高中歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》說課稿[人教版][教案1]

1、現(xiàn)代中國教育的發(fā)展說課稿0701班 李秋萍各位評委老師們：大家好！我是0701班的李秋萍。今天我說課的內(nèi)容是人教版普通高中課程標準實驗教科書（歷史必修3）的第21課內(nèi)容現(xiàn)代中國教育的發(fā)展。下面我將從教材分析、教法說明、學(xué)法引導(dǎo)、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)反思這五個方面向各位展示本節(jié)課。一、教材分析 下面我來談一談對教材的認識：主要從教材的地位和作用、以及在此基礎(chǔ)上確立的教學(xué)目標、教學(xué)重難點這三個方面來談。首先，來談教材的地位和作用：本課教材內(nèi)容主要從三個方面向?qū)W生介紹了現(xiàn)代中國教育的發(fā)展狀況和趨勢：人民教育的奠基、動亂中的教育和教育的復(fù)興，全面講述了新中國教育的三個階段。本課是文化史中中國史部分的最后

2、一課， 也是必修三冊書中唯一涉及教育的一課。而教育是思想文化史中的重要組成部分，江澤民同志在談到教育的時候曾經(jīng)說過，“百年大計，教育為本。教育為本，在于育人”。教育是關(guān)系國計民生的大事。學(xué)生通過學(xué)習(xí)新中國教育發(fā)展的史實，理解“科教興國”、“國運興衰，系于教育”的深刻含義。最終由此激發(fā)學(xué)生樹立“知識改變命運、讀書成就人生”的信念，樹立勤奮學(xué)習(xí)、成人成才、報效祖國、服務(wù)社會的崇高理想。故本課的教學(xué)有極大的現(xiàn)實意義。談完了教材的地位和作用，我再分析一下教學(xué)目標：本課的課程標準為：了解我國教育發(fā)展的史實；理解“國運興衰，系于教育”的深刻含義。在對“課標”的解讀后，我認為學(xué)習(xí)本課首先要知道我國從建國到現(xiàn)

3、在教育發(fā)展方面的相關(guān)史實，這其中就包括各個時期教育方針的制定、教育發(fā)展的表現(xiàn)、新時期教育的政策調(diào)整、對教育做出巨大貢獻的領(lǐng)導(dǎo)人等等，并通過我國教育發(fā)展的史實來理解“國運興衰，系于教育”這句話的深刻含義，即教育與經(jīng)濟發(fā)展及社會全面進步間相互促進的密切關(guān)系。最終由此含義來分析我國教育面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對的措施，并激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自己的文化教育水平來服務(wù)國家，以使國運興盛的愛國情懷。在解讀“課標”的基礎(chǔ)上，我確定本課的三維目標為：（1） 知識與能力：了解：新中國教育發(fā)展的史實。理解：實施“科教興國”戰(zhàn)略，提高素質(zhì)培養(yǎng)人才的偉大意義。（2）過程與方法：分析圖表：新中國前17年教育與舊中國教育發(fā)展的比

4、較，明確其原因；資料回放：新中國教育的初步成效相關(guān)圖片；“文革”教育相關(guān)圖片；“希望工程”相關(guān)圖片等，讓學(xué)生直觀感受我國教育發(fā)展的軌跡；問題探究：對比日本等發(fā)達國家經(jīng)濟增長模式的差異，探究其間的變化實質(zhì)，讓學(xué)生明確教育在國民經(jīng)濟中的重要性；創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生模擬歷史書籍編寫專家，主動分析歸納現(xiàn)代中國教育發(fā)展的不同階段的知識。 （3）情感態(tài)度價值觀：聯(lián)系實際，青年學(xué)生應(yīng)積極響應(yīng)“科教興國”的偉大號召，樹立遠大理想，刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，樹立為中華崛起而讀書的歷史責(zé)任。通過對“國運興衰，系于教育”的探究，激發(fā)學(xué)生樹立“知識改變命運、讀書成就人生”的信念?；谝陨蠈滩牡牡匚缓妥饔谩⒔虒W(xué)目標的分析，我確

5、定了本課的教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：社會主義教育發(fā)展道路的探索。依據(jù)：課標和考試大綱都要求學(xué)生了解教育發(fā)展的史實，本課教材三個子目主要是講述了社會主義教育發(fā)展道路進行的三次探索的過程。而教育面臨的問題與國家的發(fā)展、學(xué)生個人的成長息息相關(guān)，而我們現(xiàn)在高二的學(xué)生也許將成為今后解決相應(yīng)教育問題的探索者和倡導(dǎo)者解決者。 教學(xué)難點：理解“國運興衰，系于教育”的含義；教育與經(jīng)濟發(fā)展及社會全面進步之間的關(guān)系。依據(jù)：這個問題比較抽象和復(fù)雜，需要很高的分析、概括能力，才能化抽象為具體，而學(xué)生多感性思維，理性思維還沒有完全形成，從一般歷史材料中歸納歷史結(jié)論的能力不足，因此，比較難理解這個問題。二、教法說明以上就是我

