理解文中重要詞語(yǔ)公開(kāi)課3.27

1、 余秋雨 池 莉 【例【例1】母親說(shuō)，這是爸爸留下的一塊表。吃粉筆灰的人嘛，攢母親說(shuō)，這是爸爸留下的一塊表。吃粉筆灰的人嘛，攢 錢攢了半年，才買上這塊表。跟他一起走了四十年。他說(shuō)，他一輩錢攢了半年，才買上這塊表。跟他一起走了四十年。他說(shuō)，他一輩 子別的什么都不要，只要知道時(shí)辰；只要知道秋冬春夏；只要幾件子別的什么都不要，只要知道時(shí)辰；只要知道秋冬春夏；只要幾件 打發(fā)寒暖季節(jié)的衣裳。就是這樣，他起五更睡半夜，改課本，改答打發(fā)寒暖季節(jié)的衣裳。就是這樣，他起五更睡半夜，改課本，改答 卷。還寫(xiě)了兩本數(shù)學(xué)書(shū)。他從不講究吃的，鍋塘里埋幾個(gè)山芋，拿卷。還寫(xiě)了兩本數(shù)學(xué)書(shū)。他從不講究吃的，鍋塘里埋幾個(gè)山芋，拿

2、出，拍拍灰放在袋里，往往可以度過(guò)一天。雖說(shuō)他瘦棱棱成了皮包出，拍拍灰放在袋里，往往可以度過(guò)一天。雖說(shuō)他瘦棱棱成了皮包 骨頭，卻像緯梭穿行于歲月的經(jīng)緯。他學(xué)生的鬢角發(fā)灰了，他自己骨頭，卻像緯梭穿行于歲月的經(jīng)緯。他學(xué)生的鬢角發(fā)灰了，他自己 的頭發(fā)也更加銀白了。前兩年，晚上睡覺(jué)睡得好好的，第二天早上的頭發(fā)也更加銀白了。前兩年，晚上睡覺(jué)睡得好好的，第二天早上 就過(guò)去了。燈油熬干，捻子熄掉了就過(guò)去了。燈油熬干，捻子熄掉了變成一堆灰。他就留下這塊變成一堆灰。他就留下這塊 表。他留下的就這平平淡淡幾十年。表。他留下的就這平平淡淡幾十年。 懷表在我身上焐得挺熱，我時(shí)常摸出看看它。我聽(tīng)到的是時(shí)間懷表在我身上焐得

3、挺熱，我時(shí)常摸出看看它。我聽(tīng)到的是時(shí)間 的足音。我不可能是敲木魚(yú)的和尚。應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有的足音。我不可能是敲木魚(yú)的和尚。應(yīng)該承認(rèn)已進(jìn)入暮年，但還有 點(diǎn)晚晴中火紅：點(diǎn)晚晴中火紅：我還要追趕時(shí)間的晨曦呢我還要追趕時(shí)間的晨曦呢。 從文中看，從文中看，“我還要追趕晨曦哩我還要追趕晨曦哩”這句話有什么含意？這句話有什么含意？ 主要從兩個(gè)方面回答。主要從兩個(gè)方面回答。雖已年邁，仍要珍惜余生，振作雖已年邁，仍要珍惜余生，振作 精神。（此為精神。（此為“追趕追趕”之意）之意）永葆青春，像父親那樣積永葆青春，像父親那樣積 極進(jìn)取。（引為極進(jìn)取。（引為“晨曦晨曦”之意）之意） 方法方法1 1：從關(guān)鍵詞入

4、手，聯(lián)系文段分析其表層和深層從關(guān)鍵詞入手，聯(lián)系文段分析其表層和深層 含義。含義。 【例三】【例三】可愛(ài)的青菜，可愛(ài)的青菜，土地美麗的女兒土地美麗的女兒，請(qǐng)用你樸素的光輝照，請(qǐng)用你樸素的光輝照 耀我。耀我。 你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這你感人的色彩是生命的象征。生動(dòng)與純粹，簡(jiǎn)潔與豐潤(rùn)，這 些高貴品質(zhì)的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪些高貴品質(zhì)的融匯，于人何等艱難，于你何等自然。我不知道哪 一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。 你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身軀，以更好地你緊緊依靠土地，又向天空緩緩伸展自己的身

