人教版小學五年級語文上冊《古詩三首》教案

1、人教版小學五年級語文上冊古詩三首教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的人教版小學五年級語文上冊古詩三首教案，僅供參考，大家一起來看看吧。一、教學目標：(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。(2)引導學生理解詩詞內(nèi)容，體會秋思的意境，感受作者對家鄉(xiāng)親人的深切思念，二、重難點：從字里行間感受作者對家鄉(xiāng)的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。三、教學準備四、教學過程(一)情景導入首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到

2、的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發(fā)言?！薄霸诖饲榇司跋拢隳芟肫鹞覀儗W過的那些古詩?”(靜夜思泊船瓜洲)“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉(xiāng)”。)好，今天我們再來學習一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句秋思。板書課題。【設(shè)計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環(huán)節(jié)，我以明月為引，通過學生的聯(lián)想而引出思鄉(xiāng)主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】(二)新課講授1、解詩題，知詩人。首先讓學生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩

3、的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首秋思。泊船瓜洲1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。 教學重難點：1、理解詩意，積累古詩。2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。教具準備：課件學具準備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。 教學過程：一、交流積累，引入詩文。老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精

4、悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的九月九日憶山東兄弟、李白的靜夜思、賀知章的回鄉(xiāng)偶書(已學過)、北宋秦觀的浣溪沙等。 學生：積極交流。老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養(yǎng)成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩泊船瓜洲。二、知詩人，解詩題(一)知詩人老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。學生：簡介王安石。老師：根據(jù)學生的交流適時點撥使學生了

5、解寫作這首詩的時代背景。(二)解詩題學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結(jié)：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。三、讀詩文，明詩意(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。(二)同桌交換意見。(三)師生合作讀詩文，解詩意。1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。2、共同動手正音。3、理解“數(shù)重山”中“數(shù)”的意思。老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。學生：讀“春風又綠江

6、南岸，明月何時照我還?！?、理解“綠”和“還”的意思。綠：吹綠、染綠。還：歸、在本詩中是回家的意思。老師：現(xiàn)在這個“還”的音你能讀準了嗎?5、回過頭復習“泊、間、數(shù)、綠、還”幾個字的意思。6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢?四、入詩境，悟詩情1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛

7、想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。學生：自由描述想象到的畫面。2、體會詩人用詞的傳神老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現(xiàn)出來了，讀時耐人尋味，那就是-“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。3、讀中領(lǐng)悟詩情老師：同學們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關(guān)的詞句。學生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。4、老師小結(jié)：“一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還?！辈荒荞R上回到

8、家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)之情。長相思【教學過程】一、以詩引題（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀長相思這首詞。二、學生初讀詞、要求： 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀長相思，開始。、教師指導學生讀通詞句：注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。三、初讀后想象、讓學生說說詞給自

9、己什么印象？、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀長相思，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去四、悟詞意、分組合作學習，結(jié)合注釋體會詞意。、教師提兩個關(guān)鍵的問題檢查學生的學習情況： 作者的“身”在那里？ 作者的“心”在那里？、學生再談體會。、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。五、想象畫面、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。、說說自己看到了什么？、練習朗讀。、寫片段：同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。、再讀。六、課堂延伸、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華?！窘虒W反思】長相思是校長揚州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我