高中論文：反饋在地理教學(xué)中的應(yīng)用———由“座談會”引入

1、反饋在地理教學(xué)中的應(yīng)用由“座談會”引入【摘要】本文從“座談會”這一常見的收獲信息的方式入手，對反饋這一模式在地理教學(xué)中的重要性加以討論，提出反饋活動的幾種實施方式，如何通過反饋提高教學(xué)質(zhì)量的建議，以及在反饋活動的要求和影響下，教師需要注意的一系列問題。【關(guān)鍵詞】反饋；地理教學(xué)；實施【前言】2005年，我校政史地教研組組織了關(guān)于“自助式教研活動探究”的省級課題的研究。至今，已完成部分工作并獲得豐富的成果，作為課題組里一員，本人也參與了其中部分研究，通過活動的參與，不僅在課題研究中有許多收獲，同時也使自己在教學(xué)水平以及教學(xué)能力的提高和完善上獲得很大的幫助。尤其是其中關(guān)于教學(xué)反饋這塊內(nèi)容的嘗試與探究

2、對今后的教學(xué)活動帶來很大的幫助。課題組在預(yù)先的計劃中是這樣安排的：每一位教師在自己所任教的班級進(jìn)行實驗，過程可以有兩種選擇，其一，在同一個班級，在上完一堂課之后及時邀請該班級的若干學(xué)生參與討論，讓學(xué)生指出教師本節(jié)課中教學(xué)上的優(yōu)點，同時也讓其指出他們認(rèn)為還需改進(jìn)的地方。通過這樣的課后座談，及時了解自己教學(xué)中的問題，有可能是自己所沒能注意到的，并在以后的教學(xué)過程中加以改進(jìn)，經(jīng)過一段時間后，以同樣的方法再進(jìn)行幾次座談。這樣通過類似的反饋以達(dá)到提高教學(xué)實踐的目的。其二，就是在幾個同一個年級的平行班中進(jìn)行，同樣一節(jié)課的內(nèi)容在上完一個班級之后馬上進(jìn)行反饋，并在第二個班級上課的時候及時完善，這樣幾個班級上下

3、來之后也能達(dá)到相似的目標(biāo)。學(xué)校課務(wù)的安排非常適合，使本人在具體操作過程中能同時實施上述兩種方案，并且進(jìn)展較為順利，經(jīng)過一段時間的積累，的確收獲頗豐。這樣的反饋的確需要，顯然我們面前突現(xiàn)出這樣一個問題，如何發(fā)揮教學(xué)反饋的作用，以有利于自己的教學(xué)目標(biāo)能順利實現(xiàn)，除了這樣的反饋方式，我們還應(yīng)該引用哪些方式，這是值得我們所深思的。下面就自己的一些感想談?wù)勥@一問題。信息技術(shù)時代下的教學(xué)過程，早已突破傳統(tǒng)的“講者 受者”即“教師 學(xué)生”的單線式傳播模式，而變?yōu)殡p向模式。在這樣的模式中，反饋是一個重要組成部分，它連接了教師和學(xué)生，教學(xué)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)，對發(fā)現(xiàn)教育傳播過程中的不足，再次調(diào)整教育信息，并運用教育媒

4、體和教育傳送通道，進(jìn)行再次傳播，都有積極的作用。一、 反饋的概念及重要性所謂反饋，就是控制系統(tǒng)將信息傳遞出去后，又將信息作用的結(jié)果返回到控制系統(tǒng)，并對控制系統(tǒng)的再輸出發(fā)生影響。在教育傳播過程中，收集來自學(xué)生的反饋信息，加以加工處理、分析綜合，從而去調(diào)整教學(xué)策略和選用教學(xué)媒體，以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的的活動就稱之為反饋。反饋是影響教學(xué)質(zhì)量的極其重要的因素，是活躍于師生之間的重要媒介，是教師執(zhí)行教學(xué)計劃過程中或執(zhí)行后把系統(tǒng)狀態(tài)的真實情況反映出來，從而對知識信息再傳遞發(fā)生影響的過程。反饋是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，消除學(xué)生學(xué)習(xí)誤差的重要渠道。反饋是各教學(xué)要素之間相互作用構(gòu)成的各種教學(xué)矛盾都處于激活和不斷轉(zhuǎn)化中的

