如何讓學生對數(shù)學有興趣-王建林

1、教學一得如何讓學生對數(shù)學有興趣興隆中心學校王團小學 王建林 日常生活中處處用到數(shù)學，數(shù)學源于生活。數(shù)學課程標準中指出“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學”。讓每個學生學好數(shù)學，對數(shù)學感興趣，其基本途徑是要從學生自己熟悉的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，掌握數(shù)學和運用數(shù)學。一、教師通過直觀性課堂教學，引領(lǐng)學生領(lǐng)悟數(shù)學數(shù)學知識具有概括性和抽象性，而兒童的認知規(guī)律是從具體的直觀性過渡到抽象思維性，從事物的表層深入到內(nèi)涵。如果教師在教學中只是簡單地讓學生學會用常見的數(shù)量關(guān)系去分析題意，用抽象的數(shù)學公式去列式計算，這種

2、教學顯然只是讓學生停留在認知的表層，而沒有促使學生理解知識的內(nèi)涵，更沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用和真實價值，因此，教師在教學中應該采用直觀教學法，精心設(shè)計制做直觀教具，讓數(shù)學回到生活中去，貼近學生的生活，讓學生找到數(shù)學和生活的切合點，從而使抽象的數(shù)學知識變得具體、形象，達到理解和掌握，激發(fā)學生探究數(shù)學問題的濃厚興趣，讓數(shù)學學習活動變得生動活潑，使學生的學習由低層的感知向高層的領(lǐng)悟上升。比如，在教學“長方體的表面積”時，我提前做好了長方體教具，同時也讓學生找一些長方體學具（各種包裝盒），教學中，我先讓學生用手摸一摸，再看一看自已找的長方體學具，讓學生通過觸覺，視覺等感知長方體的表面，從中發(fā)

3、現(xiàn)長方體的六個面都是長方形（相對的兩個面或是正方形）。在此基礎(chǔ)上，我讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說：什么叫表面積？怎樣計算長方體的表面積？課堂氣氛一下子活躍起來，學生覺得老師在同他們談生活中熟悉的事情，非常感興趣，紛紛舉手爭相搶答。說起怎樣計算長方體的表面積時，他們的計算方法多種多樣。有的先算上面、前面、左面的面積之和，然后再乘以2；有的先算前后面，再算上下面，后算左右面，最后再加。再讓學生說說生活中類似的事，這一下課堂氣氛更活躍了，學生有的談家里給墻上粉刷涂料的事，有的談包裝盒貼圖畫面的事，這些事例是以學生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，學生既有興趣，又感親切，不但深刻理解了什么叫做表面積，也增強了數(shù)學的

4、趣味性，直觀性。二、通過引導觀察，實際操作，讓學生在實踐活動中感受數(shù)學 許多學生學不好數(shù)學，是因為教師沒有把他們引入生活中，他們沒有體驗到數(shù)學的趣味性。教師的教學脫離客觀實際，學生會覺得數(shù)學離生活太遠，摸不著邊際，沒有興趣。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學的教學活動必須向?qū)W生提供充分人事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，教師在教學中，要科學地設(shè)計學習活動，創(chuàng)造樂學的學習氛圍，引導學生仔細地觀察周圍世界，教他們運用觀察到的具體事例學習理解數(shù)學知識，從而激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望，以使學生愉快地主動參與學

5、習。如，我在教學“體積單位間的進率”時，首先就要從長度單位、面積單位入手，讓學生課前找一些細線繩，毛線繩，或幾根細棒。教學時，師生走出課堂，在校院共同用學具比劃，討論推導體積單位、面積單位、長度單位進率間的關(guān)系，通過自己實際的操作，長度怎樣變?yōu)槊娣e，面積如何變?yōu)轶w積，學生就能真真理解它們?nèi)咧g的關(guān)系，單位間的進率。學生懷著濃厚的興趣投入學習中，學習效果很好。教學中，老師要引導學生注意觀察生活，體驗生活，從生活中學數(shù)學，讓學生在輕松、自然的氣氛中獲取知識 。三、通過啟發(fā)理解，讓學生在生活中應用數(shù)學學生如果能把課堂中學到的數(shù)學知識、掌握的數(shù)學方法運用到實際生活中去，那么他們就能體驗到數(shù)學的實際意

6、義，進而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，學生能否運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，還要看老師的啟發(fā)和引導是否恰到好處，因此應該把抽象的數(shù)學問題具體化，要引導學生將課本上的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去，讓學生學以致用，以培養(yǎng)學生的應用能力 。比如，教學完“長方形面積的計算”之后，我提供了以下幾組地板磚的邊長和價錢，讓學生根據(jù)自家的客廳，設(shè)計出自己認為既科學又省錢的方案。如：邊長是60厘米的地板磚，每平方米50元；邊長為50厘米的地板磚，每平方米40元；邊長為40厘米的地板磚，每平方米30元。學生抄著數(shù)據(jù)，情緒高漲，都躍躍欲試。第二天，我檢查了布置的作業(yè)，學生個個都認真地完成了設(shè)計方案，還爭先恐后地說出了設(shè)計的理由。這樣學生不但在自己動手操作和實際應用中鞏固了所學的知識，而且切實地感受到生活中的數(shù)學。日常生活是學習的起點，學習數(shù)學是為了解決現(xiàn)實生活中的問題。教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，要盡量地聯(lián)系社會生活中的熟悉事例，讓學生參與生活實踐活動，引導學生學會運用所學的知識為自己生活服務。這樣，不僅貼近學生的生活，符合學生的需要心理，而且也給學生留有想象的空間，使他們將數(shù)學知識與現(xiàn)實生