【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇精編范本

1、 【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇 【熱門】小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇 作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是筆者幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第l2頁(yè)及做一做中的題目，練習(xí)一的第1、2題。 教學(xué)目的：使學(xué)生了解有關(guān)利息的初步知識(shí)，知道本金、利息、利率的含意，會(huì)利用利息的計(jì)算公式進(jìn)行一些有關(guān)利息的簡(jiǎn)單計(jì)算。 教具準(zhǔn)備：將例題寫(xiě)在小黑板上，活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄的存款憑條和取款憑條。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 教師提問(wèn)： 如果你家中有一些暫時(shí)不用的錢，將怎么辦？讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)

2、一說(shuō)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)要把暫時(shí)不用的錢存入銀行時(shí)，接著提問(wèn)： 為什么要把錢存入銀行呢？多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。 教師肯定學(xué)生的回答，再指出：把暫時(shí)不用的錢存入銀行有兩個(gè)好處：一是國(guó)家可以把這些錢集中起來(lái)，用在建設(shè)上，所以說(shuō)儲(chǔ)蓄可以支援國(guó)家建設(shè)；二是參加儲(chǔ)蓄的人用錢更加安全和有計(jì)劃，還可以得到利息，所以說(shuō)儲(chǔ)蓄對(duì)個(gè)人也有好處。 你們知道利息是怎樣計(jì)算的嗎？ 教師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一些有關(guān)利息的知識(shí)。板書(shū)課題：利息 二、新課 出示例題：小麗1998年1月1日把100元錢存入銀行，存定期一年。到1999年1月1日，小麗不僅可以取回存入的100元，還可以得到銀行多付給的5.67元，共105.67元。 先請(qǐng)學(xué)生讀

3、題，然后教師再說(shuō)明：題目中有存定期一年表示什么呢？一般來(lái)講，儲(chǔ)蓄主要分定期存款、活期存款、大額存款等方式。所謂活期存款是指儲(chǔ)戶可以隨時(shí)提取的一種儲(chǔ)蓄方式，定期存款是有一定期限的一種存款方式?，F(xiàn)在銀行的定期存款有三個(gè)月、六個(gè)月、一年、二年、三年、五年、八年的等等。小麗存的是定期一年，即小麗在銀行存的100元在一般情況下要在銀行存一年；如果有特殊情況也可以提前提取。 教師：在銀行儲(chǔ)蓄要弄清三個(gè)概念：本金、利息和利率。小麗在銀行存入100元，也就是說(shuō)她的本金是100元。板書(shū)：存入銀行的錢做本金存款到期時(shí)，小麗到銀行取回105.67元，銀行多付給小麗5.67元，這是100元定期一年的存款所得到的利息。

4、 板書(shū)：取款時(shí)銀行多付的錢叫做利息 這5.67元的利息是根據(jù)什么給小麗的呢？是銀行的工作人員根據(jù)利率計(jì)算出來(lái)的。板書(shū)：利率就是利息與本金的比值這是由銀行規(guī)定的。利率有按年計(jì)算的，也有按月計(jì)算的。小麗存的是定期一年的存款，年利率是5.67，也就是說(shuō)如果存100元，在銀行存一年可得100元的5.67的利息，即5.67元的利息，再加上本金100元共105.67元。 根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，銀行存款的利率有時(shí)會(huì)有所調(diào)整。1997年10月中國(guó)工商銀行公布的定期整存整取一年期的年利率是5.67，二年期的年利率是5.94三年期的年利率是6.21。五年期的年利率是6.66。 按照上面的利率，如果小麗存300元

5、錢定期存款二年，到期時(shí)她應(yīng)得利息多少元？提問(wèn)： 二年期的定期整存整取的年利率是5.94是什么意思？（到期取款時(shí)每100元可得5.94元的利息。） 小麗的本金是300元，到期時(shí)她每一年應(yīng)得利息多少元？（300元的5.94。）學(xué)生口述，教師板書(shū)：3005.94 二年應(yīng)得利息多少元？學(xué)生口述，教師接著板書(shū)：2 小麗的存款到期時(shí)可以得到的利息是35.64元。 想一想，存款的利息應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再板書(shū)：利息本金利率時(shí)間 小麗的存款到期時(shí)，她可以取出本金和利息一共多少元？（335.64元。） 如果有條件可以讓學(xué)生看一看活期儲(chǔ)蓄、定期儲(chǔ)蓄的存款和取款的憑條。 三、鞏固練習(xí) 做第2頁(yè)做一做

6、中的題目和練習(xí)一的第2題。先讓學(xué)生獨(dú)立做，然后再共同訂正。 訂正練習(xí)一的第2題時(shí)，可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：活期儲(chǔ)蓄每月的利率是0.1425，表示什么意思？再引導(dǎo)學(xué)生分步說(shuō)出：280元每月可得利息多少元？6個(gè)月的利息是多少元？本金和利息一共多少元？ 四、作業(yè) 練習(xí)一的第1題。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)十四第49題 教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算，提高除法的計(jì)算能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握商的中間和末尾有0的除法計(jì)算，能正確地計(jì)算并能驗(yàn)算。 教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1明確練習(xí)內(nèi)容。 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)商中間和末尾有0的除法，這節(jié)課就練習(xí)商中

7、間和末尾有0的除法。（板書(shū)課題）通過(guò)練習(xí)，要更加掌握商的中間和末尾有0的除法筆算，并且要能用學(xué)過(guò)的驗(yàn)算方法，檢查算得對(duì)不對(duì)，提高除法計(jì)算的能力。 3提問(wèn)：在除法筆算里，商的數(shù)位上什么時(shí)候要商0？ 二、除法練習(xí) 1做練習(xí)十四第4題。 (1)除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就要在哪一位上面商0。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一方法，按筆算法則計(jì)算練習(xí)十四第4題，并且驗(yàn)算。 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再指名4人板演，學(xué)生分四組練習(xí)，每組一題。 (2)集體訂正。 提問(wèn)：第二小題為什么百位、個(gè)位上都是0？第三小題為什么末尾有兩個(gè)0？ 第一小題是怎樣驗(yàn)算的？第三小題呢？驗(yàn)算的過(guò)程有什么不同？為什么？ 2做練習(xí)十四第5題。 (

