中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用與探究-最新教育文檔

1、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用與探究隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速普及，信息化管理及無(wú)紙化辦公作為一種高效的管理辦公模式正在被越來(lái)越 多的行業(yè)所采用。一方面使企業(yè)在降低管理成本的同時(shí)提高了工 作效率，另一方面對(duì)培養(yǎng)大批合格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型和技能型人才 提出了新的要求。而目前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)多數(shù)仍然是傳統(tǒng)的 知識(shí)傳授方式，及少量的輔助上機(jī)實(shí)踐。這種教學(xué)方式很難使學(xué) 生以原有的知識(shí)為載體進(jìn)行知識(shí)的綜合、運(yùn)用及創(chuàng)新。由于其模式的滯后性，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重限制了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情， 阻礙了他們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的引入和實(shí) 踐正是在此背景下開(kāi)展的。一、行動(dòng)導(dǎo)向法的定義行動(dòng)

2、導(dǎo)向法是以學(xué)生為中心， 以教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教學(xué)任 務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，就是 在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育理 念，要把知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用。行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用到中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)合，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，實(shí) 踐能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的目的。在課堂教學(xué)中，教師要大 膽采用行動(dòng)導(dǎo)向法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。二、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的可行性一方面， 中職教育是面向就業(yè)的教育， 其主要教學(xué)目標(biāo)是使 學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具有操作和使用計(jì)算機(jī)的基本技能， 并運(yùn)

3、用于本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)及工作實(shí)踐； 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算機(jī)文 化意識(shí)”、 信息意識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力， 從而滿(mǎn)足和適應(yīng)信息化 社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)的要求。 這就需要中職學(xué)校擺脫傳 統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)的束縛， 轉(zhuǎn)而探求一種有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職 業(yè)能力的教學(xué)新模式。另一方面，中職教育的培養(yǎng)對(duì)象往往是應(yīng)試教育的“后進(jìn) 生”，大部分學(xué)生底子薄， 基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性， 甚至有個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)采取了完全放任的態(tài)度， 因此中職計(jì)算 機(jī)教育要采取可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法， 從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用 傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)通常把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分

4、為準(zhǔn)備、 教師 示范、學(xué)生模仿和練習(xí)總結(jié)四個(gè)階段。 采用這樣的教學(xué)方法雖然 可以使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握一定的操作技能， 但將教師的操 作作為唯一的“標(biāo)準(zhǔn)做法”必然限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。 行 動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法就是要打破唯教師、 唯知識(shí)權(quán)威的觀念， 讓學(xué)生在 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，并自己找出解決問(wèn)題的途徑和手 段，教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)， 從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力 和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，構(gòu)建自身獨(dú)特的知識(shí)和技能。例如在進(jìn)行 PowerPoint 演示文稿學(xué)習(xí)一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法：1. 課堂引入：教師先向?qū)W生展示事先作好的 PowerPoint 演 示文稿，并重點(diǎn)向?qū)W生

5、演示課件中的設(shè)置背景、創(chuàng)建模板、插入 文本框、插入圖片、設(shè)置動(dòng)畫(huà)、 鏈接等基本操作要素，鼓勵(lì)學(xué) 生用學(xué)到的知識(shí)創(chuàng)作屬于自己風(fēng)格的演示文稿。 以激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。2. 明確任務(wù)：給出一個(gè) PowerPoint 演示文稿的主題（期末 總結(jié)、記一次春游等等），激發(fā)學(xué)生的好勝心。3. 分組：將一個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)分成若干個(gè)小組， 由學(xué)生推薦 小組長(zhǎng)。培養(yǎng)他們與人合作的能力。4. 完成任務(wù)：在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)多加巡回指導(dǎo)， 有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同學(xué)互助、討論、詢(xún)問(wèn)教師等方式 去解決問(wèn)題。 而教師在其中扮演的是組織引導(dǎo)者的角色， 指點(diǎn)同 學(xué)們更好的完成任務(wù)。這個(gè)階段是學(xué)生消化和吸收

6、知識(shí)的階段， 是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)， 由初識(shí)到熟練的階段， 也是學(xué)生充分調(diào)動(dòng)各 種感官、 發(fā)揮各種能動(dòng)性的階段。 同時(shí)學(xué)生為完成任務(wù)時(shí)學(xué)生相 互協(xié)作，相互探討，在這一階段，有的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)才 干，有的學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力等，真正能體現(xiàn)因材施教， 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。5. 檢查驗(yàn)收：各組完成任務(wù)后，教師不急于做出評(píng)價(jià)，而是 由各小組推薦一名同學(xué)作演示并講解， 允許同小組的其他同學(xué)補(bǔ) 充，鼓勵(lì)其他小組的同學(xué)提問(wèn)，在這一過(guò)程中，彌補(bǔ)了各小組的短處，相互學(xué)習(xí)了長(zhǎng)處，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生的溝通與學(xué)習(xí)6. 評(píng)價(jià)：各小組講解完成后再由教師對(duì)每一組的完成情況作 總結(jié)和評(píng)價(jià)， 不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案和唯一答案， 但教師要讓學(xué)生了解每 一種答案的優(yōu)缺點(diǎn)， 不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的獲取， 還要評(píng)價(jià)學(xué)生 的態(tài)度與創(chuàng)新思維，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等綜合素質(zhì)進(jìn) 一步提高?；诼殬I(yè)教育與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同， 強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng) 實(shí)踐來(lái)組織教學(xué)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式更適合于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)。 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心是把工作過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程相統(tǒng)一， 是計(jì)算機(jī) 教學(xué)中的理想模式， 符合計(jì)算機(jī)的課程特點(diǎn)， 在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力方面有獨(dú)到之處。 行動(dòng)導(dǎo) 向教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，