淺談高中生物教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià)

1、 淺談高中生物教學(xué)中的多元化評(píng)價(jià) 一、多元化評(píng)價(jià)理論學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)很合理的、科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，也需要一套全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)模式，從而滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲等各方面的心理需求，“如何評(píng)，評(píng)什么”這都是我們現(xiàn)在高中生物教學(xué)中所面對(duì)的首要問(wèn)題。教育部教育研究中心的曾曉潔比較教育研究發(fā)表了多元智能的教學(xué)新視野，對(duì)多元智能理論與行為主義心理學(xué)理論關(guān)于學(xué)習(xí)及教學(xué)的不同認(rèn)識(shí)，與兩種理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐的不同特點(diǎn)進(jìn)行了比較分析，我認(rèn)為從此開(kāi)始使多元化教學(xué)的思路真正地明確起來(lái)。簡(jiǎn)要的描述一下多元化評(píng)價(jià)：多元化評(píng)價(jià)是指不只用試卷來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力，應(yīng)該使用各種方式全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我

2、認(rèn)為看似簡(jiǎn)單的理論實(shí)現(xiàn)起來(lái)卻路漫漫其修遠(yuǎn)兮，需要我們戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線(xiàn)的人們上下而求索。二、多元化評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀現(xiàn)在就讓我們來(lái)看一下國(guó)內(nèi)的情況，上海、北京、深圳等一些地區(qū)以及清華北大等高校都已經(jīng)開(kāi)始了針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化評(píng)價(jià)的改革，并初步獲得了成效。如上海市上海市普通中小學(xué)課程方案中提出的措施是繼續(xù)完善考試與推薦相結(jié)合，以全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)；高校招生采用的具體措施是“化整為零、綜合評(píng)價(jià)”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)關(guān)注思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)采用非判斷性的定性描述，這是評(píng)價(jià)方法多樣化的體現(xiàn)；不只重結(jié)果，更注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，這是多樣化的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式很好的提高了學(xué)生的綜

3、合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是就全國(guó)來(lái)說(shuō)，我國(guó)高中生物課程教學(xué)的評(píng)價(jià)模式還是非常傳統(tǒng)、不合理、不科學(xué)的，很多學(xué)校依然使用單一的評(píng)價(jià)方式，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：第一，忽視素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)生之間的差異性。第二，評(píng)價(jià)功能單一，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能，總是以單方面的成績(jī)來(lái)決定一切。第三，注重量化評(píng)價(jià) ,忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)。第四，學(xué)生處于消極被動(dòng)地位。三、高中生物教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)和問(wèn)題高中生物教學(xué)中不僅僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)考試的最后結(jié)果，而且更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的詳細(xì)過(guò)程。高中生物教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)我認(rèn)為有以下：（1）評(píng)價(jià)的針對(duì)性較強(qiáng)，在學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中可以全面展開(kāi)。評(píng)價(jià)中重視學(xué)

4、生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的合作精神和集體意識(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生體現(xiàn)出的個(gè)性化特點(diǎn)。（2）評(píng)價(jià)過(guò)程中針對(duì)的不僅是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身，而且還要對(duì)學(xué)生的探究能力，道德品質(zhì)以及交流與合作能力做出科學(xué)的評(píng)價(jià)。結(jié)合整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出的信息獲取能力、學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生間的交流與合作能力等，我們要予以足夠的重視，這樣就能夠加深學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，加深老師對(duì)學(xué)生的全面認(rèn)識(shí)，并因此而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（3）評(píng)價(jià)方法多元化，做到師生交流，學(xué)生間交流，教科資源相互交流等。多元化評(píng)價(jià)能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的成績(jī)，加深學(xué)生和老師的思想交流，使得教學(xué)更加科學(xué)化，提高生物教學(xué)的水平。但

5、是在生物教學(xué)多元化評(píng)價(jià)模式的背景下也會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題：（1）多元化模式不是非常適合學(xué)生數(shù)量很多的課堂教學(xué)，因?yàn)槎嘣u(píng)價(jià)往往會(huì)有非常多的程序上的工作，如果人數(shù)太多反而不能夠?qū)λ械膶W(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和準(zhǔn)確的記錄，并且不能夠得出合理的結(jié)果。（2）在多元評(píng)價(jià)模式中，平時(shí)的能力測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)與期末時(shí)考試成績(jī)的比重到底該如何處理呢？在目前我們國(guó)家入學(xué)、就業(yè)壓力面前，這樣的模式該和現(xiàn)實(shí)結(jié)合還是一步步向科學(xué)理想化的方向進(jìn)發(fā)？我們并不完全能夠均衡。（3）程序和實(shí)體上的問(wèn)題該怎么處理，我們不能太過(guò)于看重對(duì)平時(shí)的評(píng)價(jià)，太過(guò)于贊賞平時(shí)的能力是否會(huì)導(dǎo)致學(xué)生驕傲的情緒我們還不能完全拿捏得準(zhǔn)。四、高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的

6、多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)為從根本上可以分為以下的標(biāo)準(zhǔn)：（1）學(xué)習(xí)方法的多樣、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的把握和課堂筆記的情況等都能說(shuō)明一個(gè)學(xué)生是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們可以用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這個(gè)過(guò)程可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解和理解，能促使學(xué)生對(duì)自身的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更高的要求。（2）另外的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)背誦，基礎(chǔ)知識(shí)的抽查，生物圖形的鑒別等等，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂上完成的平時(shí)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，這個(gè)成績(jī)包括了單元以及各個(gè)模塊的成績(jī)狀況，我們需要用考試和平時(shí)考查的方式來(lái)評(píng)價(jià)。（3）實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)為能否很好的使用儀器，表現(xiàn)為能否進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中培養(yǎng)合作能力和實(shí)踐能力

7、，培養(yǎng)材料的收集和分析能力，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和所得經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析生活以及以后學(xué)習(xí)內(nèi)容中的相關(guān)問(wèn)題。（4）對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)等方面做出合理的評(píng)價(jià)，這樣就有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)調(diào)整，但是在這個(gè)方面要注意因材施教，因人不同而采取不同的教導(dǎo)方式，實(shí)事求是、創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生必須要在學(xué)習(xí)中得到鍛煉的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)參與決策上的意識(shí)，良好的人格和意識(shí)是能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步的。（5）老師也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的個(gè)性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定程度上的評(píng)價(jià)，科學(xué)的基礎(chǔ)在與創(chuàng)新和實(shí)踐，個(gè)性往往是個(gè)人創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)興趣的良好表現(xiàn)。五、個(gè)人建議高中生物教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式的確能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生良好的影響，但是,實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)還有很長(zhǎng)的路要走，采取有效方法改革是當(dāng)務(wù)之急。在多元化的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)