8、1)在課本上找一找，每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的在課本上改正。 (2)指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。（老師在小黑板上改正） 3對(duì)比練習(xí) (1)做練習(xí)十四第6題第一組題。 指名2人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。 提問(wèn)：這兩題的末尾為什么都是0？為什么第二小題有余數(shù)？ (2)做練習(xí)十四第6題第二組題。 練習(xí)方法與第一組題相同。 集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里兩個(gè)0的位置有什么不同？為什么會(huì)不同？ (3)做練習(xí)十四第6題第三組題。 練習(xí)方法與上面第組相同。 集體訂正后提問(wèn)：這兩題商里0的位置又有什么不同？為什么會(huì)不同？ ：通過(guò)這三組題的對(duì)比，我們更知道了在求出商的最高位上的數(shù)以后，

9、除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在這一位上面商0，不能寫(xiě)錯(cuò)或隨便調(diào)換位置。計(jì)算時(shí)還要注意有沒(méi)有余數(shù)。 4說(shuō)出下面每題的商是幾位數(shù)，哪一位上要商0。 306336031*4 追問(wèn)：哪幾道有余數(shù)？ 5做練習(xí)十四第8題。 要求學(xué)生筆算后在書(shū)上方框里填上合適的數(shù)。集體訂正。 三、課堂 今天這節(jié)課練習(xí)了商中間和末尾有0的除法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，筆算除法除到被除數(shù)哪一位，在什么情況下要在商的這個(gè)數(shù)上寫(xiě)0？ 四、課堂作業(yè) 練習(xí)十四第7、9題。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)內(nèi)容：教材第1112頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生掌握三位數(shù)連除應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能夠正確列式解題。 學(xué)生自主探索三位數(shù)連除應(yīng)用題的解題方法，出解題規(guī)律。 教學(xué)重難

10、點(diǎn)：理解這類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，正確進(jìn)行解題。 教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知 1、口算 405605805 1005453484 4624207 2、筆算 654349885556 768936844908 二、新授 1、揭示課題 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)三位數(shù)的連除應(yīng)用題，板書(shū)課題。三位數(shù)的連除應(yīng)用題。 2、出示例題 有兩個(gè)書(shū)架一共放了224本書(shū)，每個(gè)書(shū)架有4層，平均每個(gè)書(shū)架每層放多少本書(shū)？ 方法1、2242=112（本） 1124=28（本） 方法2、42=8（層） 2248=28（本） 教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程， 2242=112（本）這道算式是什

11、么意思， 1124=28（本）又是什么意思？ 教師指著方法1指名回答：你是如何想的，說(shuō)出你的思考過(guò)程， 42=8（層）這道算式是什么意思， 2248=28（本）又是什么意思？ 指名回答剛才這題的思考過(guò)程。 三、鞏固練習(xí) 1、想想做做的第1題 全班校對(duì)。 2、想想做做的第2、3題 四、全課 五、布置作業(yè) 想想做做的第47題 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目標(biāo)： 1.初步了解計(jì)算器上常用的按鍵名稱和功能。 2.學(xué)會(huì)計(jì)算器的基本操作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算。 3.感受計(jì)算器給計(jì)算帶來(lái)的便利，在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)計(jì)算器，掌握用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方法。 教學(xué)難點(diǎn)：

12、利用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計(jì)算器 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 1.今天，老師帶來(lái)了三道乘法計(jì)算的題目，同學(xué)們想算一算嗎? 出示第一題：205。 學(xué)生很快口算出結(jié)果是100。 出示第二題：2435。 學(xué)生不能口算出結(jié)果，但能通過(guò)筆算也能比較快地算出結(jié)果是840。 出示第三題：69879876。 學(xué)生看到題目后，一定會(huì)感覺(jué)很麻煩，即使筆算也要花很長(zhǎng)時(shí)間，并且很容易出錯(cuò)。 2.導(dǎo)入：當(dāng)我們遇到這種比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，除了用筆算外，還可以借助一些計(jì)算工具。我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫挠?jì)算工具是計(jì)算器，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)用計(jì)算器計(jì)算。(板書(shū)課題) 二、交流共享 (一)認(rèn)識(shí)計(jì)算器 1.學(xué)生

13、交流對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)。 師：在進(jìn)行比較復(fù)雜的計(jì)算時(shí)，人們通常使用計(jì)算器。關(guān)于計(jì)算器，你知道些什么? 學(xué)生交流對(duì)計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，預(yù)設(shè)如下： (1)計(jì)算器是一種計(jì)算工具。 (2)計(jì)算器有很多計(jì)算功能。 (3)日常生活中使用計(jì)算器很普遍。 2.認(rèn)識(shí)計(jì)算器上常用的按鍵。 (1)讓學(xué)生取出自帶的計(jì)算器進(jìn)行觀察。 提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)計(jì)算器上常用的按鍵嗎? 組織學(xué)生先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流。 (2)組織全班交流。 集體匯報(bào)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)物投影來(lái)進(jìn)行介紹。 開(kāi)機(jī)鍵、關(guān)機(jī)鍵、消除鍵。 按“ON”鍵，打開(kāi)打開(kāi)計(jì)算器;按“OFF”鍵，就關(guān)掉計(jì)算器;按“AC”鍵，顯示屏上的數(shù)字就會(huì)全部清除為0。 運(yùn)算符號(hào)鍵、數(shù)字鍵、等