5、表現(xiàn)形式，反饋教學(xué)模式本身構(gòu)建并增強了教學(xué)矛盾內(nèi)在轉(zhuǎn)化機制及其效能。通過反饋，掌握學(xué)生的真實情況，了解學(xué)生的切實需要，從而對自己的教學(xué)活動進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。地理教學(xué)過程應(yīng)該是輸出-反饋-調(diào)整-再輸出的循環(huán)過程。從認(rèn)識論講，一個正確的認(rèn)識，往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能實現(xiàn)，地理教學(xué)也是如此。從備課到施教不可能盡善盡美，有必要多渠道接收反饋信息，不斷修正，調(diào)整輸出的內(nèi)容和形式，使地理教學(xué)輸出逐漸優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)反饋對提高課堂效率，有著重要的實用價值。二、實施反饋的形式與渠道反饋活動有多種形式，包括考試、作業(yè)情況的分析，教師對學(xué)生行為的觀察

6、等，其中最主要的，眼下最流行的就是教學(xué)評價，即學(xué)生評價教師（問卷）。問卷調(diào)查與座談。這種方式不僅可以了解師生之間的教與學(xué)情況，而且可以促進(jìn)師之間的情感交流。通過座談與問卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)在知識點的學(xué)習(xí)上學(xué)生有那些得失，教師在講解上有哪些遺漏，在教法上哪些應(yīng)作進(jìn)一部改進(jìn)。本文開頭所提到的就是采用了這一方法，對學(xué)生進(jìn)行訪談，同時也可以向?qū)W生發(fā)放問卷的形式以獲得學(xué)生對教師教學(xué)過程的反饋信息。（下附問卷例表）學(xué)生問卷調(diào)查（教學(xué)效果反饋）1、類似本節(jié)課的教學(xué)方法，是否有助于你養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣（ ）a、很有幫助 b、有些幫助 c、基本上沒有什么幫助2、課件的動畫效果是否能讓你更有效理解地理學(xué)的概念、原

7、理、方法等（ ）a、很有效果 b、基本上能理解 c、不能，需進(jìn)一步改進(jìn)3、老師設(shè)置的問題，經(jīng)過探索，你的思維能力是否有所提高（ ）a、有極大的提高 b、有一定程度的提高 c、沒有一點提高4、你覺得這樣的復(fù)習(xí)課是否有必要用多媒體教學(xué)（ ）a、課堂容量大，多媒體教學(xué)可大大縮短授課時間，因此很有必要b、效果一般或沒什么效果，沒必要c、無所謂，可用也可不用5、你覺得老師的教學(xué)方式與課件配合是否緊密（ ）a、很緊密 b、一般 c、不緊密6、你平時對于地理課的復(fù)習(xí)習(xí)慣是（ ）a、及時復(fù)習(xí) b、偶爾復(fù)習(xí) c、考前才復(fù)習(xí) d、課堂聽完，不再復(fù)習(xí)7、你對本節(jié)的復(fù)習(xí)內(nèi)容理解了多少（ ）%8、經(jīng)復(fù)習(xí)后，你能否很好地

8、運用相關(guān)知識點去完成思考討論題（ ）a、能 b、基本上 c、不能9、你學(xué)習(xí)地理學(xué)的目的是（ ）a、自己喜歡 b、會考 c、高考 d、為了將來從事生物方面的職業(yè)10、你喜歡地理學(xué)的原因是（ ） （不喜歡者可不作答）a、被學(xué)科內(nèi)容吸引 b、被任課教師吸引 c、其他因素11、你認(rèn)為怎樣的課堂氣氛才是良好的？請你對今后的地理課（包括復(fù)習(xí)課）提出好的建議。除了學(xué)生評價教師活動外，教師接受學(xué)生反饋還有多種其他渠道，下面簡單介紹幾種：1、作業(yè)反饋教學(xué)中，我們可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息。地理是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，要完成教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，同樣比較有效的反饋就是來源于作業(yè)練

