人教版小學語文三年級下冊《和時間賽跑》說課稿

1、人教版小學語文三年級下冊和時間賽跑說課稿一、教材分析：和時間賽跑是小學語文第六冊第六單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文。講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應該怎樣珍惜時間。教學這篇課文的目標對于三年級學生來說，感悟時間的珍貴還比較抽象，所以我把這一課時的目標定位為：聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，通過理解重點詞句的意思來讀懂“我”是怎樣和時間賽跑的，再通過舉例和搜集關于珍惜時間的名言警句來體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。而課文學習的重點應是感悟“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假若你一直和時間賽跑，

2、你就可以成功”。難點在于時間的概念比較抽象，只有聯(lián)系生活實際，才能引導學生感受珍惜時間的意義。二、設計理念本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關。所以教學本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學生思考，進而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學“形散而神不散”，最后達到披文入理、感悟人生的目的。三、設計思路（一）、緊扣課題，啟發(fā)學生思考。在預習的基礎上，我引導學生說出自己對時間的認識?！巴瑢W們，你對時間有什么看法？”有的學生說：“時間很寶貴?！庇械膶W生說：“時間過得

3、非?？?，一眨眼就過去了。”還有的學生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢？讓學生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學習小組共同探討。”這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知欲望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。（二）、疏理問題，引導學生探究。學生在通讀課文的基礎上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：“我為什么要和時間賽跑？”我是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果如何？通

4、過與時間賽跑，我明白了什么？在教學時，以答代思，以思引讀，在讀思中領悟。讀悟文本內(nèi)容是重點，也是難點。根據(jù)本班學生的實際情況，學生可能對要珍惜時間，要和時間賽跑的意義有一定的認識，而很難去理解并把握好“每一次跑贏了時間干什么用”，我們的教學的目的也正是希望學生通過讀悟關鍵詞句來理解通過哪些途徑去珍惜時間。這里有一句含義深刻的句子：雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如加把勁，有時可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果純粹地讓學生去理解其含義，學生肯定說不出“所以然”，所以我就設計了一個由易到難的逐步深化的感悟流程：先讓學生去讀懂文中的“我”是怎樣和時間賽跑的，來引出這個句子，接著讓學生把語言內(nèi)化為自己內(nèi)部言語：“你是怎樣理解這句話的？”，結(jié)合自己的事例說如今天我把明天要講的新課提前預習了，明天老師講此課我回答后受到了表揚，我就跑贏了時間等。四、 說設計理念 1、尊重學生的個性發(fā)揮，不以老師的意愿去強加，盡量讓每一位學生都有自己獨特的見解。 2、以說為主，自思自悟，教師盡量扮演引領者的角色。 3、遵循學生的認知規(guī)律，不能拔高要求，也不要