游戲式的課堂

1、游戲式的課堂，孩子學(xué)習(xí)的樂園平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思情緒因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響著個(gè)性品質(zhì)的形成，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。我們教育工作者深入地認(rèn)識(shí)到情緒、態(tài)度、價(jià)值觀是所有目的中最為重要的最為核心的。在課堂教學(xué)中，怎樣才能較好地將情緒因素有效地滲透于教育教學(xué)，促使三維目的的達(dá)成，我在教學(xué)中用游戲來調(diào)動(dòng)孩子的情 緒進(jìn)行了如下嘗試。情景一：看一看，動(dòng)一動(dòng)師：孩子們，讓我們一起來看大屏幕，看看那些東西在運(yùn)動(dòng)？想想他們是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（逐一出示課件：移門、升旗、摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑 ） 生細(xì)心看大屏幕，教室里不時(shí)地傳來學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)：“移門，移門?！薄拔逍羌t旗，五星紅旗！”“哇

2、，小火車！” 師：游戲：我最棒你能用手勢表示它們是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？學(xué)生興奮地舞弄著小手，有正在作移門狀的，有正在呼啦呼啦劃圈的， 有正在作小火車前進(jìn)狀的，學(xué)生忙得不亦樂乎。評(píng)析：教師把學(xué)生日常生活中熟悉的情境拍成短片作引入，使數(shù)學(xué)課與生活一下子拉近。當(dāng)教師說能用手勢表示它們是怎么運(yùn)動(dòng)后，學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來，手舞足蹈地比劃著，使學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)區(qū)分平移、旋轉(zhuǎn)兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。精心設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣的癥結(jié)。情景二：游戲：猜一猜，試一試師：看，這是誰？生：小白兔。師：小白兔要向右平移了，細(xì)心察看，你以為小白兔向右平移了幾格？ （板書：平移）生 1：我以為小白

3、兔平移了 6 格。生 2：不對(duì)，我認(rèn)為是 2 格。師：有不同的看法嗎？生 3：我說應(yīng)當(dāng)平移了 3 格。生 4：我認(rèn)為不是 3 格，是 4 格。學(xué)生踴躍地發(fā)表著自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)依次寫下 6、2、3、 4評(píng)析：在課堂上，教師允許學(xué)生犯錯(cuò)，不完全的繼續(xù)填補(bǔ)，沒想好就接著再想，有不同的看法就展開討論，有不明確的就自動(dòng)發(fā)問，給學(xué)生充分的 時(shí)間和空間發(fā)表自己的想法。師：到底是向右平移了幾格呢？請(qǐng)翻到第二頁小方格圖，拿出小船模型， 來研討一下，到底是向右平移了幾格？學(xué)生認(rèn)真地?cái)[放并移動(dòng)小船模型，教師領(lǐng)導(dǎo)并與學(xué)生輕聲交換。 師：小白兔到底是向右平移了幾格呢？學(xué)生大聲地說：6 格！師：請(qǐng)你把方格圖

4、拿上來，怎樣證明是向右平移了 6 格？（學(xué)生上來演示）師：哦，是用移動(dòng)小白兔數(shù)格子的辦法來證明的，真能干！和他一樣用移一移的方法得到平移了 6 格的舉手。真棒！學(xué)生臉上露著喜悅的表情。教師因勢利導(dǎo)，演示并表揚(yáng)道：孩子你真會(huì)動(dòng)頭腦，我們把掌聲送給 他。孩子的臉上洋溢著成功的喜悅。評(píng)議：波利亞指出：“學(xué)習(xí)的最好道路是自己去發(fā)現(xiàn)，在問題解決的學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生發(fā)明一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的意境。”教師激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，對(duì)培育學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有 很好的增進(jìn)作用。情景三：玩一玩，說一說師：孩子們，在日常的生活中，有許多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，（出示紐扣和繩子） 我們來玩一玩，怎樣的運(yùn)動(dòng)是