9、習(xí)。通過作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深對所學(xué)知識的理解和運用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時還可以讓學(xué)生探索獲得知識的方法，體驗知識形成的過程。當(dāng)然教師要在作業(yè)中獲得準(zhǔn)確的反饋信息就必須在觀察“靜態(tài)”作業(yè)練習(xí)中要以敏銳的眼力洞察學(xué)生“動態(tài)”的思維過程，捕捉學(xué)生解題思路中的重要環(huán)節(jié)，這樣才能為自己實施有針對性，難易適中的作業(yè)練習(xí)提供準(zhǔn)確的根據(jù)。2、課堂反饋充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理來自學(xué)生反饋信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。課堂反饋包括課堂提問和觀察。教師提問，這種方式最為直觀、便捷。便于教師隨時發(fā)現(xiàn)問題，依據(jù)實際情況及時

10、調(diào)整教學(xué)。教師為及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可精心設(shè)計一些口答題，以檢驗教學(xué)效果。通過問答，促進(jìn)師生間信息的反饋和交流，從而達(dá)到教師及時而準(zhǔn)確地了解學(xué)生怎樣思考問題和對知識理解的程度。在教學(xué)過程中，有經(jīng)驗的地理教師在授課時，善于捕捉反饋信息，他們不僅僅通過作業(yè)、考試來獲取反饋信息，還能夠察言觀色，即從表情上、語言中、活動中等多方面，以敏銳的觀察力洞悉學(xué)生的個性和心理狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的一些細(xì)微的外部表現(xiàn)準(zhǔn)確推斷他們的內(nèi)心世界，比如講三圈環(huán)流時，許多學(xué)生的眼神是茫然的，這表明他們沒有領(lǐng)會教師輸出的信息，這時應(yīng)放慢講授速度。這樣便可及時判斷教學(xué)“現(xiàn)場”的得失，及時做好調(diào)控，采取有效的應(yīng)對措施。三、獲得反饋

11、信息過程中應(yīng)注意的問題1、教師要及時、全面地接受學(xué)生的反饋信息，并針對性地進(jìn)行反饋在教學(xué)中反饋要及時，以便學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，以便把問題解決在萌芽狀態(tài)。反饋的及時有助于引起學(xué)生的重視，同時反饋及時使學(xué)生能夠很快的把錯誤的觀念和錯誤的想法、思路等改正過來，能使教師正確及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地調(diào)整教學(xué)活動，講解時就能抓住重點，有效地克服難點，更好地貫徹執(zhí)行各項教學(xué)原則。如學(xué)生作業(yè)的評改，在學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造一部分內(nèi)容時，學(xué)生往往混淆背斜和向斜成山成嶺的原因。如果教師能即時評改，強調(diào)各自特點，并突出外力作用在這一過程中發(fā)揮的作用這一關(guān)鍵知識，學(xué)生定能牢固分清它們各自的區(qū)別。針對性反饋是

12、指要針對學(xué)生重點存在的問題進(jìn)行反饋，集體形式的反饋要重點放在普遍存在的問題上，個人形式的反饋則重點放在出現(xiàn)的典型問題上。2、主動接受并善于接受教學(xué)反饋信息，充分處理利用反饋信息待添加的隱藏文字內(nèi)容2教師要善于捕捉學(xué)生對教學(xué)的反饋信息，在尋求反饋時要處處留心，時時捕捉。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有很多的反饋信息以不同方式展現(xiàn)，教師應(yīng)細(xì)心去發(fā)現(xiàn)、挖掘、過濾和篩選，對有價值 的信息及時捕捉，記錄下來。教師不但要接收反饋信息，更要處理好反饋信息。只有不斷的接收，不斷的處理，才能真正實現(xiàn)地理教學(xué)的整體優(yōu)化。只有利用好反饋信息，才能積極提高教學(xué)效率。3、處理反饋信息要分主次，要有差異教師獲得反饋信息之后，應(yīng)分清主次

13、，抓住主要問題，根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)行調(diào)節(jié)控制，達(dá)到教學(xué)交往的最優(yōu)化。面對各種語言信息反饋和神態(tài)的表示，教師應(yīng)有意識地選擇某一、二個反饋信息，為解決“癥結(jié)”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯(lián)結(jié)點等。這樣通過教師的正確引導(dǎo)，不僅使問題得到順利解決，而且使學(xué)生的理解，思維能力得到了發(fā)展。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不一，思維品質(zhì)不一，理解能力有差異性，他們在攝入信息方面存在個體性，因此反饋亦會呈多樣性。在反饋信息的處理上更要因人而異。在教學(xué)活動中，教師可以提出一些問題，讓學(xué)生展開充分的討論，教師也并參與其中。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識不同，學(xué)習(xí)能力也不同，因此在討論中輸出的信息是多種多樣的。由于教師參與了學(xué)生的

