng)馬上給予表揚，及時強化。這樣，不僅能激發(fā)聽障學(xué)生的積極性，還能教育其他學(xué)生，促進其積極向

6、上。 四、班主任要常抓養(yǎng)成教育 培養(yǎng)聽障學(xué)生的良好行為習(xí)慣，不能僅僅依靠外部力量或用短暫的感化來激發(fā)形成，還需要學(xué)生通過反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)由他律到自律的過渡。 在工作中，我利用晨會、班會課等渠道不斷強化聽障學(xué)生的良好行為習(xí)慣。利用晨會短暫的十幾分鐘的時間，針對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為，我用動作做出不正確的樣子，說一說危害，再做出正確的，或者直接由學(xué)生本人表演改正；利用主題班會活動，讓學(xué)生自編自演，把自己平時出現(xiàn)的不良習(xí)慣融入到節(jié)目中，自己體會到形成良好習(xí)慣的益處。我還經(jīng)常告訴學(xué)生一些新聞和親身經(jīng)歷或親眼目睹的生活實事，對學(xué)生進行思想教育、法律教育和安全健康教育，并指出不足之處和努力方向。 比如：有一次，我去派出所當(dāng)手語翻譯員，提審的案子是一個社會聾人搶錢，被抓的那位聾人在做案中起“望風(fēng)”的作用。在班會課上，我就把這事講給學(xué)生聽，通過講解讓學(xué)生明白“望風(fēng)”其實是從犯，也是違法行為，教育學(xué)生不要去做違法的事、將來畢業(yè)后走上社會交友要慎重等。由于聽障學(xué)生身心的特點，在培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣的過程中，學(xué)生的行為會出現(xiàn)反復(fù)，這是一種正常的現(xiàn)象。班主任應(yīng)該對聽障學(xué)生充滿信心，堅持不懈地反復(fù)抓，嘗試各種教育策略，以取得更好的教育效果。 總之，要想做好聽障學(xué)生的班主任工作，就要有高度的責(zé)任心、上進