5、平移？怎樣的運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)？等會(huì)兒匯 報(bào)給大家聽。學(xué)生有的轉(zhuǎn)，有的拉，有的移，都變著方法發(fā)明著各種玩法，還不時(shí)地 叫：“老師，老師，看看我玩的”評(píng)析：通過玩一玩的情勢，激活了學(xué)生的思維，涌現(xiàn)在我們面前的是學(xué)生自動(dòng)探究，張揚(yáng)個(gè)性的一面，孩子充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，真正體現(xiàn)“玩中 學(xué)，樂中得”。情景四：想一想，做一做師：生活中有許多英俊的圖案是通過平移和旋轉(zhuǎn)得到的，我們來欣賞一 下。（看大屏幕）師：我們也來做回小設(shè)計(jì)師吧！拿出小印章，運(yùn)用平移或者旋轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)出你喜歡的圖案。（學(xué)生迫不及待地拿出印章，開心的發(fā)明著）評(píng)議：學(xué)生欣賞了這么多生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，創(chuàng)作之情一下子被激發(fā)出來。課堂教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)努力營造

6、“創(chuàng)新”的氣氛，多給學(xué)生一些思考的空間和活動(dòng)的時(shí)間，點(diǎn)燃他們求知和發(fā)明的火焰，使學(xué)生有展示自己聰慧 才智的機(jī)遇。反思：新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育從以獲取知識(shí)為首要目的改變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展，發(fā)明有利于學(xué)生活潑活潑、自動(dòng)發(fā)展的教育環(huán) 境，提供學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。1、興趣是最好的老師。精心的設(shè)計(jì)，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的引入部分，讓學(xué)生在用手勢表示物體的運(yùn)動(dòng)狀況，再進(jìn)行分類，學(xué)生十分感興趣。你瞧他們不停地做著旋轉(zhuǎn)傘等的動(dòng)作，顯然學(xué)習(xí)的熱情已經(jīng)被激發(fā)了出來。再如當(dāng)教師讓學(xué)生拿出紐扣和繩子玩一玩，看看怎樣玩出紐扣平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生的積極性再一次被激發(fā)。有的學(xué)生還在底

7、下叫著：好玩，好玩。由此可見，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，通過活潑直觀的畫面、活潑有趣的游戲等方法能抓住學(xué)生的心靈，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生想知、樂知，全身心腸投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2、成功，讓學(xué)生自信、快樂。每個(gè)人都有成功的欲望，這與人們追求至善至美的天性分不開。同樣，成為成功的學(xué)習(xí)者是每個(gè)孩子的共同欲望，體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行情緒調(diào)控的重要策略。本節(jié)課中，當(dāng)教師問學(xué)生小船向右平移了幾格，并讓學(xué)生想辦法驗(yàn)證，有的學(xué)生通過移小船知道平移了 6 格，有的學(xué)生通過找對(duì)應(yīng)點(diǎn)得到答案，學(xué)生都為自己的成功感到高興，為同時(shí)也為別的同窗的好辦法鼓掌。學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，發(fā)生獲得更大成功的欲望，當(dāng)教師讓學(xué)生拿出小印章自己發(fā)明平移和旋轉(zhuǎn)的圖案時(shí)，學(xué)生的 發(fā)明豪情立刻迸發(fā)出來，發(fā)明了許多教師意想不到的奇妙圖案。老師的肯定是孩子成功的新起點(diǎn)。所謂“親其師而信其道”，在課堂教學(xué)中，教師始終微笑著傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，不時(shí)地贊美道：“你真棒！”“真了不起！”“真會(huì)動(dòng)頭腦！”學(xué)生在老師的激勵(lì)下，情緒異常激動(dòng)，個(gè)個(gè)自信滿滿。孩子之間，有時(shí)椐理力爭，有時(shí)點(diǎn)頭贊成，教師給予熱情地激勵(lì)與領(lǐng)導(dǎo)，使學(xué)生在交換中得到思