初中地理教材教法試題及答案

1、中學地理教學教法一、 填充題1、中學地理教材教法是探索（地理教學規(guī)律）的學科，從教材內容看具有（地理學）的內容。從教學方法看又具有（教育學）的內容，因此，他的學科層次是介于（地理學）和（教育學）這兩大學科之間的一門邊緣學科。2、初中地理教材以（地理科學）知識為主，學習的內容是三大部分，即（人文地理）、（社會實踐）、（德育）。3、中學地理教材教法的研究對象是（中學地理教學系統(tǒng)）、包括中學地理教學的（目的任務）、（特點）、（地理教學過程）、（教學原則）、（教學內容）、（教學方法）、（教學形式）及地理教師素養(yǎng)，中學地理教育的發(fā)展等方面。4、地名具有空間性，反映在地圖上往往有（點）、（線）、（面）三種

2、表現形式。5、中學地理教育的基本任務和目的是向學生傳授（地理基礎知識地理基本技能），開發(fā)學生的（智力和培養(yǎng)學生的能力），進行（思想政治教育和品德教育）、三方面的基本任務。6、地理教育可歸納為三大類，它們是（基礎地理教育）、（普通高等教育）、（研究生地理教育）。7、智育的側重點應從（傳授現成知識）為主，轉移到以（開發(fā)智力和發(fā)展智力）為主上來，這是時代發(fā)展的需要。8、由于（地理事物及其認識方法的多樣性）是地理知識的根本特性，能以運用（地圖）培養(yǎng)學生的（空間）概念，就成為地理教學的突出特點。9、地理教材包括（課文系統(tǒng)）、（圖像系統(tǒng)）、（作業(yè)系統(tǒng)）三個有機系統(tǒng)。10、中學地理教材的內容具有“二重性”既

3、有（自然科學）方面的內容又有（人文教育）方面的內容，因此它是一門（綜合性）性很強的學科11、地理教學中有（直觀方法）和（邏輯思維方法）兩種最基本的教學方法系列。12、發(fā)現教學法是美國心理學家（布魯納）所倡導的一種以培養(yǎng)能力為主的教學方法。13、地理教學法的研究任務是揭示（教學過程實質），具體一點說，就是要解決地理這個學科的（教學原則）（教學內容）（教學方法）（教學形式）。14、地理基本技能主要是培養(yǎng)（理解教材、分析教材的）能力、（設計教法、運用各種教學手段，特別是現代教學手段的）能力和（觀察、研究和組織教學的）能力，其中以（觀察、研究和組織教學的）能力最為重要。15、地理講授法主要包括（講述法

4、）（講解法）（講讀法）（講演法）。引導方法也叫（啟發(fā)）方法，主要有（問答式引導）法（研討式引導）法，（輔導式引導）法，（讀講練式引導法），（例證式引導法）。16、地理邏輯方法主要有（比較法）（分析綜合法）（歸納演繹法）。17、邏輯思維活動的一般規(guī)律是（由簡到繁）（由淺到深）（由易到難）（由已知到未知）（由具體到抽象）。（比較法）法是最重要的邏輯思維方法，是一切理解和思維的基石。18、地理智能主要包括（觀察能力）（注意能力）（想象能力）（記憶能力）等。19、地理比較法的類型有7種它們是（同類同型事物的比較），（同類異型事物的比較），（異類共性事物的比較），（橫比法），（縱比法），（中心內容比較法

5、），（綜合比較法）。20、課堂教學設計的三要素是（設計內容）（設計學生）和（設計言辭）。21、當前，我國中學地理教學形式以課堂教學為主，地理（課外教學）和（課外活動）（課外選修課）等只能起到輔助作用。22、地理數據可歸納為三大類，它們是（空間位置）（屬性特征）（時態(tài)特征）。 23、地理感性知識可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地理數據等。24、（思維力）是智力的核心，智力又是（能力）的核心，（智力）的開發(fā)是能力發(fā)展的基礎。25、地理統(tǒng)計圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式。26、準備教學主要是指（準備教學目標、準備學生情況、準備教學材料、準備教學心理、準備教學過程、準備