14、號(hào)鍵、小數(shù)點(diǎn)鍵。 (3)認(rèn)一認(rèn)：在自己的計(jì)算器上找到上面學(xué)習(xí)的這些鍵。 (二)學(xué)習(xí)計(jì)算器的使用方法 1.教學(xué)例1。 (1)課件出示教材第40頁(yè)例題1：用計(jì)算器計(jì)算38+27、3018。 (2)學(xué)生嘗試獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算。 教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 (3)組織匯報(bào)交流。 計(jì)算38+27。 2.教學(xué)例2。 (1)課件出示教材第41頁(yè)例題2：用計(jì)算器計(jì)算*-165182。 (2)思考：算式里有兩種運(yùn)算，應(yīng)該先算什么?再算什么? 學(xué)生交流后明確：應(yīng)該先算乘法，再算減法。 (3)學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并把計(jì)算結(jié)果填寫(xiě)在教材上。 (4)匯報(bào)交流。 3.回顧交流：用計(jì)算器計(jì)算有什么優(yōu)點(diǎn)? 先讓學(xué)生在小組內(nèi)

15、進(jìn)行交流，再全班交流。 師歸納：用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)有：計(jì)算速度快、計(jì)算正確率高 三、反饋完善 1.完成教材第41頁(yè)“練一練”第1題。 先讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，把結(jié)果填寫(xiě)在教材上，再組織匯報(bào)交流，交流時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)按鍵的步驟。 2.完成教材第41頁(yè)“練一練”第2題。 組織練習(xí)時(shí)教師可以提醒學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是按鍵過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注屏幕上顯示的數(shù)字和題目中的數(shù)字是否相同，避免按錯(cuò)鍵;二是混合運(yùn)算的練習(xí)要注意運(yùn)算順序。 3.完成教材第43頁(yè)“練習(xí)七”第1、2題。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再全班交流。 四、反思總結(jié) 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5二年級(jí)（上冊(cè)）教學(xué)了東、南、西、北

16、四個(gè)方向，學(xué)生已經(jīng)能夠在生活空間里辨認(rèn)這些方向，初步知道了這四個(gè)方向在平面圖上的習(xí)慣表示。本單元繼續(xù)教學(xué)確定位置，有兩個(gè)內(nèi)容：一是認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南，作為已有方向知識(shí)的延伸補(bǔ)充，便于學(xué)生在生活中更具體、細(xì)致地了解物體所在的位置。二是會(huì)看簡(jiǎn)單平面圖中的路線，作為方向知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的方向感。全單元分三部分編排。 第4547頁(yè)教學(xué)東北、西北、東南、西南四個(gè)方向。 第4749頁(yè)簡(jiǎn)單的路線圖。 第5051頁(yè)在校園里開(kāi)展測(cè)定方向的實(shí)踐活動(dòng)。 1在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)方向知識(shí)如果不和現(xiàn)實(shí)情境聯(lián)系起來(lái)將是無(wú)意義的，如果不和學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主體活動(dòng)結(jié)合起來(lái)將是低效的。

17、因此，教材十分注重學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。 （1）第45頁(yè)例題呈現(xiàn)了一幅有九個(gè)場(chǎng)所（建筑）的平面圖，教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)層次進(jìn)行。首先通過(guò)學(xué)校的東、南、西、北面各是什么地方這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)。然后告訴學(xué)生超市在學(xué)校的東北面、公園在學(xué)校的西南面引出新教學(xué)的四個(gè)方向中的兩個(gè)。接著通過(guò)體育場(chǎng)和人民橋各在學(xué)校的哪一面這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另兩個(gè)新教學(xué)的方向。最后是你還能提出什么問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的八個(gè)方向描述平面圖中任意兩個(gè)場(chǎng)所間的位置關(guān)系。這四個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)中，第一個(gè)層次確定了新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。如果說(shuō)東、南、西、北是四個(gè)相對(duì)獨(dú)立的方向，那么東北、西北、東南、西南是有規(guī)律的，是與東、

18、南、西、北密不可分的，不能辨認(rèn)東、南、西、北是不可能學(xué)習(xí)其他方向的。第二個(gè)層次是學(xué)生體會(huì)東北面介于東面和北面之間、西南面介于西面和南面之間。只有體會(huì)了東北西南的含義，才是真正接受了新的方向知識(shí)。第三個(gè)層次是認(rèn)知遷移，也是學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)。這里講遷移，意思是讓學(xué)生類推出西面和北面之間是西北面、東面和南面之間是東南面，他們進(jìn)行類推的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是上一層次中對(duì)東北、西南含義的體驗(yàn)。這里講創(chuàng)造知識(shí)，意思是東北和西南不是教材也不是他人告訴的，是學(xué)生自己提出來(lái)的。盡管創(chuàng)造的空間不大，創(chuàng)造成果的新穎性不明顯，但能使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)出來(lái)的方向體會(huì)深切，記憶牢固。第四個(gè)層次是開(kāi)放的，可以在平面圖上提出并回答許多問(wèn)題，包括原

19、有方向的問(wèn)題和新學(xué)方向的問(wèn)題。學(xué)生可以從中消化、鞏固方向知識(shí)，鍛煉看平面圖的能力。 （2）第45頁(yè)試一試在指南針的周圍把八個(gè)方向填寫(xiě)完整，設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生整理學(xué)到的八個(gè)方向，進(jìn)一步弄清這些方向間的位置關(guān)系和排列順序。填寫(xiě)要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，不要給予太多的提示。填寫(xiě)以后要組織學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)在填寫(xiě)時(shí)是怎樣想的。有些學(xué)生可能按順時(shí)針?lè)较蛑饌€(gè)填寫(xiě)，也會(huì)有人先填出東、南、西、北，再填另外四個(gè)方向。兩種填寫(xiě)都是可以的，要鼓勵(lì)后一種填法，并讓更多學(xué)生體會(huì)這樣填寫(xiě)的好處。 教學(xué)方向知識(shí)絕不能紙上談兵，不能單純地在教室里講方向，在黑板上畫(huà)方向，要到現(xiàn)實(shí)生活的空間里去，在學(xué)生喜歡的、常去的地方認(rèn)方向。第47頁(yè)想想

