語(yǔ)文教師教育隨筆文章：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的再認(rèn)識(shí).doc

1、語(yǔ)文教師教育隨筆文章：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的再認(rèn)識(shí)下面就讓我們一起來(lái)欣賞 語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的再認(rèn)識(shí) 這篇作文吧。我的導(dǎo)師，深圳特級(jí)教師正高級(jí)教師胡立根曾引用 “真實(shí)的交際這一現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)交際理論來(lái)思考這一問(wèn)題，認(rèn)為只有交際雙方存在 “信息差才是 “真實(shí)的交際，換言之，只有當(dāng)一方具有的信息是另一方?jīng)]有或知之較少時(shí)，才會(huì)形成有效的交際，否則就是應(yīng)付與敷衍。胡老師認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題關(guān)鍵在于語(yǔ)文教師和學(xué)生之間“智能勢(shì)差逐漸減少。不像其他學(xué)科課堂所學(xué)新的內(nèi)容，老師不講學(xué)生自學(xué)有困難甚至學(xué)不了，也不像小學(xué)語(yǔ)文，很多知識(shí)語(yǔ)文老師不講學(xué)生就不明白不太懂，而中學(xué)特別是高中，閱讀教材選文老師能懂的學(xué)生或許也能懂，在寫作上老

2、師能寫的學(xué)生或許也能寫，且誰(shuí)懂得多 ?誰(shuí)寫的好 ?很難回答。中學(xué)特別是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中師生之間學(xué)科“智能勢(shì)差在縮小甚至沒有了。但中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的 “智能究竟包括哪些 ?一個(gè)接受四年乃至七年的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的師范類大學(xué)本科生或研究生其語(yǔ)文智能和中學(xué)生真的就沒有什么 “智能勢(shì)差嗎 ?一個(gè)從事中學(xué)語(yǔ)文教育多年的語(yǔ)文老師其語(yǔ)文智能和中學(xué)生真的沒有勢(shì)差嗎?那么，一個(gè)中文博士，一個(gè)中文方面的有極深造詣的學(xué)者是不是就一定能教好中學(xué)生的語(yǔ)文呢?胡老師的分析很深刻，啟發(fā)我們?nèi)ミM(jìn)一步思索。什么是教學(xué) ?教學(xué)就是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，積極、自覺地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能。而從認(rèn)識(shí)論的角度而

3、言，學(xué)習(xí)就是主體對(duì)知識(shí)的攝取與運(yùn)用，教學(xué)就是知識(shí)的傳承、運(yùn)用與發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)也不能例外，有效的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該以知識(shí)為媒介，傳承、運(yùn)用并發(fā)展知識(shí)。但在這個(gè)過(guò)程中，我們需要搞清楚什么是知識(shí)?什么是語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí) ?知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)世界的一切成果 ;語(yǔ)文知識(shí)就是從語(yǔ)文的角度認(rèn)識(shí)世界的一切成果。而從當(dāng)代認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看明述知識(shí)和默會(huì)知識(shí)皆為知識(shí)，所以，語(yǔ)文學(xué)科的明述知識(shí)和默會(huì)知識(shí)都應(yīng)該是語(yǔ)文知識(shí)。但在認(rèn)識(shí)論發(fā)展上，雖然人們對(duì)默會(huì)知識(shí)研究已經(jīng)有豐碩成果，但幾千年的西方傳統(tǒng)知識(shí)論的威力更為強(qiáng)勁，我們的教育教學(xué)受西方傳統(tǒng)知識(shí)論影響，只重視明述知識(shí)的教學(xué)而輕視默會(huì)知識(shí)教學(xué)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知和評(píng)價(jià)上也基本停留在明述知識(shí)的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容和顯性學(xué)習(xí)效果上，而沒有從默會(huì)知識(shí)的認(rèn)知和默會(huì)能力的提高的角度上來(lái)審視教育教學(xué)。所有學(xué)科教學(xué)都可能存在這