關于高職院校印刷包裝類專業(yè)師資隊伍建設的探討

1、關于高職院校印刷包裝類專業(yè)師資隊伍建設的探討 摘要：高職院校開辦印刷包裝相關類專業(yè)，無疑為印刷包裝行業(yè)輸送了大批高素質的技能型人才，但也對其師資隊伍建設提出了嚴峻考驗，文章從目前高職院校印刷包裝類專業(yè)教師現(xiàn)狀分析入手，提出了師資隊伍建設的途徑，并對構建適應市場的師資隊伍建設做了探討。 關鍵詞：高職印刷包裝師資隊伍建設 基金項目：本文為重慶市高等教育教學改革研究項目“高職印刷技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革研究與實踐”階段性研究成果，項目編號：113258 一、高職印刷包裝專業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀 高職院校印刷包裝類專業(yè)人才培養(yǎng)定位是：為印刷包裝行業(yè)培養(yǎng)高級工程技術人才，同時能承擔企業(yè)行業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓和職

2、業(yè)培訓認證。這就務必要求承擔人才培養(yǎng)重任的教師必須具備深厚的理論知識基礎，扎實的實踐操作技能。但就目前開來，高職院校印刷包裝類師資力量，主要由以下3類教師組成： （一）印刷包裝類相關專業(yè)應屆畢業(yè)生 為充實印刷包裝類專業(yè)師資教學力量，各高職院校都引進了一批印刷包裝類專業(yè)及相關專業(yè)畢業(yè)的本科生、研究生。他們的優(yōu)點是學歷高，擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識，特別是在最新的印刷包裝技術方面優(yōu)勢明顯。缺點是從學校到學校，缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，更缺乏教學經(jīng)驗的積累。而高職印刷包裝類教育強調(diào)的是培養(yǎng)動手能力強的高素質技能型人才，在教學中應更注重教學內(nèi)容的實踐性，因此，剛出校門的本科生、研究生需經(jīng)過一段時間的再企業(yè)實踐鍛煉和

3、學習，才能更好地勝任教學工作。 （二）聘請或引進有企業(yè)工作經(jīng)驗的印刷相關專業(yè)技術人員 從企業(yè)外聘或直接引進有一線工作經(jīng)驗的印刷包裝類相關人員擴大教師隊伍，也是近年來高職院校充實“雙師型”教師隊伍的法寶，這類人才的優(yōu)點是長期在企業(yè)工作，熟悉本行業(yè)、本地區(qū)一線人才需求情況，有豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能，能結合自身工作實踐和科研成果給學生講授本專業(yè)實用性知識和操作技能。但他們的缺點是學歷低、對新的前沿科學技術知識接受慢，在授課過程中，不注重對學生理論知識及學生再學習能力的培養(yǎng)。 （三）計算機類教師或藝術設計類教師轉型 由于印刷包裝類很多課程都直接與計算機或者藝術設計類有很大的聯(lián)系，因此，很多的計算機類

4、教師或藝術設計類教師開始轉型去做包裝。他們的優(yōu)點是能綜合其學科專業(yè)知識系統(tǒng)地、深入地講授專業(yè)內(nèi)容，同時能將印刷包裝行業(yè)綜合性交叉體現(xiàn)出來，缺點是缺乏印刷專業(yè)整體知識結構積累，不能將計算機或藝術設計與印刷行業(yè)應用很好地接軌，缺乏行業(yè)敏銳度。 二、印刷包裝類專業(yè)教師隊伍建設的途徑 （一）指定專業(yè)帶頭人，制定師資隊伍建設3年規(guī)劃 根據(jù)印刷包裝類專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合分析和預測，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合市場需求和專業(yè)今后的發(fā)展方向，由教師推薦和自薦、教研室指定專業(yè)帶頭人，在教研室的指導和督促下，由專業(yè)負責人牽頭，制定本專業(yè)的師資隊伍建設3年規(guī)劃：在一屆學生的教學周期內(nèi)，統(tǒng)一討論制定本專業(yè)長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