6、關(guān)于對教材的認識。為了使學(xué)生能完成教學(xué)目標，我再從教學(xué)方法上談?wù)?。在說教法之前，我想先得分析一下學(xué)情 ：學(xué)情分析我的教授對象是廣州市培英中學(xué)高二（3）班的學(xué)生。該班是選修歷史的文科生，對歷史學(xué)習(xí)的興趣濃厚，思維活躍，抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有一定程度的提高，但也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力。因為他們的歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據(jù)學(xué)生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導(dǎo)，不斷啟發(fā)，點撥和矯正。有鑒于此，為了滿足個個像小羊一樣的學(xué)生，隨心所欲地吃草，吃更多的草，我采用了互動教學(xué)模式。 教法當前歷史課程改革強調(diào)處理好教與學(xué)的關(guān)系，歷

7、史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動過程。在課程實施過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗與科學(xué)歷史觀的形成，為落實新課改精神，同時結(jié)合本課內(nèi)容，我采用了如下教法：以師生互動為主，利用學(xué)習(xí)遷移理論，創(chuàng)設(shè)情境，分組討論，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。主要包括以下方式 ：角色深入研究法 圖示法 問題討論法 講解法 三、學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)過程是一個教師的教和學(xué)生的學(xué)雙邊互動的過程。在教學(xué)過程中既要重視教師教法的運用，又要重視學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。因此，談完了教法的運用，我再來談一談與之相應(yīng)的學(xué)法的引導(dǎo)：葉圣陶先生曾說過：“教就是為了不教?！币晃粌?yōu)秀的教師應(yīng)重視傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

8、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。學(xué)法課前：預(yù)習(xí)；課時：情境體驗、小組合作、討論；課后：復(fù)習(xí)、完成課后作業(yè)。以上就是關(guān)于教學(xué)方法的運用，在其運用過程中要憑借一定的媒介和材料，主要是多媒體資源。四、教學(xué)過程設(shè)計下面我重點談一下教學(xué)過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是拋磚引玉導(dǎo)入新課，用時4分鐘、創(chuàng)設(shè)情境主動學(xué)習(xí)，30分鐘、情感共鳴升華新知，3分鐘、布置作業(yè)拓展轉(zhuǎn)化，2分鐘。第一個環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導(dǎo)入新課（時間：4分鐘）過程敘述那么，我們先來看我設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)：拋磚引玉，導(dǎo)入新課（時間：4分鐘）讓學(xué)生觀看播放視頻西北大學(xué)百年校慶（大約3分鐘）從視頻中了解到西北大學(xué)的發(fā)展史。看完后，讓

9、學(xué)生討論并回答影片中西北大學(xué)經(jīng)歷哪幾個發(fā)展階段，如何體現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師總結(jié)出我國的教育事業(yè)在發(fā)展過程中經(jīng)歷的三個階段：新中國成立獲得了新生，“文革”遭到破壞，改革開放迎來了歷史機遇。接著教師將此發(fā)展過程整合成三大篇章“奠基篇”、“挫折篇”、“發(fā)展篇”，串聯(lián)全課。設(shè)計意圖以一段視頻作為導(dǎo)入，能夠?qū)W(xué)生的注意力迅速吸引到課堂當中，促使他們進入有助于學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)中。而西北大學(xué)的發(fā)展史其實就是我國教育事業(yè)發(fā)展的縮影。我會運用講解法，引導(dǎo)學(xué)生對西北大學(xué)發(fā)展史的了解，從而讓他們認識現(xiàn)代中國教育的發(fā)展經(jīng)歷的歷程，為掌握新知作了鋪墊。第二個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，主動學(xué)習(xí)（時間：30分鐘）過程敘述為了讓學(xué)生積極

10、主動參與到課堂當中，我運用創(chuàng)設(shè)情境的方法，讓學(xué)生想象自己是現(xiàn)代中國教育發(fā)展史的研究專家，需要他們?nèi)ゾ帉懗銎浒l(fā)展的三大篇章“奠基篇”、“挫折篇”、“發(fā)展篇”。這就是本課教學(xué)設(shè)計的亮點。設(shè)計意圖我運用這種情景體驗教學(xué)法使其能近距離感受歷史的真實，讓學(xué)生始終保持最優(yōu)化的心理情意狀態(tài)，激發(fā)興趣，進而更好地掌握本節(jié)課的知識。奠基篇的編寫人民教育的奠基（8分鐘）過程敘述首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，并參考我所提供的材料，用5分鐘的時間來完成第一篇章奠基篇的相關(guān)要點：時代背景、教育指導(dǎo)方針、內(nèi)容、影響。時代背景教育指導(dǎo)方針內(nèi)容影響奠基篇板書奠基篇：（建國初期）1. 措施：（1）社會主義教育制度（2）人民教育方針2