5、軀，以更好地 承接陽(yáng)光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的承接陽(yáng)光和雨露的恩澤。你的姿態(tài)永遠(yuǎn)是謙卑的 你翩然地走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身旁。你翩然地走過(guò)土地的胸膛，順著陽(yáng)光的導(dǎo)引來(lái)到我的身旁。 你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的你清澈的目光像泉水洗去我的煩惱和疲倦。我這個(gè)自以為高大的 人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活人，情不自禁地彎下腰向你致敬，我的手輕輕撫摸你漾溢青春活 力的軀體，漸感自己的靈魂也長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)。力的軀體，漸感自己的靈魂也長(zhǎng)出根來(lái)，努力扎入土地內(nèi)。 啊，可愛(ài)的青菜，啊，可愛(ài)的青菜，土地忠誠(chéng)的女兒土地忠誠(chéng)的女兒

6、，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī) 和一切的美德和一切的美德! ! 起始句中，作者稱青菜為起始句中，作者稱青菜為“土地美麗的女兒土地美麗的女兒”，結(jié)尾，結(jié)尾 中改稱中改稱“土地忠誠(chéng)的女兒土地忠誠(chéng)的女兒”，為什么措詞發(fā)生了變化，為什么措詞發(fā)生了變化? ? 作者從作者從“青菜青菜”的外部色彩寫(xiě)起，進(jìn)而寫(xiě)它的內(nèi)的外部色彩寫(xiě)起，進(jìn)而寫(xiě)它的內(nèi) 在在“美德美德”，由表及里，贊美了她蓬勃的生機(jī)和一切，由表及里，贊美了她蓬勃的生機(jī)和一切 美德。美德。 方法方法2 2：結(jié)合作者的寫(xiě)作思路加以分析。結(jié)合作者的寫(xiě)作思路加以分析。 運(yùn)用比喻修辭，將牛比喻為自己的孩子，形象生動(dòng)地體現(xiàn)運(yùn)用比喻修辭，將牛比喻為自

7、己的孩子，形象生動(dòng)地體現(xiàn) 老人對(duì)親人的渴望。老人對(duì)親人的渴望。 方法方法3 3：從修辭入手，分析其特點(diǎn)、效果，把握情感。從修辭入手，分析其特點(diǎn)、效果，把握情感。 修辭：修辭：比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的比喻的相似性、借代的相關(guān)性、比擬的 形象性、對(duì)比的鮮明性、反語(yǔ)的諷刺性和排形象性、對(duì)比的鮮明性、反語(yǔ)的諷刺性和排 偶的建筑美。偶的建筑美。 【例四】【例四】 “南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，這樣的句子把，這樣的句子把 我們東方人的審美意趣，寫(xiě)得如同夢(mèng)境。在三月的揚(yáng)州，我們是可我們東方人的審美意趣，寫(xiě)得如同夢(mèng)境。在三月的揚(yáng)州，我們是可 以尋到這種夢(mèng)境的。以尋

8、到這種夢(mèng)境的。 為了這夢(mèng)境，我曾動(dòng)了煙花三月下?lián)P州的念頭。為了這夢(mèng)境，我曾動(dòng)了煙花三月下?lián)P州的念頭。2007年，我年，我 打聽(tīng)何處可以雇一條船，邀二三好友于黃鶴樓下出發(fā)，一路吟詩(shī)作打聽(tīng)何處可以雇一條船，邀二三好友于黃鶴樓下出發(fā)，一路吟詩(shī)作 畫(huà)，聽(tīng)琴吹簫到揚(yáng)州去。結(jié)果人家告訴我，現(xiàn)在從武漢到揚(yáng)州，根畫(huà)，聽(tīng)琴吹簫到揚(yáng)州去。結(jié)果人家告訴我，現(xiàn)在從武漢到揚(yáng)州，根 本無(wú)水路可通。后來(lái)打聽(tīng)到，從杭州或蘇州出發(fā)，可從運(yùn)河到達(dá)揚(yáng)本無(wú)水路可通。后來(lái)打聽(tīng)到，從杭州或蘇州出發(fā)，可從運(yùn)河到達(dá)揚(yáng) 州。我又來(lái)了興趣，讓朋友去覓一只畫(huà)舫。事情也未做成，其因是州。我又來(lái)了興趣，讓朋友去覓一只畫(huà)舫。事情也未做成，其因是 這一段