20、做做第3題自制方向板，為學(xué)生辨認(rèn)方向提供簡(jiǎn)易的工具。這道題分兩步進(jìn)行：第一步照書(shū)上的樣子折正方形紙，并在紙上填出八個(gè)方向，再一次整理方向之間的位置關(guān)系。第二步用方向板在教室里測(cè)定方向。教室的北面應(yīng)該是已知的，可以是教師告訴學(xué)生，也可以是學(xué)生在課前就知道的。把方向板上的北正對(duì)著教室的北面，教室的其他七個(gè)方向就清晰可見(jiàn)。這一步的活動(dòng)落實(shí)了標(biāo)準(zhǔn)的要求：在東、南、西、北中任意給定一個(gè)方向，能辨認(rèn)其余的方向。要鼓勵(lì)學(xué)生到校門口、家里、公園、田野和其他空曠的地方照這樣測(cè)定方向。 第46頁(yè)想想做做第1題是鞏固新教學(xué)的方向知識(shí)。第2題綜合應(yīng)用原有的和新教學(xué)的知識(shí)，用方向詞描述果園之間的相對(duì)位置關(guān)系。 2讓學(xué)生

21、在感興趣的情境中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的路線圖。 會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖是標(biāo)準(zhǔn)里明確提出的教學(xué)要求，也是在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。行走路線經(jīng)常變換方向是描述路線時(shí)的困難所在。 （1）第47頁(yè)例題和試一試選擇的情境是游覽公園，這是學(xué)生喜歡的題材。想想做做第1題說(shuō)上學(xué)路線，是學(xué)生熟悉的題材。第2題小兔到小狗家的路線是有趣的題材，也是開(kāi)放的題材。教材希望這些題材能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。 （2）第47頁(yè)例題的編排是有層次的。在呈現(xiàn)南山公園平面圖后，首先講述了小明從南大門進(jìn)公園，依次游覽四個(gè)景點(diǎn)，以及最后從西門出公園。接著提出要求，看圖說(shuō)出小明游覽的路線，并就游覽的前兩個(gè)景點(diǎn)示意了描述路線的

22、方法。然后讓學(xué)生試著描述小明游覽的整個(gè)路線。 根據(jù)例題的編寫(xiě)線索，教學(xué)活動(dòng)可以分四步進(jìn)行。第一步讓學(xué)生熟悉公園平面圖?？粗鴪D辨辨八個(gè)方向，找找公園的門，有哪些景點(diǎn)，指一指各在哪里。學(xué)生熟悉平面圖里景點(diǎn)的位置，能減少描述路線時(shí)的困難。第二步讓學(xué)生根據(jù)小明游覽的景點(diǎn)和先后次序，從南大門起到西門結(jié)束，在平面圖上用鉛筆輕輕畫(huà)出行走的路線，為語(yǔ)言敘述行走路線多做些準(zhǔn)備。第三步讓學(xué)生看看蘿卜卡通是怎樣說(shuō)的，明確要說(shuō)清楚從哪里向哪面走到哪里，再向哪面走到哪里第四步才是學(xué)生自己敘述。在學(xué)生敘述發(fā)生困難時(shí)，不要急于幫助或糾正，要留給他們自己修正錯(cuò)誤、克服困難的時(shí)間?？梢韵茸屔贁?shù)學(xué)生對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，然后同桌兩人相互

23、說(shuō)和聽(tīng)，再讓學(xué)生在全班說(shuō)，爭(zhēng)取越說(shuō)越好。 （3）初步認(rèn)識(shí)公共汽車的行駛路線圖。城市（包括許多縣城）里都有公共交通，學(xué)生都有乘公交車的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)看公共汽車的路線圖也是生活需要。第49頁(yè)想想做做第3題里的三個(gè)問(wèn)題是認(rèn)識(shí)公交路線的基本要求，其中第（1）個(gè)問(wèn)題是基礎(chǔ)，是回答后兩個(gè)問(wèn)題的前提。在讓學(xué)生回答第（1）個(gè)問(wèn)題前，要先帶領(lǐng)學(xué)生在圖中找到火車站，弄明白從火車站開(kāi)出兩路公共汽車，其中紫色路線是1路公交車的行駛路線，綠色路線是2路公交車的行駛路線。這樣，他們回答三個(gè)問(wèn)題的困難會(huì)小得多。 3安排學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。 實(shí)踐活動(dòng)是在校園里測(cè)定方向，采取小組合作的形式。先在校園里選定一個(gè)測(cè)量地點(diǎn)，然后在這個(gè)點(diǎn)上

24、用指南針辨認(rèn)八個(gè)方向，看看這些方向各有什么景物，并填入表格。 教材的主題圖是這次實(shí)踐活動(dòng)的示意圖，它告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生看著圖中的指南針說(shuō)說(shuō)其中的八個(gè)方向和景物，但不要填到表格里去。 學(xué)生自己在校園里測(cè)定方向，如果沒(méi)有指南針，可以用方向板代替。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)步驟 一、鋪墊孕伏 1投影出示復(fù)習(xí)題 學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，還剩多少?gòu)垼?2指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題 3學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正 學(xué)生思考、回答：這道題要求的“還剩多少?gòu)垺笔歉墒裁从萌ズ笫Ｏ碌膹垟?shù)？ 二、探究新知 1導(dǎo)入新課：前面學(xué)習(xí)的應(yīng)用題，都是把復(fù)習(xí)題的第一個(gè)條件改變成兩個(gè)條件，把一步計(jì)算的應(yīng)

