乘法分配律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan乘法分配律的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué) 會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用估算的方法判斷計(jì)算結(jié)果的合理性。3、讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問題。感受數(shù)學(xué)規(guī)律 的普遍適用性，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運(yùn)用數(shù) 學(xué)規(guī)律提高計(jì)算效率的愉悅感和成功感，增加學(xué)習(xí)的興趣和

2、自信。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件四、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用這部分內(nèi)容教學(xué)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 能應(yīng)用乘法分配 律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的式題主要有兩種情況：一種是一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和 （或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和），分別相乘比較簡(jiǎn)便，可以直接育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算出結(jié)果；另一種是：求兩積之 和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，另外兩個(gè)乘數(shù)的和正好是整百、 整十的 數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的加數(shù)提出來，先求和，再相乘 算出結(jié)果。這

3、兩種情況分別在例題和“試一試”中進(jìn)行教學(xué)。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。（三）大綱要求讓學(xué)生從正、反兩方面正確理解乘法分配律，熟練應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算來得簡(jiǎn)便。（四）學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，初步掌握了乘法分配律的內(nèi)容，應(yīng) 用乘法分配律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算，體驗(yàn)簡(jiǎn)便算法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。五、教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)大綱要求，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)。（一）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握乘法分配律，會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn) 便運(yùn)算。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan（二）智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的

4、分析、比較、綜合能力以及初步的抽象概括能力。（三）情感目標(biāo)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教法與學(xué)法分析（一）教學(xué)方法在教學(xué)應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便時(shí)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。采用自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。充分發(fā)揮 學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說、多練, 使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索交流為主，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué) 問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學(xué)生多思、多說、多練。積極參與教學(xué) 的整個(gè)過程。（三）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。六、教學(xué)過程、鋪墊引入育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案

5、設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan1. 把相等的式子用線連起來。(35+65) X3780 X125+8 X125(80+8 )X12511 X4 + 25 X4(35 + 45) X1235 X37+65 X37(11 X25) X435 X12 +45為什么(35 + 45) X12 和 35 X12 + 45, (11 X25) X4 和 11 X4 + 25 X4 不相等？要使它們的結(jié)果相等，該怎么改？想一想，我們是根據(jù)什么來找的？(a + b)xc= a xc+ bXc2. 談話：這節(jié)課我們繼續(xù)研究乘法分配律。二、探究新知1. 教學(xué)例題。王叔叔到商場(chǎng)去采購一批服裝

6、。(1) 出示例題圖。提問：從圖中你知道了哪些信息？談話：求買102件短袖衫.一共要多少錢，應(yīng)該選擇哪些信息來解決這個(gè)問題？怎樣列式？板書：32 X102=元育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan(讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起強(qiáng)烈的的 求知欲望，這樣的學(xué)習(xí)素材生動(dòng)、真實(shí)、有效，緊密聯(lián)系生活實(shí)際。)(2) 提問：你能先估計(jì)一下計(jì)算的結(jié)果嗎？預(yù)設(shè)：(1) 32 接近 30, 102 接近 100 , 30 X1OO=3OOO (元)(2) 把 102 件看作 100 件，32 X1OO=32OO(元),師：3200

7、比3000更接近準(zhǔn)確的結(jié)果。實(shí)際付出的錢要比3200元()，多多少，你能口算出來嗎？(學(xué)生在估計(jì)時(shí)會(huì)很自然地把102件看作100件，根據(jù)32X100=3200，估計(jì)出實(shí)際結(jié)果一定大于3200。估計(jì)是過程自然提示學(xué) 生注意到102是個(gè)接近100的數(shù)，從而為把102看作“100+2 ”進(jìn) 行口算，以及應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算作了必要的孕伏。)提問：你能口算出買102件要付多少錢了嗎？學(xué)生回答時(shí)，教師板書：買100件用3200元，買2件用64元，一共用3264元。(3) 談話：口算得對(duì)不對(duì)呢，我們?cè)儆霉P算來驗(yàn)證一下，各自列式計(jì)算，指定一人板演。(4) 談話：口算和筆算相比，你覺得哪種算法更簡(jiǎn)便 ？

