大班語(yǔ)言談話活動(dòng)

1、大班語(yǔ)言談話活動(dòng)大班語(yǔ)言談話活動(dòng)：青蛙小弟睡午覺教學(xué)設(shè)計(jì)禾豐幼兒園 沈中琴設(shè)計(jì)理念：36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出： “幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持， 應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)， 豐富語(yǔ)言的內(nèi)容，增加理解和表達(dá)能力。 ”前不久我在給我小侄子講故事在講了兩遍青蛙小弟睡午覺的繪本故事后，他能講出故事里都有哪些小動(dòng)物，說還好它們都怕后面出來的小動(dòng)物，要不然可憐青蛙小弟就會(huì)被 吃了，快四歲的孩子，記憶力非常好，語(yǔ)言表達(dá)能力也非常強(qiáng)，能講出誰(shuí)怕誰(shuí)，被誰(shuí)嚇跑了。由于他的年齡特點(diǎn)，我沒有深入的給他講食物鏈的關(guān) 系，因此我把他設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓大班的孩子能通過圖書畫面的線索猜想故事

2、情景的發(fā)展，理解故事所表達(dá)的動(dòng)物之間的關(guān)系。教材分析：根據(jù)指南語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)指出： “大班幼兒能說出說出所閱讀的幼兒 文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或畫面的線索猜想故事情節(jié)的 發(fā)展?！鼻嗤苄〉芩缬X是孩子們很喜歡的一個(gè)繪本故事，講述的是青 蛙小弟在一個(gè)炎熱的夏日睡在樹上，根本就沒有想到過會(huì)有什么危險(xiǎn)，當(dāng) 螳螂揮動(dòng)大刀要砍向他的時(shí)候，他還是睡得那么踏實(shí)。蜥蜴的出現(xiàn)嚇跑了 螳螂，小老鼠的出現(xiàn)嚇跑了蜥蜴，蛇的出現(xiàn)嚇跑了老鼠，老鷹的出現(xiàn)嚇跑 了蛇，最后沒有想到的是雷聲和閃電嚇跑了老鷹。這期間發(fā)生的一切對(duì)于 青蛙小弟都是一無所知，它睡得那么沉。故事帶有猜測(cè)，促進(jìn)幼兒大膽發(fā) 揮想象，發(fā)展幼兒的想象力

3、、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)情分析：大班幼兒能較有序、清楚地講述一件事情，喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)能根據(jù)故事線索猜想較為感興趣。選擇青蛙小弟 睡午覺這一繪本是因?yàn)楣适碌膽夷钶^多，幼兒的猜想空間較豐富。教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)分析： “幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也發(fā)展人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。根據(jù)書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展。 ”根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合大班幼兒年齡特點(diǎn)、語(yǔ)言發(fā)展水平和班級(jí)實(shí)際情況，我從能力和情感兩方面提出了本次 活動(dòng)的目標(biāo)及重難點(diǎn)。1、教學(xué)目標(biāo)：通過圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，理解故事所表達(dá)的動(dòng)物之間的關(guān)系。2、感受故事帶來

4、的緊張、快樂的情感體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：初步理解故事所表達(dá)故事中的動(dòng)物之間食物鏈的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景，樂于猜測(cè)、表達(dá)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：PPT 課件、圖書、青蛙圖片、動(dòng)物胸飾教學(xué)方法與學(xué)法分析：、教學(xué)方法教育心理學(xué)認(rèn)為“學(xué)習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知 通道，能能更準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。 ”根據(jù)幼兒的情況，本次活動(dòng)我采 用了以下教學(xué)方法。1、采用觀察法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象思維。以看圖畫形式直接刺激幼兒的視聽器官， 能使教學(xué)進(jìn)行的生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、猜想式閱讀法是通過猜想繪本故事內(nèi)容和故事情節(jié)的發(fā)展來閱讀繪 本的一

5、種方法，優(yōu)秀的繪本作品往往會(huì)配有美觀的圖畫，美觀的圖畫，通 常幼兒都會(huì)被繪本中的圖畫所吸引。3、視聽講結(jié)合法根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，以及幼 兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的， “視”就是引導(dǎo)幼兒去看， 去細(xì)致地觀察圖畫， “聽”就是教師語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范， “講”就是幼兒講述，這樣 可以更好地滿足每個(gè)幼兒想說的愿望，視聽講結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各 種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。4、采用提問法是因?yàn)樘釂栆龑?dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒 積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)提問讓幼兒將看到的具體形象的圖畫用語(yǔ)言描述出 來，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。二、學(xué)習(xí)方法 遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和有的