25、用題變?yōu)閮刹接?jì)算的應(yīng)用題現(xiàn)在，這道應(yīng)用題前兩個(gè)條件不變，我們?cè)诘诙€(gè)條件后加上一個(gè)條件，看看變成什么樣的應(yīng)用題，該怎樣解答 2教學(xué)例3 （1）出示例3：學(xué)校有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)垼?（2）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題 （3）初步理解題意： 教師引導(dǎo)學(xué)生從條件、問(wèn)題入手對(duì)復(fù)習(xí)題和例3進(jìn)行觀察、比較、分析使學(xué)生知道：雖然兩道題都是求“還剩多少?gòu)?？”，但?fù)習(xí)題給出了兩個(gè)條件：30張彩色紙、做紙花用去11張，所以求出做完紙花后剩下的張數(shù)，也就回答了最后問(wèn)題，只需一步計(jì)算；例3給出了三個(gè)條件：30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張由此可知，從30張彩色紙中

26、用了兩次，求最后剩下的張數(shù)，顯然不能一步完成，而需計(jì)算兩步 （4）畫(huà)線段圖，進(jìn)一步理解題意 學(xué)生敘述題中的條件和問(wèn)題，教師畫(huà)出線段圖： 指名看線段圖說(shuō)明題意 （5）利用線段圖，分析題中數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，解答應(yīng)用題 學(xué)生看圖、思考、討論：從30張彩色紙中，做紙花用去11張，由這兩個(gè)條件可以算出什么？ 通過(guò)思考、討論，使學(xué)生知道：由題中的前兩個(gè)條件，可以求出做完紙花后還有多少?gòu)埐噬?指名在線段圖上指出哪部分表示“做完紙花還有多少?gòu)垺苯處熾S即在線段圖的對(duì)應(yīng)部分標(biāo)出： 板書(shū)：做完紙花還有多少?gòu)垼?學(xué)生看圖思考：根據(jù)條件怎樣求出做完紙花還有多少?gòu)垼?指名在線段圖上指出第一步是從哪一段里去掉哪一段

27、，剩下的是哪一段 學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書(shū)：301119（張） 引導(dǎo)學(xué)生思考：這19張回答的是不是題中的問(wèn)題？為什么？ 通過(guò)分析，使學(xué)生知道：例3要求的是從總數(shù)30張中做紙花、做小旗用去兩次后剩下的部分19張是從30張中用去一次即做紙花后剩下的，它回答的是應(yīng)用題的中間問(wèn)題，而不是最后的問(wèn)題 學(xué)生看圖思考：做小旗用的9張彩色紙是從哪部分中用去的？由這兩個(gè)條件可以求什么？ 指名在線段圖上指出是從哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段 板書(shū)：（2）還剩多少?gòu)垼?學(xué)生敘述算式及得數(shù)，教師板書(shū)：19910（張） 答：還剩10張 （6）回顧分析、解答例3的過(guò)程 教師以敘述及問(wèn)答的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶例3的分析

28、、解答過(guò)程 讀題，找出題中的條件、問(wèn)題 指名敘述題中的條件和問(wèn)題 分析題中的條件和問(wèn)題，看由題中的已知條件能不能一步解答所求問(wèn)題 指名回答由例3的已知條件能否一步解答“還剩多少?gòu)垺?，為什么?畫(huà)出線段圖，看圖分析由前兩個(gè)條件可以求出什么問(wèn)題，確定第一步該算什么 指名敘述例3的前兩個(gè)條件，回答用前兩個(gè)條件可以求什么，第一步該算什么 再分析由第一步的計(jì)算結(jié)果和第三個(gè)條件能木能解答所提問(wèn)題，確定第二步算什么 指名敘述例3第二步算什么 經(jīng)過(guò)分析，知道先算什么，再算什么，就可以列式解答了 指名敘述例3第一步、第二步的解答方法 寫(xiě)出答案，檢查解答有沒(méi)有錯(cuò)誤 教師：解答應(yīng)用題關(guān)鍵是分析題中的數(shù)量關(guān)系，在今后

29、的練習(xí)中，同學(xué)們可以根據(jù)題中的條件、問(wèn)題自己畫(huà)出線段圖，根據(jù)直觀圖示進(jìn)行分析，確定先算什么，再算什么，最后再解答 3完成“做一做” 幼兒園買來(lái)30個(gè)梨，給小班12個(gè)，給中班9個(gè)，還有多少個(gè)？ （1）指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題 隨學(xué)生敘述，教師在黑板上畫(huà)出不完整的線段圖 （2）引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出： 給小班12個(gè)后剩下的部分 給中班9個(gè)后剩下的部分 一名學(xué)生畫(huà)在黑板上，其余學(xué)生畫(huà)在書(shū)上 （3）學(xué)生分析、解答 （4）指名敘述解題思路 三、全課 今天我們學(xué)習(xí)的是兩步計(jì)算應(yīng)用題中，從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題 這種應(yīng)用題有兩種解答方法，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的一種，即從總數(shù)中減去第一部分，再減去第二部分

30、，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)這種應(yīng)用題的第二種解法 隨堂練習(xí) 1（1）河邊有24只鴨，游走了7只，還剩多少只？ （2）河邊有24只鴨，先游走7只，又游走9只，還剩多少只？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩題進(jìn)行分析比較：兩題的第一個(gè)條件相同，即河邊有24只鴨，問(wèn)題相同，都是求還剩多少只但第1小題的已知條件告訴我們，從24只鴨中游走了一次即7只，求剩下的，可一步解答第2小題是從24只中游走兩次，第一次游走7只，第二次游走9只，求剩下的不能一步解答，必須先求出游走7只后還有多少只 學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正 2縫紉組買來(lái)35米花布，30米藍(lán)布做衣服用去59米，還剩多少米？ 指名讀題，找出題中的條件和問(wèn)題 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)