11、. 影響：比較完整的國民教育體系過程敘述為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析和概括的能力，我運用了分析圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析“新中國17年教育與舊中國教育發(fā)展的比較”表格，幫助學(xué)生充分認識開基創(chuàng)業(yè)中國教育取得的重大成就。通過以上的材料分析及課本的知識，學(xué)生應(yīng)該能順利地完成第一篇的編寫工作。設(shè)計意圖本課的知識點相對來說比較容易理解，學(xué)生基本能通過閱讀課本掌握教育發(fā)展的基本史實，因此我創(chuàng)設(shè)情景，帶領(lǐng)學(xué)生通過主動閱讀和分析相關(guān)材料學(xué)習(xí)教育第一階段的探索初有成就的一段，從而解決教學(xué)重點的第一部分。同時讓學(xué)生在分析圖表的過程鍛煉其閱讀歸納的基本功。挫折篇的編寫動亂中的教育（7分鐘）過程敘述在學(xué)生體驗到了主動學(xué)習(xí)的樂

12、趣之后，繼續(xù)讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)社會主義教育探索道路曲折的一段。關(guān)于“動亂中的教育”這一目教材內(nèi)容不多，但有關(guān)的歷史資料較多，因此，我將運用資料回放的圖示法，先提供一些文革期間教育受到的沖擊的照片和材料。其中包括有師生卷入的批走資派活動、知識青年上山下鄉(xiāng)、廢止高考招收“工農(nóng)兵學(xué)員”等圖片資料。讓學(xué)生填寫第二篇章表格的內(nèi)容：時代背景教育指導(dǎo)方針內(nèi)容影響挫折篇板書挫折篇：（文革）1表現(xiàn)：改革學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制、教學(xué)體制和高校招生體制2影響：嚴重破壞，瀕臨崩潰過程敘述在我對這些文革時期的背景知識簡單介紹后，能引起學(xué)生對這時期的荒唐事件產(chǎn)生自己的看法，因此，我采取問題討論法，利用幾分鐘時間讓學(xué)生發(fā)表或者討論對文革

13、時期教育受到的破壞的看法。設(shè)計意圖運用資料回放的圖示法，能夠讓學(xué)生直觀地認識到這時候教育事業(yè)所受到的沖擊，更好地了解文革時期社會主義教育發(fā)展道路曲折的這一段，從而幫助解決本課教學(xué)重點的第二部分。通過課堂討論能培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立為中華崛起而讀書的歷史責(zé)任。過程敘述我在總結(jié)挫折篇的影響時，同樣也結(jié)合一組數(shù)據(jù)，“全國第二、三、四、五次人口普查的文盲人數(shù)”來引起學(xué)生的興趣，從圖中學(xué)生就可以直接分析得出這時期文盲人數(shù)沒有減少，也就反映了在此期間教育處于停滯狀態(tài)。這樣的材料分析，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。全國第二、三四五次人口普查的文盲人數(shù)難點突破策略一文革時期中國的教育事業(yè)受到了嚴重破壞，那同一時

14、期其他的發(fā)達國家的教育情況又是如何呢？我會通過一段日本經(jīng)濟增長模式的材料來說明。學(xué)生通過材料分析，就可以發(fā)現(xiàn)日本國內(nèi)生產(chǎn)與其教育科技人才的增長有正比例的關(guān)系。我設(shè)計的意圖是以此讓學(xué)生深刻地體會到“國運興衰，系于教育”，幫助學(xué)生初步解決本節(jié)課的難點：理解“國運興衰，系于教育”的含義。在此情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，我會運用問題探究法，提出問題，讓學(xué)生探究其間的變化實質(zhì)，意圖是使學(xué)生明確教育在國民經(jīng)濟中的重要性。發(fā)展篇的編寫教育的復(fù)興（15分鐘）過程敘述在學(xué)生順利地完成了前兩篇的編寫之后，進入到最后一篇，發(fā)展篇的編寫?！敖逃膹?fù)興”是社會主義教育探索道路成功的一段。是本課的一個重點內(nèi)容。文革結(jié)束后，鄧小平自

