如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

1、如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性小組合作探究學(xué)習(xí)，又稱合作學(xué)習(xí)，上世紀(jì)70年代率先興起于美國(guó)，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)的是一種小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)一些地方學(xué)校改革課堂教學(xué)，也對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了應(yīng)用與研究。國(guó)內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。九年級(jí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生要進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)作為合作學(xué)習(xí)的一種方式，一方面可以讓學(xué)生在

2、課堂上通過(guò)相互幫助、理解完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面小組成員之間也有了更多交流自我調(diào)節(jié)的機(jī)會(huì)，能夠完成與他人合作的能力。當(dāng)前課堂教學(xué)追求“有效性”，提倡并運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)是課程改革的要求，是改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的趨勢(shì)；提高小組合作學(xué)習(xí)有效性是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。一、小組合作探究學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題目前無(wú)論是優(yōu)質(zhì)課、公開課、研究課，還是家常課，教師已經(jīng)有意識(shí)的把這種形式引入課堂，如果仔細(xì)觀察，小組合作探究學(xué)習(xí)中往往存在“注重形式，忽略實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，“形”似而非“神”似。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。1.流于形式教師使用它，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)（以教師

3、為中心），任務(wù)不明確，方法不引導(dǎo)。一般是教師一聲令下“現(xiàn)在開始小組討論”或“小組合作探究”，幾分鐘后，不管討沒(méi)討論完，實(shí)驗(yàn)做沒(méi)做完，教師一喊“?！?教室便安靜下來(lái)，整個(gè)過(guò)程中教師站在教師某處耐心等待或在各小組堿巡視，一語(yǔ)不發(fā)。小組合作探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師開始依次聽取各小組的匯報(bào)，匯報(bào)完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結(jié)束。在這樣的課堂上，教師可有可無(wú)，把合作探究學(xué)習(xí)作為一種形式，一種點(diǎn)綴，只是完成一項(xiàng)程序而已。2.自由放任，缺乏調(diào)控過(guò)程中每個(gè)人都在張嘴，滿教室都是嗡嗡的聲音，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說(shuō)什么；有的小組在討論探究，有的小組寂靜無(wú)聲；有的小組優(yōu)等生“一統(tǒng)天下”，學(xué)困生“袖手旁觀”；有的茫茫然，不知所措，

4、有的干脆把此時(shí)作為玩耍的絕好機(jī)會(huì)。二、提高小組合作探究有效性的策略1.轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色在小組合作學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和調(diào)控者。教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極參加與活動(dòng)。教師要深入合作學(xué)習(xí)小組，把自己當(dāng)作學(xué)生主體中的普通一員，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個(gè)平等的參與者，從而縮短師生間的距離，建立輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛，充分地合作與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的交流及展示中，教師要避免過(guò)多干預(yù)。盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的看法，不要過(guò)多地限制時(shí)間，讓學(xué)生自己把握自己，還

5、要注意鼓勵(lì)學(xué)生在交流中發(fā)表自己的看法，大膽猜想，老師不急于得到圓滿答案，只能在關(guān)鍵時(shí)刻做點(diǎn)撥或啟發(fā)。2.合理構(gòu)建合作小組，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間分好學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，這需要班主任和任課教師共同協(xié)商安排學(xué)生座位。小組的人數(shù)一般以46人為宜，每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，有利于學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)：組內(nèi)人員要有明確的分工，在每一個(gè)階段每個(gè)人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)職責(zé)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如：合作小組的組長(zhǎng)、發(fā)言人、候補(bǔ)發(fā)言人，組間某些角色可以互換或輪換，使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組

6、成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)：發(fā)言人、候補(bǔ)發(fā)言人的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。3.明確提出的問(wèn)題，教師引導(dǎo)到位在合作學(xué)習(xí)及交流中，讓學(xué)困生先發(fā)表看法，不作出對(duì)或錯(cuò)的判斷，讓中等學(xué)生發(fā)言各抒已見，大膽提問(wèn)，再讓優(yōu)等生進(jìn)行歸納小結(jié)，老師作最后的點(diǎn)評(píng)。讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察各組成員的合作情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取調(diào)控措施。如學(xué)生對(duì)小組的任務(wù)還不清楚時(shí)，教師要及時(shí)向?qū)W生說(shuō)明任務(wù)的內(nèi)容及操作步驟；擴(kuò)大學(xué)習(xí)交流的參與面，使每個(gè)組員都有均等的表達(dá)機(jī)會(huì)；當(dāng)小組討論偏離主題或討論一時(shí)受阻時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，或?yàn)樾〗M討論提供及時(shí)的點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要指出并更正。三、反思與困惑反思“小組合作探究學(xué)習(xí)”，我認(rèn)為開展小組合作探究學(xué)習(xí)，首先，教師要有很強(qiáng)的責(zé)任感，課前要做大量的準(zhǔn)備工作，沒(méi)有責(zé)任感很容易半途而廢。其次，教師在合作學(xué)習(xí)中要做好導(dǎo)演，否則課堂將變成一盤散沙，教學(xué)