6、教學評價27、中學地理教材法是一門（綜合性和實踐性）很強的學科，因此，其學習方法主要是（理論聯系實際）的方法。28、作為學校設置的地理教育課程，我國始于（清）朝后期，正規(guī)的地理教育始于（20世紀）初。中國近代地理學的奠基人（竺可楨、張相文）29、中學地理教育是一門（文）（理）兼及的綜合性學科與其他學科相比，中學地理教育內容更具有（綜合）性和（廣泛聯系）性30、中學地理教育主要由（中學地理課堂教學）（中學地理課外教學）和（中學地理課外活動）三方面組成。其中（中學地理課堂教學）是整個中學地理教育的核心和基礎。31、中學地理教育目的的作用主要體現在對學生發(fā)展的（控制）作用，對教學活動的（指導）作用和

7、對教學過程的（優(yōu)化）作用32、地理理性知識包括（地理概念）（地理特征）（地理規(guī)律）（地理成因）等。33、中學地理教學過程由（學生）、（教師）、（教學大綱）、（教材）和（教學場所）五個最基本要素共同構成具有復雜結構的有機整體。34、地理例證方法包括（典型法）（范例法）（復觀法）。35、地理教學中進行邏輯思維活動的基本途徑一是從地理事物或現象的（異同點）進行思維，二是按照地理事物或現象的（各個屬性、部分、方面）進行思維，三是運用（歸納演繹）方法進行思維。36、直觀方法包括（直感）直觀方法、（象征圖像）直觀方法、（形象）直觀方法、（圖解）直觀方法。37、綜合課程一般包括（復習檢查舊知識）（學習新知識

8、）或（復習檢查舊知識）（學習新教材）（鞏固新知識）（進行練習）等環(huán)節(jié)。38、直感直觀方法主要有（地理觀察法）（地理參觀法）（地理實驗法）等39地理練習方法包括（問答）練習法、（作業(yè)）練習法、（實踐）操作法。40、地理能力包括（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）等組成的認識能力以及閱讀能力語言能力寫作能力等組成的（）能力。41、學生理科地理理性知識要憑借想象和概念進行（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）和（ ）。42、地理課的三個主要特點是（ ）（ ）（ ）。43、地理略圖的運用主要取決于（ ）和（ ）兩大因素，略圖設計的核心是（簡化原圖）。44、應用（ ）法是講授地理特征的重要方法，同時還要運用不同的（

9、 ）論45、作為中學地理基礎知識的（ ）（ ）（ ）（ ）等是一些地理事實材料可稱為（ ）它是形成 （ ）的基礎。二 、名詞解釋1、地理感性知識:反映地理事物外部特征和聯系的知識，是人們通過對地理事物直接感知而獲得的知識。2、地理理性知識：反映地理事物的本質特征和內在聯系的知識，是人們對地理感性知識經過思維過程的整理加工后形成的知識3、地理能力：是應用地理知識、地理技能和地理智能分析解決各種地理問題的本領，即正確的處理“人地關系”的能力4、地理基本技能：中學生經過地理學習所訓練的技能是地理技能最基本部分。5、地理教學的認識方法：是教學過程中學生認識地理事物的方法，它處于教學方法的核心，決定組織

10、方法與教學手段6、地理教學的組織方法：是教師組織學生學習活動的方法，是教學過程中教師與學生直接行為聯系的活動方法。7、地理教學的直觀方法：是運用各種地理直觀教具、直觀手段進行教學活動，使學生通過直接知覺形成正確認識的教學方法。8、直感直觀方法：通過各種教學活動，教師引導學生直接地感知各種地理事物的方法。9、地理技能：是順利完成地理認識活動和地理實踐活動的動作活動方式和心智活動方式。10、象征圖像直觀方法：運用地圖和黑板略圖進行教學的方法。11、形象直觀方法：是通過各種地理形象的直觀教具和直觀手段進行演示的方法，也稱地理形象直觀演示方法。12、類比法：按知識的類別和屬性進行比較的方法。13、圖解

11、直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識的結構、地理事物之間的聯系以及地理事物或現象的特征和規(guī)律的方法。14、地理綱要信號法：是結合地理教材的知識組成，突出重點內容，找出知識間的聯系，并且將語言信息轉化為圖像信息，將抽象思維過程形象化，變成可觀察而又便于記憶的圖像。15、教學目標：對學習者通過教學后應該表現出來的可見行為的具體的、明確的表述。16、分析綜合法：分析與綜合是思維的基本過程與方法。分析是在思維中把事物分解為各個屬性、部分、方面。綜合是在思維中把事物各個屬性、部分與方面結合起來考慮。二者彼此相反而又相互聯系，因此分析中的綜合與綜合中的分析貫穿于思維的整個過程。17、自然地理學：研究自然環(huán)