15、告奮勇抓科技和教育工作，領(lǐng)導(dǎo)教育戰(zhàn)線撥亂反正和全國恢復(fù)教學(xué)秩序的工作。這個具體的表現(xiàn)，我會通過一張具有紀念性的圖片（高考制度恢復(fù)后的第一次考試）加以說明。同時讓學(xué)生自主閱讀課本找出相關(guān)知識點，繼續(xù)填寫發(fā)展篇的表格：時代背景教育指導(dǎo)方針內(nèi)容影響發(fā)展篇板書復(fù)興篇：（文革結(jié)束后）1.方針：（1）“科教興國”戰(zhàn)略 （2）“三個面向” （3）依法治教 過程敘述為了讓學(xué)生順利地完成編寫工作，我將指導(dǎo)學(xué)生閱讀以下材料。材料一 我知道科學(xué)、教育是難搞的，但是我自告奮勇來抓。不抓科學(xué)、教育，四個現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話。 鄧小平的教育戰(zhàn)線的撥亂反正問題 學(xué)生結(jié)合課本一邊閱讀一邊思考如下問題，（1）鄧小平

16、復(fù)出后是如何自告奮勇抓教育的？（2）改革開放后確立了優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略思想，據(jù)此出臺了哪些大政方針？（3）在這些方針引導(dǎo)下在哪些領(lǐng)域加快了教育改革的步伐？取得如何成就？通過對材料一的閱讀后，學(xué)生討論并回答以上問題。設(shè)計意圖這些問題的設(shè)置，正好是讓學(xué)生了解到改革開放后出臺的重大方針(“三個面向”和“科教興國”戰(zhàn)略方針)，及幫助學(xué)生充分認識取得的重大成就。過程敘述接著讓學(xué)生閱讀材料二、三：材料二： 科研是靠教育輸送人才的，一定要把教育辦好。鄧小平的關(guān)于科學(xué)和教育工作的幾點意見回答：據(jù)材料一、二，鄧小平是如何看待教育、科技與現(xiàn)代化建設(shè)三者之間的關(guān)系的？ 材料三： 科技進步、經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展，從根本

17、上說取決于提高勞動者的素質(zhì)，培養(yǎng)大批人才，我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計。江澤民在中共“十四大”上的報告回答：依據(jù)材料三，歸納江澤民的觀點。 難點突破策略二選擇這兩則材料主要原因是通過指導(dǎo)學(xué)生對材料的解讀，能讓學(xué)生理解到，發(fā)展教育為科學(xué)研究提供人才；科學(xué)和教育的發(fā)展是現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)；科技進步、經(jīng)濟繁榮和社會發(fā)展都離不開教育，要優(yōu)先發(fā)展教育。從而幫助學(xué)生解決本節(jié)課的難點：教育與經(jīng)濟發(fā)展及社會全面進步之間的關(guān)系。重點突破策略這時候?qū)W生已經(jīng)順利地完成了三大篇章的編寫工作了，其實就是解決了本節(jié)課的教學(xué)重點：社會主義發(fā)展道路的

18、探索三個階段。環(huán)節(jié)三：情感共鳴 升華新知（時間：3分鐘）接下來，我會進行一個小結(jié)，以留下一下兩個問題：1.現(xiàn)代中國教育事業(yè)是怎樣走過來的？2.你從中能總結(jié)出哪些經(jīng)驗和教訓(xùn)？設(shè)計意圖第一個問題讓學(xué)生對本節(jié)課的重點內(nèi)容，中國教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷的三個階段整體回顧，復(fù)習(xí)本節(jié)課的基本史實。而讓學(xué)生思考教育發(fā)展過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，學(xué)生積極出謀劃策，能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提升自己的文化教育水平來服務(wù)國家，以使國運興盛的愛國情懷，從而作為本節(jié)課的升華。環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)拓展轉(zhuǎn)化（時間：2分鐘）本堂課第四個環(huán)節(jié)即布置作業(yè)：讓學(xué)生采用圖表或者漫畫的方式，總結(jié)教育、科技、經(jīng)濟三者之間的關(guān)系，完成課堂小作業(yè)，并通過自己的總結(jié)，認識本課的深刻內(nèi)涵國運興衰，系于教育。設(shè)計意圖我給學(xué)生布置了一個開放性的作業(yè)，引發(fā)學(xué)生對中國教育的思考，讓學(xué)生拓展深化本節(jié)課的教學(xué)難點的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的歷史思維能力，激勵學(xué)生達到情感態(tài)度與價值觀的目標。整體板書設(shè)計：建國初期1. 措施：（1）社會主義教育制度（2）人民教育方針2. 影響：比較完整的國民教育體系文革1表現(xiàn)：