《蘇武牧羊》教學(xué)反思

1、蘇武牧羊教學(xué)反思蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 而做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。

2、使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 而做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第

3、二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話，

4、 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、

5、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)

6、的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使

7、學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 而做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二

8、部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話，

9、激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（

10、找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的

11、忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生

12、既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 而做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分

13、是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀 合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第 四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話，

14、激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃

15、（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)學(xué)生借鑒黑板上剛剛歸納的方法自主學(xué)習(xí)后幾節(jié)。 這樣，就給了每一位學(xué)生自由選擇的權(quán)利。使學(xué)生既讀懂文章，又增 添了了學(xué)習(xí)興趣。二、合理想象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)中心；交流信息， 延伸課外閱讀合理的想象易于文章中心的領(lǐng)會(huì)。在學(xué)習(xí)課文第四節(jié)時(shí)，我問(wèn)道：“你知道荒漠是怎樣的？ ”通過(guò)讓學(xué)生想象說(shuō)話， 激活學(xué)生的生活積累。緊接著教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該 處氣候惡劣，人很難在那里生存其后，我又問(wèn)道：“那么蘇武是 怎樣生存下來(lái)的呢？ ”從而再一次讓學(xué)生體會(huì)到蘇武的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，體 會(huì)到了蘇武對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)。蘇武牧羊一課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、 維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的感人事跡。課后反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己在以下兩方 面做得較為成功。一、有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)：蘇武牧羊一課中第二部分是課文的重點(diǎn)，共有4節(jié)，這四節(jié)從三個(gè)方面 來(lái)描述蘇武的有氣節(jié)。根據(jù)這三方面的共性，在教授這一部分的“蘇 武與匈奴王的第一次交鋒”時(shí)，我邊分析邊歸納了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：一、 讀、思（寫(xiě)什么）。二、讀、劃（找出描寫(xiě)蘇武言行的詞句）。三、交 流、體會(huì)。根據(jù)這三個(gè)步驟學(xué)完后，我就讓學(xué)生體會(huì)后幾節(jié)在敘述上 的相同之處，引導(dǎo)