6、年齡特點(diǎn)，在指南理念的指導(dǎo)下。整 個(gè)教學(xué)活動(dòng)，始終以幼兒為主，變過去的“灌輸式教學(xué)”為現(xiàn)在的“參與 式教學(xué)”。注重孩子的主體性，過程既要合理又要有一定的挑戰(zhàn)性。整個(gè)活 動(dòng)中我始終讓孩子在仔細(xì)地觀察、發(fā)現(xiàn)、理解故事情節(jié)，并多種手段引領(lǐng) 幼兒閱讀，猜測(cè)誰(shuí)有出現(xiàn)了，這一部分注重創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，積極與 幼兒互動(dòng)，邊講邊提問，引導(dǎo)幼兒邊聽邊思考，促進(jìn)幼兒與老師之間的雙 向互動(dòng)效果，。同時(shí)在這一過程中的引導(dǎo)既能關(guān)注到全體， 又能兼顧到個(gè)別， 由深入淺，有效激發(fā)喲普爾思考，發(fā)揮幼兒的想象力，顯示了幼兒的主體地位，讓幼兒體會(huì)到講述的快樂，從而不知不覺中鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力活動(dòng)過程：一、出示青蛙圖片，引入主

7、體聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)：小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（夏天）每到中午都 特別想睡午覺，我剛剛聽你們老師說，你們?cè)谟變簣@睡午覺的表現(xiàn)都非常 你好，有的小動(dòng)物也要睡午覺，你們最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)？（幼兒自由講 述）哪你們喜歡小青蛙嗎？（教師出示圖片）有一只小青蛙，在夏天特別 喜歡睡午覺，我們一起來看一本好看的繪本，題目叫青蛙小弟睡午覺 看一下書中青蛙小弟在睡午覺的時(shí)候都發(fā)生了什么事？設(shè)計(jì)意圖：談話引出課題，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在活動(dòng)的一開始， 請(qǐng)幼兒來說說自己最喜歡的小動(dòng)物是誰(shuí)，能有效打開幼兒的話閘子，調(diào)動(dòng) 幼兒參與活動(dòng)的積極性。在幼兒回答后，教師給予豐富的、積極的回應(yīng)， 使幼兒感受到活動(dòng)的輕松與愉悅。二、

8、閱讀繪本，初步理解故事1、青蛙小弟在哪里睡午覺？2、發(fā)生了什么事？猜猜從下面冒出來一個(gè)什么東西？ （幼兒猜想講述） 你從哪里看出來的？3、小朋友們想一下，螳螂看到了青蛙小弟在睡午覺會(huì)說什么？做什 么？誰(shuí)愿意把螳螂會(huì)怎么說怎么做學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表 演）青蛙小弟被吃掉了嗎？4、就在螳螂揮著大刀向青蛙小弟撲過去時(shí)，從下面冒出來一個(gè)東西，把螳螂嚇跑了，天哪！從下面爬上來的竟是（組織幼兒大膽進(jìn)行猜測(cè)）5、小朋友們想一下，蜥蜴看到了青蛙小弟在睡午覺會(huì)說什么？做什么？誰(shuí)愿意把蜥蜴當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演） 青蛙小弟被吃掉了嗎？6、就在蜥蜴砸吧嘴巴向青蛙小弟撲過去時(shí)，從下

9、面冒出來一個(gè)東西， 把蜥蜴嚇跑了，天哪！從下面來的這個(gè)東西是什么呀?。ńM織幼兒大 膽進(jìn)行猜測(cè)）7、小朋友們想一下，老鼠看到了青蛙小弟在睡午覺會(huì)說什么？做什 么？誰(shuí)愿意把老鼠當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演） 青蛙小弟被吃掉了嗎？8、就在老鼠抽著鼻子向青蛙小弟咬過去時(shí)，從下面冒出來一個(gè)東西， 把老鼠嚇跑了，天哪！從下面來的這個(gè)東西是什么呀?。ńM織幼兒大 膽進(jìn)行猜測(cè)）9、小朋友們想一下，蛇看到了青蛙小弟在睡午覺會(huì)說什么？做什么？ 誰(shuí)愿意把蛇當(dāng)時(shí)的動(dòng)作學(xué)一下？（組織幼兒大膽講述和動(dòng)作表演）青蛙小 弟被吃掉了嗎？10、就在蛇吐著舌頭向小青蛙吞過去時(shí)，從上面冒出來一個(gè)東西，把 蛇嚇跑了，天