14、討論，能收集到各種各樣的信息，了解了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有利于教學(xué)的調(diào)整與控制，學(xué)生在交流中也得到了相應(yīng)的修正、補充與提高。教師可以事先設(shè)計恰當(dāng)?shù)?、可以激發(fā)與調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而且可靈活調(diào)節(jié)的教學(xué)活動，以適應(yīng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的需要。4信息的反饋要多次的、多向的教學(xué)信息的反饋很少是一次性的，一般都要經(jīng)過多次反饋、階段性的反饋以達(dá)到獲取足夠的、更多的反饋信息的目的。通過多次的反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能比較清楚了，教學(xué)活動的調(diào)整也就能有的放矢了。教學(xué)中師生之間的信息交流是呈網(wǎng)絡(luò)狀的。我們要運用反饋的這種多向性。一是通過學(xué)生。教師要想法不斷地從學(xué)生那里獲得實質(zhì)性的反饋。在地理教學(xué)過程中，教師將信

15、息輸送給學(xué)生，課堂上，學(xué)生更多的反饋信息表現(xiàn)為姿態(tài)、臉色、眼神等。課后，及時從學(xué)生處獲得反饋，這反饋既可以是同一批學(xué)生一段時間時間的連續(xù)性反饋，也可以是不同屆學(xué)生的反饋信息的比較。二是通過班主任和家長。每個班級的班主任與學(xué)生接觸都較密切，了解甚多，能隨時聽到學(xué)生的反饋，可向他們了解獲取信息。出于各種原因，教師在想學(xué)生發(fā)出反饋要求時，學(xué)生不能給于教師足夠反饋或準(zhǔn)確的反饋信息，但有可能回到家里在和家長交談中表露自己的真實看法或意見。此時，任課教師不能直接從學(xué)生處獲得反饋信息，可以轉(zhuǎn)而以間接的方式從學(xué)生家長處尋求反饋。四、教學(xué)過程中信息反饋的實施建議在地理教學(xué)實施前實施反饋，實現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化選擇。

16、在地理教學(xué)實施前，對教師備課有決定性影響的反饋信息，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材體系，以及教學(xué)的時數(shù)等指令性信息。這類信息是教師備課的根本依據(jù)。反饋信息還包括來源于教學(xué)對象即學(xué)生的信息，如學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識水平，心理特點以及性格特點、興趣愛好等。這類信息是教師決定講授內(nèi)容的深淺，選擇教學(xué)形式的重要依據(jù)。教學(xué)經(jīng)驗豐富的地理教師，能根據(jù)以往的教學(xué)情況，預(yù)計學(xué)生容易出錯的地方，而精心設(shè)計問題，進(jìn)行提前練習(xí)，讓錯例提早出現(xiàn)，讓學(xué)生用自己的知識來糾錯，提高他們辨析正誤的能力，從而減少類似錯誤的發(fā)生。把握了上述信息后，必須進(jìn)行整理，通過去粗取精，找出具有決定性意義的信息。同時在備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行試講進(jìn)一

17、步調(diào)整教案，提高備課質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、手段的選擇優(yōu)化。 在地理教學(xué)實施過程中獲取反饋信息，以取得優(yōu)化的教學(xué)效果。在地理教學(xué)實施過程中，教師只有善于捕捉反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)手段，才能爭取教學(xué)效果的優(yōu)化。教學(xué)實施過程中的反饋包括課堂提問，習(xí)題反饋，學(xué)生非語言反饋，行為反饋等。 地理教學(xué)完成后，應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行全面的總結(jié)，整理所獲得的反饋信息，從而為下次教學(xué)提供反饋。整理的內(nèi)容主要有兩個方面。一是對教學(xué)效果進(jìn)行評估，看是否達(dá)到教學(xué)要求和目的，檢查自己的教學(xué)手段和方法運用得當(dāng)，檢查課前的預(yù)測，課中的調(diào)整是否合理。測驗、考試是評估教學(xué)效果、評定教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容，也是獲取整個地理教學(xué)總反饋信息的重要途徑。二是全面綜合教學(xué)反饋信息，對自己的教學(xué)狀況進(jìn)行自我評估