5、；根據(jù)每個教師的專業(yè)特點、技術特長、知識結構、學歷結構和年齡結構確定發(fā)展和研究方向；根據(jù)每個專業(yè)教師教學科研工作的實際情況分期組織培養(yǎng)，培養(yǎng)方式有課程進修、學歷提高、短期培訓、校企合作、掛職鍛煉等。同時要求每個專業(yè)教師擬定各自的3年發(fā)展規(guī)劃，重點提高自己的綜合教學能力、科學研究能力、綜合實踐能力及綜合管理能力。 （二）鼓勵教師積極參與課程建設與實訓室建設 高職院校應出臺相應的政策，激勵印刷包裝類專業(yè)教師積極參與課程建設，每個專業(yè)教師根據(jù)自己的專業(yè)基礎和業(yè)務特長，在一個教學周期內(nèi)，著重進行2一3門專業(yè)課程的教學研究，并對該課程的教學內(nèi)容、教學體系、課程設計等有完整的認識，同時精通印前、印刷、印后

6、專業(yè)實踐技能其中的l項或2項，做到在整個印刷包裝類專業(yè)教學中“專而精”，而不是“大而全”，以此促進專業(yè)教師理論知識體系結構的完善；同時高職院校應加大力度進行實訓室建設，鼓勵教師參與實訓室建設，實行承包責任制，從實訓室建設方案投標到最終實訓室安裝調(diào)配測試，實行包干到個人，管理到個人，以此促進專業(yè)教師實踐動手能力的增強。 （三）核心課程理論實踐課教師同時授課，雙方互相學習促進 印刷包裝類專業(yè)核心課程的理論課和實踐課，可分開由不同的教師授課，其中理論課，可由學歷較高、理論研究能力較強的本科生、研究生承擔，而實踐課的教學過程，則由有企業(yè)工作經(jīng)歷的技術人員主導。在理論課的傳授過程中，實踐課教師必須全程參

7、與，一來方便對學生的課堂知識內(nèi)容有所了解，好安排實踐課內(nèi)容，二來促進自身理論知識水平的提高；而在實踐課進行過程中，理論課教師也應充當“學生”，跟著老師一起練，一起學，達到實踐能力的增強。 （四）深入印刷包裝類企業(yè)掛職，提高教師職業(yè)技能 對于印刷包裝類專業(yè)教師而言，要培養(yǎng)出適應社會、市場需求的高素質技能型人才，除了自身有系統(tǒng)的理論知識外，扎實的專業(yè)技能是必不可少的，而提高專業(yè)技能的最有效的途徑就是深入到印刷包裝行業(yè)和企業(yè)中。鼓勵教師從學校走進企業(yè)、從理論深入到實踐，真正實現(xiàn)教學目標的實質性改變。教師定期到印刷包裝企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線，通過實踐不斷提升自身的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，在教師個人能力向“雙

8、師型”轉化的同時，還能把專業(yè)教學與現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)管理、工藝流程緊密地聯(lián)系起來，將現(xiàn)代生產(chǎn)技術融入到課堂教學中，使課堂教學內(nèi)容更加豐富、更加貼近實際。另一方面，也加強了校企合作，為“教學實訓基地”的建設搭建了良好的平臺，實現(xiàn)了人才和市場的對接。 （五）尋求高職對口示范院校師資建設幫助 近年來，國家通過建立高職示范校，撥專項資金支持其建設，使高職教育得到了蓬勃發(fā)展，其中高職示范校都有一項任務，就是體現(xiàn)示范的作用，要實現(xiàn)對口支援。對于師資力量教薄弱的普通高職院校而言，在人才培養(yǎng)模式、師資建設、課程建設等方面還完全處于摸索階段，因此，可以尋求示范校的對口支援，直接將專職教師送入對口示范校進行學習，通過學習，可使專業(yè)教師本身的理論教學水平綜合得到提高，同時可以在高職人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設和工學結合課程開發(fā)等方面進行借鑒，再結合本地區(qū)對印刷人才的需求現(xiàn)狀進行改革，最終形成具有自己特色的人才教育模式。 面對印刷包裝高等教育的蓬勃發(fā)展，以及社會對印刷包裝類專業(yè)人才要求的日益提高，高職院校必須把本專業(yè)師資隊伍建設當做一項長期、艱巨而緊迫的任務來抓。我們需要堅持不懈地努力，積極勇敢地探索，盡快把印刷包裝類專業(yè)教師素質提高到一個新的水平，使我們的教育教學能真正地全面適應社會對印刷包裝類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要