“量子貓科學(xué)館”觀摩學(xué)習(xí)感悟

1、編號：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第4頁 共4頁“量子貓科學(xué)館”觀摩學(xué)習(xí)感悟通過與量子貓的王博士進(jìn)行交流，了解了量子貓科學(xué)微實(shí)驗(yàn)的教育理念，他們注重在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維能力；借助真正的實(shí)驗(yàn)，讓孩子從動手操作開始，在實(shí)驗(yàn)中得到感性體驗(yàn)，然后自主地進(jìn)行理性思考，嘗試在細(xì)節(jié)變化中領(lǐng)會創(chuàng)新，最后進(jìn)行有效的表達(dá)，全面提高孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，量子貓微實(shí)驗(yàn)將科學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要素確定為: 專注力、邏輯思維、創(chuàng)新、表達(dá)。 量子貓科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)課通過設(shè)計(jì)極具趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)孩子的好奇心，采用科研式的探究學(xué)習(xí)方法，讓孩子像科學(xué)家一樣做實(shí)驗(yàn)，按照科學(xué)家的思路和方法去探究學(xué)習(xí)。

2、使孩子經(jīng)歷“親自動手細(xì)心實(shí)驗(yàn)思考推理計(jì)算分析記錄整理交流分享”的探究全過程。在探究的過程中培養(yǎng)孩子的專注力，邏輯思維能力，創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。縱觀學(xué)校的科學(xué)課堂，我們的教學(xué)理念和方法與之有相同之處，但是，在邏輯思維、創(chuàng)新能力和表達(dá)方面的培養(yǎng)我們還不夠深入，有待探尋更有效的方法。 一、針對邏輯思維的培養(yǎng) 教師對培養(yǎng)邏輯思維的方法還需要進(jìn)行深層次探索和嘗試，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課不能僅僅通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果，要把培養(yǎng)能力的關(guān)鍵點(diǎn)聚焦在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中邏輯思維的發(fā)展上， 引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，尤其是對細(xì)節(jié)的觀察，然后分析細(xì)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，比如：為什么會出現(xiàn)這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？和什么因素有關(guān)？思考因果關(guān)

3、系，尋找依據(jù)。教師可以拋出指向性更強(qiáng)的問題讓學(xué)生自主探究，討論交流，在操作中發(fā)現(xiàn)新的問題再繼續(xù)探究，也可以給學(xué)生提出引導(dǎo)性的問題串，讓學(xué)生的思維不局限于解決一個(gè)問題，發(fā)散思維，在解決一個(gè)問題的同時(shí)去思考更多的問題，在整個(gè)探究的過程中進(jìn)行連續(xù)性的推理分析，計(jì)算歸納，得出真實(shí)、準(zhǔn)確的結(jié)論。 二、針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新，是讓學(xué)生在細(xì)節(jié)的變化中領(lǐng)會創(chuàng)新。在完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)微改變，改變變量，控制變量，繼續(xù)探究和發(fā)現(xiàn)，這就是創(chuàng)新。而我們的科學(xué)課堂普遍上得不夠靈活，教師引導(dǎo)的不夠，所以孩子們?nèi)狈?shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意識，一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，很難自主的去延伸出更多探究內(nèi)容。 三、針對表達(dá)能力的培養(yǎng)

4、 科學(xué)實(shí)驗(yàn)的表達(dá)除了語言的闡述，實(shí)驗(yàn)記錄是一種能夠更直觀呈現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r的形式，孩子們在實(shí)驗(yàn)中可以選擇自己擅長的方式進(jìn)行記錄，可以是文字表述，可以是繪畫或圖表，也可以圖文并茂，但是這需要教師進(jìn)行科學(xué)地指導(dǎo)，積極地鼓勵(lì)，學(xué)生在循序漸進(jìn)中才能把實(shí)驗(yàn)記錄完成得越來越好?？戳肆孔迂埧茖W(xué)館四年級孩子的實(shí)驗(yàn)記錄，特別詫異，四年級能寫出思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂的記錄單，非常了不起。我們的科學(xué)課上，雖然也鼓勵(lì)孩子用自己擅長的方法進(jìn)行記錄，但是對于記錄方法還需要從科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性出發(fā)給予學(xué)生更多指導(dǎo)和建議。 好奇心是學(xué)習(xí)萌發(fā)的種子，成就感就是持續(xù)學(xué)習(xí)的原動力！在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，孩子經(jīng)過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)

5、律，從而獲得成就感，而老師的成就感則來自于對孩子科學(xué)思維能力培養(yǎng)所產(chǎn)生的成效，孩子的專注力、邏輯思維、創(chuàng)新和表達(dá)的進(jìn)步。孩子有了成就感，就有了自主學(xué)習(xí)的動力，教師有了成就感，就有了鉆研教學(xué)的動力。 只有走出去多觀摩學(xué)習(xí)，才能了解更多先進(jìn)的教育理念，填補(bǔ)我們科學(xué)教育的缺失之處。我們的課程需要改變，教師的觀念需要轉(zhuǎn)變，我們需要深入思考: 通過課堂，我們能把孩子帶向哪里？在六年的時(shí)光里如何去成就孩子？毋庸置疑，未來社會需要的人才是綜合素質(zhì)強(qiáng)高的復(fù)合型人才，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是需要從小打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才有機(jī)會脫穎而出。而賦予老師的責(zé)任，就是竭盡全力培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，科學(xué)教育培養(yǎng)的綜合素質(zhì)就是科學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這對老師的要求必然很高，研究型教師是教育發(fā)展的大趨勢，每位老師