運(yùn)算律說(shuō)課稿.doc

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)運(yùn)算律說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說(shuō)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 下冊(cè)總復(fù)習(xí)運(yùn)算律2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)算律以及性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總 復(fù)習(xí)的。3、教材與學(xué)情分析：運(yùn)算律包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘 法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，這些運(yùn)算律在數(shù)與運(yùn)算中起 著重要的作用，教材首先回顧與總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律，鼓勵(lì)學(xué)生 從多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律，以幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的運(yùn)算 律。教材引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成 立，學(xué)生己經(jīng)初步掌握了加法運(yùn)算律和乘法運(yùn)算律的應(yīng)用。學(xué)生對(duì) 加法運(yùn)算律一般都掌握得比較好，而對(duì)乘法運(yùn)算律的掌握有所欠缺,

2、 特別是乘法分配律的應(yīng)用。4、教學(xué)目標(biāo)：（1）回顧整理加法交換律等學(xué)過(guò)的運(yùn)算律，再次經(jīng)歷通過(guò)多種 方式驗(yàn)證運(yùn)算律的過(guò)程，加深對(duì)運(yùn)算律的理解.（2）通過(guò)舉例說(shuō)明，進(jìn)一步體會(huì)加法交換律等運(yùn)算律在整數(shù)、 小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中都適用，能應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)具體情況，選擇合理靈活的方法進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì) 算。二、說(shuō)教法：教師在指導(dǎo)學(xué)生歸納整理等過(guò)程中充分發(fā)揮了其主導(dǎo)作用，有 目的、有計(jì)劃、有層次地啟迪了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主 體作用。三、說(shuō)學(xué)法：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出運(yùn)算 律，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)

3、交流、主動(dòng)提問(wèn)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下6個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、我們學(xué)過(guò)了哪些有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律？（用提問(wèn)的方式復(fù)習(xí)）2、它們有什么作用?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師用提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回顧有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算 律及作用，并通過(guò)學(xué)生之間的互相補(bǔ)充進(jìn)一步加深卬象。從而使學(xué) 生對(duì)整數(shù)的運(yùn)算律形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。（二）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。1、回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的整數(shù)運(yùn)算律。（顯示課件，分別復(fù)習(xí)運(yùn)算 律的文字?jǐn)⑹觯妥帜腹剑?）加法交換律a+b二b+a（2）加法結(jié)合律（a+b） +c=a+ （b+c）(3) 乘法交換律axb=bxa(4) 乘法結(jié)合律(axb) xc=ax (bxc)(5) 乘法分

4、配律(a+b) xc=axc+bxc(6) 減法的性質(zhì) a-bc=a-(b+c)a-(bc)=ab+c(7) 除法的性質(zhì) a4-b4-c=a4- (bXc)a4- (b4c) =a4bX c【設(shè)計(jì)意圖】回顧和總結(jié)學(xué)過(guò)的有關(guān)整數(shù)的運(yùn)算律和性質(zhì)，并 鼓勵(lì)學(xué)生將這些運(yùn)算律進(jìn)行分類，從而構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2、用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律。(自主完成79頁(yè)第1題的第2 小題，由學(xué)生自告奮勇回答書(shū)上的題目，由其他全體學(xué)生判斷正確 與否)【設(shè)計(jì)意圖】用多種方式驗(yàn)證這些運(yùn)算律，并組織全班交流，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解運(yùn)算律.3、認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中仍然成立。(自主完 成79頁(yè)第2題，四人小組合作，互相舉例說(shuō)明

5、，然后推選代表到講 臺(tái)上展示)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自主完成習(xí)題，組內(nèi)交流討論，舉例說(shuō)明，培養(yǎng)團(tuán)體意識(shí)，再次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到整數(shù)運(yùn)算律在小數(shù)、分?jǐn)?shù)運(yùn)算中 仍然成立。使學(xué)生初步感受運(yùn)算律是否成立在數(shù)系的擴(kuò)充過(guò)程中起 著重要作用。(三) 、自我檢測(cè)1、用簡(jiǎn)便方法來(lái)計(jì)算下題（獨(dú)立完成，小組交流，匯報(bào)展示）46+32+54546+785-1460. 7+3. 9+4. 3+6. 325X49X48X (36X125)8X4X12.5X0.252.7X4. 8+2. 7X5. 2905X99+905【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，有利于學(xué)生在運(yùn)算過(guò)程中熟悉運(yùn)算律的“結(jié)構(gòu)”,能靈活運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行“計(jì)算”，

6、使計(jì)算更加簡(jiǎn)便、合理，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)感和思維靈活性的發(fā)展。（四）、鞏固練習(xí)1、用乘法分配律計(jì)算下面各題。（獨(dú)立完成，小組交流，匯報(bào)展示）11.8X25+18X7.53X-+ 7*4+2X0.25【設(shè)計(jì)意圖】這兩道題表面上看似乎不可以利用乘法分配律，但是變形后是可以利用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的，這兩道題著重考察學(xué)生的探究能力和應(yīng)變能力o2、【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)不同解題方法 的比較，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，并再一次體會(huì)乘法分配律。（五）、拓展延伸【知識(shí)鏈接】在13世紀(jì)，歐洲人采用“雙倍法”計(jì)算乘法，如 計(jì)算46X13的過(guò)程是:46X 8=184X 2=368368+184+46=598如果把這樣的計(jì)算方法和我們今天的計(jì)算方法比一比，你覺(jué)得 怎么樣？你能用乘法分配律解釋為什么可以這樣算嗎？【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和延伸。（六）、課堂總結(jié)這節(jié)課，你收獲了什么？【設(shè)計(jì)意圖】組織學(xué)生回顧木節(jié)課所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。五、說(shuō)板書(shū)（1）加法交換律（2）加法結(jié)合律（3）乘法交換律（4）乘法結(jié)合律（5）乘法分配律（6）減法的性質(zhì)（7）除法的性質(zhì)a+b=b+a(a+b) +c 二 a+(b+c) aXb=bXa(aXb) Xc=aX (bX