8、育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan(學(xué)生用筆算和口算的方法計(jì)算結(jié)果是已有的經(jīng)驗(yàn)。 呈現(xiàn)出完整的豎 式計(jì)算過程和口算過程，既是解決問題的需要，也能讓學(xué)生體會(huì)口算 比豎式計(jì)算快捷方便。)(指名口答)現(xiàn)在我們就把口算的過程詳細(xì)地記錄下來。邊板書邊談話：我們把102分成兩個(gè)數(shù)，于是寫成32 x(100+2)。你能把下面的算式填完整嗎？為什么可以這樣計(jì)算？你能接著算下去嗎？32 X102=32 x(100+2)=32 X 口+32 X 口學(xué)生說算式，教師完成板書。談話：這就是用簡(jiǎn)便方法計(jì)算 32 X102的思考過程。回顧這個(gè)過程， 誰來說

9、一說，先怎么辦？再怎么辦？這樣計(jì)算的根據(jù)是什么？(5) 填一填15 X203100184X=15 X(200+)= ( +)X84=15 X200+15 X=84+84K(6) 用簡(jiǎn)便方法計(jì)算下列各題。48 X20273 lOX 30215 X育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan指定三人板演，其他學(xué)生任意做13題，共同訂正。這些題目都可以用簡(jiǎn)便方法計(jì)算，它們都有什么特點(diǎn)？學(xué)生交流。2. 教學(xué)補(bǔ)充題：王叔叔如果買8件上衣和8條褲子，一共要多少元？ 預(yù)設(shè)（1）根據(jù)已知條件列式。65 X8+45 X8（65+45）8X=110 X8=8

10、80（元）比較兩種解法。提問：你覺得哪個(gè)計(jì)算簡(jiǎn)便？第一步進(jìn)行算式變形的依據(jù)是什么？3. 教學(xué)“試一試”。獨(dú)立練習(xí)：用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。46 X12+54 X12展示部分學(xué)生的答案，共同評(píng)議。（讓學(xué)生逆向應(yīng)用乘法分配律，探索求兩積之和的簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，更全面地掌握應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的思路。）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan4. 想一想；下面橫線上怎樣填可以使計(jì)算來得簡(jiǎn)便？39 X65+X生練習(xí)后討論交流。 這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點(diǎn)是式子的運(yùn)算符號(hào)一般是X、+、X的 形式，也就是兩個(gè)積的和. 在兩個(gè)乘法式子中，有一個(gè)相同的因數(shù)

11、，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘的 那個(gè)數(shù). 另外兩個(gè)不同的因數(shù)，是兩個(gè)能湊成整十、整百、整千的加數(shù)。（在練習(xí)階段，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，還給學(xué)生自我展示的空間。并通過比較，感悟計(jì)算方法的靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí) 解決生活中遇到的問題。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)題，使 學(xué)有余力的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高，體現(xiàn)了因材施教的思想， 落實(shí)了 “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不 同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。）5. 小結(jié)：什么樣的式題能夠應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算來得簡(jiǎn)便呢 ？一種是：一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和（或可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的和）， 分別相乘比較簡(jiǎn)便，可以直

12、接應(yīng)用乘法分配律分別相乘，再求和，算 出結(jié)果；另一種是：求兩積之和的算式里有一個(gè)乘數(shù)相同，另外兩個(gè)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan乘數(shù)的和正好是整百、整十的數(shù)，可以逆向應(yīng)用乘法分配律把相同的 加數(shù)提出來，先求和，再相乘，算出結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1 .做“想想做做”第1題。先獨(dú)立填空，再讓學(xué)生交流各是怎么想的，依據(jù)是什么。2 .做“想想做做”第3題。指名口算第1題，學(xué)生說口算過程，教師演示：32 X3=(30+2 ) X3=30 X+2 X3提問：你能說一說這樣做的依據(jù)嗎？同桌相互說一說另外兩題是怎樣應(yīng)用乘法分配律的。預(yù)設(shè)：16 X4=(10+6 ) X4 或(20-4) X4(乘法分配律的方法思想)3 .做“想想做做”第5題，第6題。說說解題思路。五、全課總結(jié)育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent