信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究

1、編號：時間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第5頁 共5頁信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究襄城區(qū)歐廟鎮(zhèn)梁西小學(xué) 張念琴摘要信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給教育帶來了生機(jī)，更帶來了沖擊和挑戰(zhàn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題之一。隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，使我們的教學(xué)形式越來越多元化。針對教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提出信息技術(shù)環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)策略。通過探討用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略與方法,思考在教學(xué)中、教師培訓(xùn)上應(yīng)用信息技術(shù)所產(chǎn)生的效果、效率和效益。為今后持續(xù)有效提高教育教學(xué)質(zhì)量,深

2、化小學(xué)教學(xué)改革,全面推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展尋找有效途徑。關(guān)鍵詞信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教師專業(yè)發(fā)展正文“振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著新課程改革的深入，教師的專業(yè)化素質(zhì)成為改革的關(guān)鍵。教師學(xué)歷水平的提高，教育理念的更新，使我們的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有了很大程度的提升。網(wǎng)絡(luò)的普及、各種先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，也使我們的教學(xué)形式越來越多元化。世界各國在積極地推進(jìn)教育改革的同時，逐漸認(rèn)識到教育改革成敗的關(guān)鍵在于“教師”。與此同時，教師專業(yè)化、教師的專業(yè)發(fā)展無論是在理論上還是在實(shí)踐上都成為世界教師教育關(guān)注的焦點(diǎn)，也成為教育改革的重點(diǎn)。一、更新觀念，提高教師對開展信息技術(shù)教育的認(rèn)識在信息技術(shù)環(huán)境中，我們不僅需

3、要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，只能是穿新鞋走老路，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會提高教育教學(xué)效率，而且還會造成巨大的資源浪費(fèi)。因此我們教師開展了現(xiàn)代化教育理論的學(xué)習(xí)，明白了現(xiàn)代化教育改革的趨勢、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系，從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。在學(xué)習(xí)過程中，我們還進(jìn)行了一系列的研討活動，如教育信息化對學(xué)生、對教師的積極意義，應(yīng)該通過怎樣的途徑和過程實(shí)現(xiàn)教育信息化使教師們對教育信息化具備理性的認(rèn)識和眼光，而不單單具備對信息化的盲目狂熱

4、。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用，不僅使信息技術(shù)課程成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且推動著各學(xué)科教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段的不斷更新。目前，信息技術(shù)環(huán)境中一種嶄新的教學(xué)模式信息技術(shù)與課程整合正在全國各類學(xué)校普及,成為當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的亮點(diǎn)。人們已經(jīng)普遍認(rèn)識到了教育改革的關(guān)鍵要素是教師。任何教育改革和教學(xué)活動的核心之一是教師，是教師的積極參與和富有活力的創(chuàng)造。教師專業(yè)發(fā)展的取向包括四個層面：一是學(xué)科專業(yè)知識，其中包括教育知識的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思，認(rèn)識和提高，是建立在對教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而形成的富有個性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)

5、展不僅要通過教師個人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化模式；四是教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。 二、信息技術(shù)環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的新要求 在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。1、信息技術(shù)條件下教育環(huán)境的變化過去多數(shù)教師靠一本書、一支粉筆、一塊黑板“包打天下”，現(xiàn)在大部分中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，全國教育信息化投入達(dá)到了上千億元，城鎮(zhèn)學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了“校校通”。為學(xué)校創(chuàng)造了良好的信息技術(shù)環(huán)境，從而使教師的教育環(huán)境發(fā)生了根本的變化。過去，學(xué)生的信息資源主要來自于書本，屬于單媒體、非

6、數(shù)字的固化資源。借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，教育信息資源實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。特別是信息資源支持的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，改變了教與學(xué)的方式，更加展示出信息資源應(yīng)用于教學(xué)的廣闊空間。在傳統(tǒng)的教與學(xué)的師生雙邊活動中，教學(xué)雙方所占有的信息資源是極不對稱的，教師是教育資源的壟斷者。在信息技術(shù)環(huán)境中，隨著全球信息化的到來，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭、社會和學(xué)校，達(dá)到了資源共享，師生間信息對稱成為可能，課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道。因此需要在信息對稱條件下重構(gòu)教育體系。2、信息技術(shù)環(huán)境對教師角色轉(zhuǎn)變的要求為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信

7、息化建設(shè)是目前一項(xiàng)迫切而重要的任務(wù)。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時代已使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時空界限，既給教育帶來的令人激動的、史無前例的巨大機(jī)會，也為教師提高能力和發(fā)揮作用帶來了新的空間。長期以來，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直扮演著權(quán)威性的“教師中心”角色?，F(xiàn)在，教育環(huán)境發(fā)生了變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。而角色變化又是教師核心職業(yè)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變和提升的重要原因。因此，教師專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)信息化環(huán)境，由傳統(tǒng)的“單面手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝媸帧?。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會”、“終身學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動式的。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚垖＜疫M(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、評價。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動力。在信息化環(huán)境中，教師要從“傳道、授業(yè)、解惑”的圣壇上走下來，變先知先覺者為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)生探究的顧問、問題解決的伙伴、學(xué)生所需資源的咨詢者和提供者；變師道尊嚴(yán)為同學(xué)生平等，與學(xué)生