31、容教科書(shū)第8頁(yè)的例題，第89頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。 教材簡(jiǎn)析 本單元結(jié)合學(xué)生生活中整理文具和學(xué)具的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步體會(huì)分類的意義，學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類的方法，初步接觸選擇標(biāo)準(zhǔn)給事物分類，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo) 1。初步學(xué)會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，并能在日常生活中初步應(yīng)用。 2。體驗(yàn)分類的數(shù)學(xué)思想方法。 3。初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。 教學(xué)過(guò)程 一、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)分類需求 1CAI故事引入。 兩位小主人公自我介紹：“我是寶寶，我是貝貝，我倆是好朋友，我們長(zhǎng)大了！上小學(xué)了！我們很想認(rèn)識(shí)更多的新朋友！” 談話：你們

32、想認(rèn)識(shí)他們嗎？寶寶和貝貝邀請(qǐng)我們一起到他們家里做客。 CAI出示：寶寶和貝貝的書(shū)桌。（貝貝的書(shū)桌上散放著文具和學(xué)具，寶寶的書(shū)桌上放著整齊的文具盒和學(xué)具盒，盒蓋打開(kāi)著。） 提問(wèn)：你們喜歡誰(shuí)的書(shū)桌？為什么？ CAI出示：貝貝的媽媽對(duì)貝貝說(shuō)：“貝貝你上小學(xué)了，自己的東西應(yīng)該學(xué)會(huì)自己整理。 貝貝皺著眉說(shuō)：“應(yīng)該怎樣整理呢？你們?cè)敢鈳椭覇幔俊?評(píng)：利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)兩位主人公零亂和整齊的書(shū)桌的對(duì)比，使學(xué)生初步感受了整理分類的好處。再以主人公貝貝尋求幫助的情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起學(xué)生的操作欲望，同時(shí)有機(jī)滲透了良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。 2學(xué)生嘗試操作，形成分類方法。 （1）提問(wèn)：如果

33、你是貝貝，會(huì)怎樣整理這些東西呢？小朋友們先自己理一理，然后和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣幫助貝貝整理的。 （2）學(xué)生個(gè)人整理，同桌交流。 （3）學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)下操作匯報(bào)怎樣整理的，集體評(píng)議。 （4）CAI演示貝貝的操作，貝貝：“謝謝大家教我的好辦法，書(shū)桌上的物品可以分成兩類，一類放在學(xué)具盒里，一類放在鉛筆盒里。這樣分一分就整齊了?！?評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立操作，然后與他人交流是怎樣整理的，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生把具體的操作行為和抽象的言語(yǔ)概括相結(jié)合，令操作活動(dòng)富有成效。 二、聯(lián)系生活實(shí)際，形成分類方法 1購(gòu)物中的分類。 （1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝你真棒

34、！瞧瞧媽媽在超市買的這些東西，你能幫著分一分，整理一下嗎？”出示“想想做做”第2題的物品。 （2）CAI演示：貝貝：“行！都有哪些東西？”同桌學(xué)生互相交流貝貝提出的問(wèn)題。 （3）CAI演示：貝貝：“把這些東西放在兩個(gè)袋子里，你知道怎樣放合適嗎？”四人小組討論并操作。 （4）學(xué)生匯報(bào)。 （5）CAI演示貝貝的操作方法，媽媽說(shuō)：“一袋裝吃的，一袋裝用的，你們是這樣分的嗎？” 2交通工具的分類。 （1）CAI演示：貝貝媽媽：“貝貝真行！獎(jiǎng)勵(lì)你去看一會(huì)兒書(shū)吧?！?貝貝打開(kāi)百科全書(shū)“交通工具”，出現(xiàn)課本中“想想做做”第3題中的各種交通工具。貝貝：“小朋友，你認(rèn)識(shí)這些交通工具嗎？” 同桌學(xué)生互說(shuō)。 （2）

35、百科全書(shū)說(shuō)：“小朋友，你知道它們各在哪里行駛嗎？” 學(xué)生獨(dú)立利用學(xué)具卡片分一分，然后和好朋友交流：你是怎樣分的？ （3）學(xué)生操作課件（拖動(dòng)相關(guān)交通工具圖標(biāo)）匯報(bào)分類方法。 學(xué)生正確分類后，CAI演示：各種交通工具分別在天空、陸地、江河里行駛。 評(píng)：從超市購(gòu)物裝袋到為各種交通工具分類，教師都是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到分類與生活的密切關(guān)系，加深對(duì)分類的理解。教師努力把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 CAI演示：百科全書(shū)：“小朋友，只要你做有心人，仔細(xì)觀察，在生活中，你能發(fā)現(xiàn)很多物體可以按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，有的可以分成兩類，有的還可以分成三類、四類等。

36、” 三、走進(jìn)大自然，掌握分類方法 1CAI演示百科全書(shū)中的“動(dòng)物篇”（“想想做做”第1題，改變部分動(dòng)物，突出三種生活環(huán)境：水中、陸地、天空），貝貝：“大自然中的這些動(dòng)物可以分類嗎？” （1）小組討論交流：你認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？你知道它們生活在哪里嗎？ （2）學(xué)生每人用學(xué)具卡片操作分類。 （3）學(xué)生匯報(bào)，CAI演示學(xué)生分類結(jié)果，集體講評(píng)。 小結(jié)：小朋友說(shuō)得有道理，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，這些動(dòng)物就有不同的分類結(jié)果。2。CAI演示百科全書(shū)中的“植物篇”（“想想做做”第4題）。 （1）提問(wèn)：這些植物你認(rèn)識(shí)嗎？先在小組內(nèi)把自己認(rèn)識(shí)的介紹給其他小朋友，然后自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，可以怎樣分呢？比一比，哪個(gè)小組的分法多？

