不同的孩子應(yīng)有不同的教育方式

1、教育敘事：不同的孩子應(yīng)有不同的教育方式 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都是一個(gè)完全不同的世界。的確，每個(gè)孩子在教師眼中都是一本截然不同的書(shū)，一本豐富多彩的書(shū)，每個(gè)孩子都是一個(gè)博大的天地，一個(gè)神秘的天地。這不我剛進(jìn)教室，鄒忌冉就告訴我：“老師周揚(yáng)又和我打架了?！闭f(shuō)起周揚(yáng)真讓我頭痛。他生活在原本不穩(wěn)定，不和諧的家庭中。在學(xué)校屢犯禁條，成績(jī)每況愈下，打架、不交作業(yè)等等不遵守紀(jì)律的陋習(xí)在他身上無(wú)處不在。對(duì)此作為班主任的我對(duì)他并沒(méi)有失去信心，因?yàn)樵趯?duì)他的觀察中我發(fā)現(xiàn)：他的各種壞行為都是他個(gè)人對(duì)家長(zhǎng)和教師的不滿的內(nèi)因所引發(fā)的一種反叛行為。另外再加上他獨(dú)特的聰穎無(wú)傷，但他是一位可改進(jìn)和扭

2、轉(zhuǎn)的學(xué)生。從我擔(dān)任班主任以來(lái)，我就對(duì)他多關(guān)愛(ài)和信任，尊重一些。例如學(xué)習(xí)方面對(duì)他降低要求，生活方面經(jīng)常和他談話，如今我已教了他兩年半的時(shí)間，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)怎么進(jìn)步，但在思想方面、打架違反紀(jì)律現(xiàn)象漸漸減少，和家長(zhǎng)教師之間的關(guān)系也比較融洽了。怎么又和同學(xué)打架了呢?經(jīng)過(guò)了解，他是在替宮立輝鳴不平，鄒忌冉說(shuō)宮立輝笨蛋，他就和鄒忌冉吵了起來(lái)，并沒(méi)有動(dòng)手打架。了解到這些我把周揚(yáng)叫到跟前摸著他的頭說(shuō)：“看到不平的事就要管這是好事，但是處理問(wèn)題要講究方式，像今天的事完全可以心平氣和的講道理，想你們這樣吵架問(wèn)題解決了嗎？”他低下了頭，并且說(shuō)：“老師我知道怎么做了?！蔽易詈笥贸錆M信心的眼神對(duì)他說(shuō)：“老師相信你會(huì)

3、處理好這件事的”。事后我通過(guò)側(cè)面了解周揚(yáng)向鄒忌冉道了歉，鄒忌冉也想宮立輝道了歉，事情得以圓滿的解決。一件雖然很小的融合卻蘊(yùn)含教育哲理，這就是馬可卡連柯的：給學(xué)生以最大的信任，給學(xué)生以最大的尊重。教育就是要托起明天的太陽(yáng)，讓我們用眼光、用心靈、用雙手、用愛(ài)心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情，讓我們獻(xiàn)出一顆真心，睜開(kāi)一雙慧眼，譜就一曲溝通交流的協(xié)奏曲，托起每一個(gè)孩子美好燦爛的明天。日期 2月26日 星期六剛剛開(kāi)學(xué)，就有家長(zhǎng)找到我說(shuō)了一大堆希望教師怎樣照顧和教育孩子的話。對(duì)于家長(zhǎng)的這種心情我十分理解，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，那就是-家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的未來(lái)教師的作用巨大，至于家長(zhǎng)該承擔(dān)些什么，似乎除了提供給孩子物質(zhì)需求外就沒(méi)什么了。針對(duì)這種情況，我除了和個(gè)別家長(zhǎng)溝通外，還通過(guò)發(fā)校訊通的方式告訴他們教育孩子的措施和方法，并且每周都告訴他們?nèi)绾味酱俸⒆诱J(rèn)真完成作業(yè)。雖然我認(rèn)為自己的工作已經(jīng)做得很到位了，但是我卻發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)還是認(rèn)為教