9、運(yùn)河雖然暢通，但除了運(yùn)送貨物的商船，渡客的帆舟早就絕這一段運(yùn)河雖然暢通，但除了運(yùn)送貨物的商船，渡客的帆舟早就絕 了蹤跡。了蹤跡。 由此我想到，坐一條船于煙雨濛濛的江上，去拜訪唐代的揚(yáng)州，由此我想到，坐一條船于煙雨濛濛的江上，去拜訪唐代的揚(yáng)州， 已是完全不可能了。已是完全不可能了。揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再揚(yáng)州的繁華還在，但唐代的風(fēng)流不再。若有意。若有意 去欣賞今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州，只能自駕車從高速路上去去欣賞今日生機(jī)勃勃的揚(yáng)州，只能自駕車從高速路上去 作者為什么說(shuō)作者為什么說(shuō)“揚(yáng)州的繁華還在，揚(yáng)州的繁華還在，但但唐代的風(fēng)流不再？唐代的風(fēng)流不再？”請(qǐng)聯(lián)系全請(qǐng)聯(lián)系全 文作簡(jiǎn)要分析。文作簡(jiǎn)要分析

10、。 （1）今日的揚(yáng)州依然繁華。（）今日的揚(yáng)州依然繁華。（2）“唐代的風(fēng)流唐代的風(fēng)流”代表古時(shí)揚(yáng)州的代表古時(shí)揚(yáng)州的 人文風(fēng)氣和山水風(fēng)光，人文風(fēng)氣和山水風(fēng)光，“不再不再”一詞表明這種情境在今日的揚(yáng)州已一詞表明這種情境在今日的揚(yáng)州已 難覓蹤跡。（難覓蹤跡。（3）對(duì)比手法，寫(xiě)出它的消逝令人感懷和惋惜之情，）對(duì)比手法，寫(xiě)出它的消逝令人感懷和惋惜之情， 表達(dá)了作者悵然若失的感受。表達(dá)了作者悵然若失的感受。 方法方法4 4：從句子結(jié)構(gòu)加以分析，弄清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握從句子結(jié)構(gòu)加以分析，弄清結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握 作者創(chuàng)作用意。作者創(chuàng)作用意。 【例五】【例五】 方法方法5 5：從句子所處位置分析，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。從句

11、子所處位置分析，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析。 （1 1）找出句子中的）找出句子中的重要詞語(yǔ)重要詞語(yǔ)，明確理解的關(guān)鍵點(diǎn)。，明確理解的關(guān)鍵點(diǎn)。 （2 2）語(yǔ)法分析。對(duì)比較復(fù)雜的單句首先可）語(yǔ)法分析。對(duì)比較復(fù)雜的單句首先可抓主干抓主干， 明確陳述的對(duì)象；其次留心句子的明確陳述的對(duì)象；其次留心句子的修飾限制修飾限制成分，成分， 它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀鸬截S富句子內(nèi)涵的作用。它們?cè)谝欢ǔ潭壬掀鸬截S富句子內(nèi)涵的作用。 （3 3）修辭分析。對(duì)含有修辭格的句子，應(yīng)從）修辭分析。對(duì)含有修辭格的句子，應(yīng)從修辭修辭 的本身特點(diǎn)出發(fā)，如比喻的相似性、借代的相關(guān)的本身特點(diǎn)出發(fā)，如比喻的相似性、借代的相關(guān) 性、比擬的形象性和反語(yǔ)的諷刺性等。性、比擬的形