37、（2）學(xué)生在展臺(tái)下操作匯報(bào)，集體評(píng)議。 評(píng)：教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法大膽進(jìn)行分類，形成了和諧的、寬松的、平等的交流氛圍，學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 總結(jié)：小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，不僅幫助貝貝學(xué)會(huì)了分一分整理學(xué)習(xí)用品的方法，還想出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)把植物、動(dòng)物進(jìn)行分類。你們真聰明！ 四、向課外延伸，活用分類方法 談話：分一分的這種方法對(duì)于我們做什么事有幫助呢？明天上課時(shí)告訴大家，你用這種方法做了什么事，好嗎？ 評(píng)：下課鈴聲響起，并不意味著數(shù)學(xué)課教學(xué)的終結(jié)，而是在更大時(shí)空范圍內(nèi)實(shí)踐數(shù)學(xué)思想方法的開(kāi)始。課末，教師讓學(xué)生帶著“我想用方法，我能用方法”的積極心態(tài)走進(jìn)生活，走向社會(huì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的理念。 總

38、評(píng) 1從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性運(yùn)用教材。 “分一分”是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)生活初期的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。課前，教師通過(guò)調(diào)查了解到：約半數(shù)以上的學(xué)生在家里或幼兒園有過(guò)分類整理玩具、物品的經(jīng)驗(yàn)，但有主動(dòng)分類整理習(xí)慣的不到四分之一；約四分之三的學(xué)生有超市購(gòu)物經(jīng)歷；對(duì)常見(jiàn)各類動(dòng)物生活習(xí)性有初步認(rèn)識(shí)的學(xué)生約占三分之二。 根據(jù)此項(xiàng)調(diào)查，教師從學(xué)生已有生活背景出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，首先，改變教材例題中直接提出問(wèn)題（哪些東西放在學(xué)具盒里？哪些東西放在文具盒里？）的方式，以故事情境呈現(xiàn)零亂、整齊的兩種場(chǎng)景對(duì)比，讓學(xué)生感受分類整理的必要性，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣埋下伏筆。其次，將“想想做做”第1題（把能在水里生活的動(dòng)物圈

39、出來(lái)）直接給出一種分類標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)題，調(diào)整到第三層次“可以按不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類”中教學(xué)。 全課設(shè)計(jì)注意發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)故事情境，以貝貝和媽媽、擬人化的百科全書(shū)間對(duì)話為線索，將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)幫助別人找方法，在生活中用方法，了解自然界動(dòng)物、植物分類方法的整體。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué)由近及遠(yuǎn)，由小及大，既引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想方法，更注重引導(dǎo)學(xué)生用好方法，形成好習(xí)慣。 2把學(xué)生個(gè)體間差異作為教學(xué)資源利用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索與合作交流。由于學(xué)前教育、家庭環(huán)境等多種因素，學(xué)生間個(gè)體差異明顯。教

40、學(xué)中，教師充分利用學(xué)生間的差異作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了充分地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，力圖使每一個(gè)個(gè)體都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得成功體驗(yàn)。 教學(xué)中教師安排學(xué)生五次獨(dú)立思考、操作探索、合作交流的機(jī)會(huì)。第一次活動(dòng)，喚起學(xué)生生活中曾有的分類整理的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體操作，與他人交流自己的方法，獲得自我肯定；第二次活動(dòng)，四人小組合作，聯(lián)系過(guò)去的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行操作，達(dá)成分類的共識(shí)，形成方法；后三次活動(dòng)，重在發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢(shì)，向組內(nèi)成員介紹自己認(rèn)識(shí)的交通工具、各種動(dòng)物、植物，然后獨(dú)立操作分類，再與好朋友分享自己的方法。 集體評(píng)議時(shí)，教師給學(xué)生時(shí)間充分發(fā)表意見(jiàn)，讓學(xué)生在互相爭(zhēng)辯中明理，交

41、流討論中創(chuàng)新。寬容、輕松的教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，充分體驗(yàn)著參與的快樂(lè)，思維的興趣，成功的欣喜。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8教學(xué)目標(biāo) 1通過(guò)對(duì)全單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶整理，使學(xué)生體驗(yàn)分類總結(jié)，歸納整理的方法。 2使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)與兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，加深學(xué)生對(duì)其計(jì)算方法的理解。 教學(xué)內(nèi)容 教科書(shū)第78頁(yè)。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備 口算卡片、實(shí)物投影儀、匯報(bào)表 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、分類整理 1出示一組口算卡片（貼在黑板上）。 2583940367592 50162164234730 鍛煉孩子們觀察、分析的能力。 師：小朋友們看一看這些題目

42、都是什么運(yùn)算？（生：加法運(yùn)算題）（板書(shū)：加法） 師：請(qǐng)你認(rèn)真觀察這些題目，把它們分分類好嗎？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？ 可能出現(xiàn)以下兩種情況： 第一種：a258216367592423 b501639403740 第二種：a216423 b258367592 c501639404730 讓孩子們?cè)谧约嚎偨Y(jié)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歸納、整理。 師：告訴小朋友們你為什么這樣分好嗎？ （如果出現(xiàn)第一種情況，在下面計(jì)算過(guò)程中再繼續(xù)分） 進(jìn)位加 （板書(shū)：兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)） 不進(jìn)位加 2計(jì)算各題，總結(jié)計(jì)算方法。 師：這些題都是我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，你能很快計(jì)算出來(lái)嗎？ a比一比看誰(shuí)算得快。 請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么算

43、的？ 總結(jié)：相同數(shù)位上的數(shù)相加。 b突出進(jìn)位加法。 師：（指258）誰(shuí)來(lái)告訴大家這一題是怎樣算的？ 生1：5813201333 生2：2553030333 兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法仍然是練習(xí)重點(diǎn)。因此，進(jìn)一步讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，體現(xiàn)教學(xué)開(kāi)放性。 c練習(xí)： 師：這一類的題目有很多，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，誰(shuí)愿意再給大家出幾道這類題？ 找學(xué)生出題大家回答。 把出題權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 二、分小組活動(dòng) 1談話明確任務(wù)、要求。 師：剛才我們一起進(jìn)行了加法的有關(guān)練習(xí)，這一單元我們還學(xué)習(xí)了減法，減法這一部分和加法有些相似，怎樣總結(jié)呢？我要把這個(gè)任務(wù)交給小朋友們自己完成，有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？