12、境或其組成部分的科學。按研究特點，自然地理學分為綜合性和部門性的分組分支學科。18、人文地理學：研究地表人文現象的分布、變化和發(fā)展的一門學科。19、地理演變：反映地理事物的外部運動變化和發(fā)展過程的知識20、地理概念：反映地理事物和現象一般的本質屬性的知識，包括地理類別概念和地理區(qū)域概念。21、地理基礎知識：中學生學習的地理知識是地理科學知識最基礎部分。22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識。23、地理特征：是對一定地區(qū)內地理事物和現象及性質的概括。24、地理規(guī)律：反應地理事物和現象在發(fā)展變化中的必然聯系的知識，包括地理分布規(guī)律和地理演變規(guī)律。25、地理成因：反應地理事物和現象的因果關系及地

13、理特征和規(guī)律產生原因的知識。26、地理教學手段：指地理教學用具及其使用方法，是組成教學方法的重要方面，是實現認識活動大的物質基礎，也制約著組織方法的選擇。27、地理聯系因素：28、地理專題方法29、引導教學法三、簡答題1、簡述中學地理教學規(guī)律是指地理教學內部諸因素之間本質的必然性聯系或概然性聯系及其發(fā)展變化的趨勢。包括：a文圖結合律b區(qū)域差異律c綜合聯系律d人地相關律e地理結合律f智能統(tǒng)一律g德智統(tǒng)一律h教師主導與學生主體統(tǒng)一律2、簡述中學地理教學特點a地理知識內容的廣泛性和地圖教學過程中的重要性:聯系鄉(xiāng)土地理、生活實際、時事政策以及相關科學知識;開拓學生視野、促進知識遷移、推動教改b地理事物

14、及認識方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個統(tǒng)一的整體；地理環(huán)境在人類與自然的共同作用下發(fā)展變化c地理事物區(qū)域性和運用比較法認識地理事物的重要性：任何地理事物和地理現象都存在于一定的空間范圍內，具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特征具有明顯的差異性；通過比較鑒別，可以更深刻地理解事物的本質特征。3、簡述中學地理教學四個基本原則a以人地關系為主線的原則b經常運用地圖及其他地理直觀教具的原則c廣泛應用鄉(xiāng)土地理資料原則d地理課內教學與課外教學相結合的原則4、簡述中學地理義務大綱的主要變化a精簡多、難、深的教學內容，體現素質教育的要求，“義務大綱”減少了區(qū)域地理知識的內容b減少知識結構層次，更新教學

15、內容，適應改革開放的需要c區(qū)域地理（中國地理及世界地理）由總-分-總結構體系改為自然環(huán)境-自然資源-人類活動新體系d教學內容順序應由“先中后外”變?yōu)椤跋韧夂笾小眅地理知識教育能力培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求5、地理教師的基本素養(yǎng)a具有堅定的政治方向b具有熱愛地理教育的品質道德c具有堅定的專業(yè)基礎知識d具有地理教學能力e具有全面扎實的地理教學基本功6、地理備課的“一通，二清，三備，四讀”的具體內容是什么？一通：通曉新課標二清：清楚教材的縱向聯系和橫向聯系三備：備教材、備學生、備教法四讀：通讀、細讀、精讀教科書和泛讀有關教學材料7、地理課的進行應注意那幾方面？a課堂教學常規(guī)的運用b教案的實

16、施與調整c地圖能力的培養(yǎng)與環(huán)境意識的樹立d處理好教師與學生、教材與教案、內容與形式、身教與言教四個基本關系8、簡述中學地理教材的配制原則和方法四、簡答題1、試述地理備課的重要性結合自己得體會談談應該如何鉆研地理教材 重要性：a備課作為教學基本環(huán)節(jié)的第一個環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領整個教學過程的作用，是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果的必需。 b備課是教師提高知識水平和教學能力、總結教學經驗的過程，是提升能力的階梯。 c備課的過程是預設的過程，更要融合課堂的動態(tài)與生成，也是師生有效互通的前提，為教學活動創(chuàng)造了條件。2、試述地理教學的規(guī)律，談談地理教學原則應該如何貫徹。a堅持德智體結合、理論聯系實際及課內外

17、相結合的原則b形成學習動機、實行啟發(fā)式教學和運用直觀手段的原則c要堅持闡明人地關系、反映地理聯系、體現地理差異、聯系鄉(xiāng)土地理以及運用地圖教學的原則。3、簡述中學地理教學目的的變化趨勢a 從重視基本技能訓練到強調開發(fā)智力、培養(yǎng)能力b在思想品德教育中明確提出對學生的科學的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教育c體現社會需要和個人全面發(fā)展的統(tǒng)一。4、試述地里課堂教學的特點 a 課堂教學的優(yōu)勢：a按照規(guī)定的教學計劃，教學大綱，教材進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練?；A知識與基本技能的傳授過程便于統(tǒng)一要求b課堂教學容量大，傳授知識的密度高，適于普及教育c課堂教學可以充分發(fā)揮教師的主導作用，、易于貫徹教學原則d課堂教學

18、是在集體組織形式下進行的，故利于集體主義精神、組織性、紀律性的培養(yǎng) b課堂教學不足：a不利于發(fā)展學生的個性和獨創(chuàng)精神b不利于發(fā)展學生的實踐能力5、簡述中學地理教育的主要作用a使學生獲得日常生活、生產勞動和進一步學習所必須的地理基礎知識和基本技能b使學生受到多方面的思想政治和品德教育c使學生的智力得到全面開發(fā)，能力得以進一步發(fā)展6、論述地圖在地理教學中的作用 a地圖既是學習地理的主要的工具又是地理知識的重要的來源b地圖能夠全面反映地理知識的廣泛性，綜合性和區(qū)域性7、論述中學地理教學過程的特點和意義（131.136）特點：（1）以環(huán)境-資源-人類活動為主線，正確闡明人地關系，使學生逐步樹立科學的人

19、口觀、環(huán)境觀和資源觀，懂得正確處理人地關系以實現持續(xù)發(fā)展的重大（2）教學內容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性，有利于學生的觀察、注意、想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā)，促進抽象思維和形象思維的綜合發(fā)展，實現培養(yǎng)學生能力的目標。（3）地圖在教學中具有特殊重要的地位。（4）注重課堂教學與課外實踐相結合、理論與實踐相結合。意義：a通過中學地理教學過程，學生可以獲得地理科學的基本的知識b學生得以訓練地理基本技能c可以開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。d可以使學生受到思想政治與品德教育e學生可以更多的接觸大自然，既鍛煉了身體，又提高了審美情趣，更培養(yǎng)了熱愛自然的情感8、簡述中學地理教學大綱的性質和作用 。性

20、質：是根據中學課程計劃所規(guī)定的中學地理課程的目的，任務而編寫的教學指導文件作用：a中學地理教學的計劃性和統(tǒng)一性b中學地理教學大綱是編寫中學地理教材的依據c中學大綱是教師進行的教學的依據d中學大綱是教學評價的依據e中學成績考核的依據9、簡述中學地理教學目的和任務a傳授地理基礎知識和基本技能：（1）地理感性知識；（2）地理理性知識b開發(fā)智力和培養(yǎng)能力。包括：認識能力有觀察、思維、想象、記憶、應用能力 行為能力有運動、閱讀、語言、寫作c進行思想政治和品德教育10、試述中學地理教學過程最優(yōu)化的含義和基本標準。a、 含義：指教師有目的的選擇組織教學過程的最佳方案。要求充分發(fā)揮現有教師和學生的才質和積極性

21、，盡可能配以得心應手的教學裝備和良好的工作條件，以達到可能的最佳效果b、基本標準：a最終表現為解決教學和教育任務的效率和質量，以及師生在解決這些任務時候所消耗的時間和精力b任何一節(jié)地理課必須有適當的信息量，有活躍學生思維的教學因素，通過觀察、操作等各種手段的運用實現手腦并用、眼耳并用，同時要有適當的調控c要給學生表達自己看法和想法的充分機會。增強學生的成就感和自信心，培養(yǎng)和發(fā)展學生對地理學科的學習興趣，喚起學生的求知欲。11、教學方法有哪些意義和基本類型。a意義a保持教學過程中信息輸出與輸入的平衡，起調控作用b把教材內容、知識變?yōu)閷W生能掌握的知識和技能，起橋梁作用c對開發(fā)學生智能與品德的形成和發(fā)展，起促進作用d使教學活動有秩序的進行，起到支持作用e使教師的主導作用得到充分發(fā)揮，起到顯示作用f對學生主體地位的形成于發(fā)展，起到強化作用 b類型 a 教學的組織方式:教師組織學生學習活動的方法包括講授法、談話法等；b認識方法: 學生認識地理事物