44、每個(gè)小組都有這樣一張表。請(qǐng)你們把表填寫(xiě)完整，各個(gè)小組四個(gè)朋友合作完成。 在引導(dǎo)孩子們總結(jié)加法后，放手讓孩子們自己總結(jié)減法，給了他們一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們概括、歸納的能力。 2小組活動(dòng)。 教師巡視。在巡視中，教師可以適當(dāng)提示：瞧，這一小組四個(gè)小朋友配合得真默契，一個(gè)填表，一個(gè)寫(xiě)算式，一個(gè)算答案，還有一個(gè)當(dāng)小老師檢查對(duì)錯(cuò)呢！ 巡視中，教師提示的話比當(dāng)做要求提出來(lái)要有效的多。因?yàn)楹⒆觽兿矚g表?yè)P(yáng)的形式。這樣很多小組就會(huì)去模仿。一組做匯報(bào)，其他組評(píng)價(jià)，既可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，又可以增加孩子們的練習(xí)量，比單純做題效果要好。 3交流匯報(bào)。 師：誰(shuí)愿意把你們的結(jié)果公布給大家，讓大家評(píng)一評(píng)。（把匯報(bào)表放在

45、實(shí)物投影儀上，請(qǐng)小代表做講解。重點(diǎn)提問(wèn)退位減法的計(jì)算方法） 三、小結(jié) 本節(jié)課，我們大家一起回憶了100以內(nèi)的加法和減法（板書(shū)課題）。小朋友們自己出題，自己做題都很棒。 課本上有這樣一組題（P78第1題），請(qǐng)直接寫(xiě)在書(shū)上。比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。 四、作業(yè) 第79頁(yè)的第1題、第2題。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 通過(guò)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)：一是對(duì)全單元知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整理和提煉，使學(xué)生在頭腦里形成相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是配合整理已學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生計(jì)算、歸納總結(jié)等能力。 因此，在本節(jié)課中，根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生年齡小，但已經(jīng)有初步的歸納整理能力的特點(diǎn)，編排了加法、減法兩種不同的復(fù)習(xí)整理方式。 1在加法中，突出教師的引

46、導(dǎo)，從分類，到歸納總結(jié)，教師都是通過(guò)幾道計(jì)算題來(lái)進(jìn)行的，在這里充分體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性參與。在兩位數(shù)加一位數(shù)的練習(xí)中，擺脫了以往教師出題學(xué)生解答的形式，而采用了學(xué)生出題學(xué)生回答的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性。 2在減法中，完全放手讓學(xué)生自己總結(jié)、歸納減法。由于有整理加法的基礎(chǔ)，學(xué)生就有一種跳起來(lái)，能摘到桃子的體驗(yàn)。 同時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成任務(wù)中養(yǎng)成合作的習(xí)慣和意識(shí)。 專家評(píng)析 本節(jié)課是100以內(nèi)加、減法（一）的整理與復(fù)習(xí)，教師的教學(xué)突出了知識(shí)的整理。金老師有意設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分類整理、歸納總結(jié)的過(guò)程。讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中形成良好的知

47、識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)提高計(jì)算能力、提高歸納總結(jié)能力。 1引導(dǎo)學(xué)生整理加法，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。 先讓學(xué)生觀察一組加法算式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類。學(xué)生通過(guò)觀察思考，整理出兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。 接著，關(guān)于計(jì)算方法的復(fù)習(xí)。通過(guò)具體的計(jì)算，讓學(xué)生交流計(jì)算方法。在計(jì)算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解和掌握，又關(guān)注了算法多樣化。 在整理復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，練習(xí)加法計(jì)算。金老師把出題權(quán)交給了學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 2小組合作整理減法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 在整理復(fù)習(xí)加法的基礎(chǔ)上，金老師放手讓學(xué)生合作完成減法知識(shí)的整

48、理。金老師用談話的方式明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)以有信心完成這個(gè)任務(wù)嗎？設(shè)問(wèn)，激起學(xué)生的信心和積極性。學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識(shí)的基礎(chǔ)，再嘗試整理減法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識(shí)的同時(shí)，鍛煉了歸納整理知識(shí)的能力。 總之，整節(jié)課一改往常復(fù)習(xí)課上大量做題的設(shè)計(jì)安排，注重知識(shí)的整理，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)。課堂上盡力給學(xué)生提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目標(biāo)： 1能熟練地運(yùn)用連加和連減等有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 2運(yùn)用估算，探索加減混合運(yùn)算的方法，可以順利運(yùn)算。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1靈活運(yùn)用連加連減

49、等有關(guān)知識(shí)，結(jié)合具體情境，解決問(wèn)題。 2運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活解決生活中實(shí)際的問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備：草稿紙 教學(xué)過(guò)程: 一你學(xué)到了什么 這一欄目，目的在于讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，這一活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)。這兩副畫(huà)是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的一個(gè)提示，左圖是有關(guān)認(rèn)識(shí)圖形的知識(shí)，右表可以利用呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)練習(xí)加減法。教師可以通過(guò)這幅圖，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并加以解決。 二我的成長(zhǎng)足跡 這一欄目，目的在于讓學(xué)生回顧在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與進(jìn)步，體現(xiàn)了全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的學(xué)生成長(zhǎng)記錄的方法，是學(xué)生自我評(píng)估的一種方式。教科書(shū)中提出了三個(gè)方面的問(wèn)題，比整理與復(fù)習(xí)（一）提高了一步。學(xué)生可以展示最滿意的一次作品，可以組織學(xué)生用不同的方式進(jìn)行展示和交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。