10、哪！從上面下來的這個(gè)東西是什么呀！（組織幼兒大膽 進(jìn)行猜測(cè)）11、青蛙小弟被吃掉了嗎？青蛙的心情怎樣？你從哪里看出來？老鷹 還會(huì)怕誰(shuí)？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合 PPT 欣賞故事，請(qǐng)幼兒來大膽猜測(cè)故事情節(jié)，為幼兒 創(chuàng)設(shè)一個(gè)緊張、有懸念的傾聽氛圍，讓故事更生動(dòng)。主要是引導(dǎo)孩子去猜 測(cè)故事中即將出現(xiàn)什么動(dòng)物，孩子才的答案會(huì)比較多，可以將孩子才猜的 動(dòng)物跟故事中即將出現(xiàn)的動(dòng)物的局部特征進(jìn)行比較。如在螳螂即將出現(xiàn)的時(shí)候，畫面上只顯示了向大刀一樣的爪子，可能有孩子會(huì)猜是螃蟹或其他動(dòng)物，那么就可以讓孩子想一下螃蟹是什么顏色？畫面中出現(xiàn)的是什么顏色，不過沒關(guān)系，不管猜是什么樣的動(dòng)物。我們都需要鼓勵(lì)孩子，并作出 適當(dāng)?shù)囊?/p>

11、導(dǎo)。三、與幼兒一起看圖書，了解故事后半部分。鼓勵(lì)幼兒一頁(yè)一頁(yè)地看圖書，認(rèn)真觀察畫面，大致了解故事后半部分。師：小朋友們小青蛙被吃掉了嗎？老鷹為什么沒有吃掉小青蛙呀？真 是個(gè)幸運(yùn)的小青蛙。設(shè)計(jì)意圖：給孩子一個(gè)最后的故事結(jié)局，讓他們通過大膽來猜測(cè)故事 的情節(jié)，促進(jìn)他們發(fā)散性思維，豐富想象力。領(lǐng)著孩子把故事再串一遍， 強(qiáng)化孩子們對(duì)動(dòng)物出場(chǎng)的順序的記憶。四、整理食物鏈1、師：故事里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？2、教師出示動(dòng)物卡片，按照食物鏈的順序排列?？偨Y(jié)：生活中在兇猛的動(dòng)物都會(huì)有他們的天敵，讓他們害怕的事物。 （各種動(dòng)物通過一系列吃與 被吃的關(guān)系，把這種生物與那種生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食 物營(yíng)養(yǎng)關(guān)

12、系彼此聯(lián)系起來的序列，在生態(tài)學(xué)上稱為食物鏈）3、青蛙是誰(shuí)的天敵？如果沒有青蛙會(huì)怎樣？（青蛙吃得很多，一只青蛙每天能吃 70 多只害蟲，一年便能吃一萬多只害蟲，青蛙是農(nóng)業(yè)害蟲的天 敵，對(duì)人類益處多多，如果沒有青蛙，農(nóng)作物受害，減少產(chǎn)量，人類生存也會(huì)受到影響，在自然界里以青蛙為食物的動(dòng)物也會(huì)受到影響） 設(shè)計(jì)意圖：為了鞏固完成第一條目標(biāo)，讓幼兒了解動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)。 五、復(fù)習(xí)鞏固今天我們知道了許多動(dòng)物是朋友，他們有互相需要幫助的地方；也有 許多動(dòng)物是敵人，它們有的吃別的動(dòng)物，有的被別的動(dòng)物吃掉。這些都是 大自然的規(guī)律，如果一種動(dòng)物太多，或者動(dòng)物被消滅，都會(huì)給大自然帶來 影響。所以，我們要保護(hù)各種各樣的

13、動(dòng)物，使自然界平衡，使人類生活的 更美好。完整欣賞故事青蛙小弟睡午覺 ，活動(dòng)結(jié)束。 設(shè)計(jì)意圖：情感教育，讓幼兒更一步知道大自然的規(guī)律，鞏固完成第 二條目標(biāo)。教學(xué)反思及再設(shè)計(jì)：我認(rèn)為本次活動(dòng)開展的非常的成功，孩子們表現(xiàn)都比較積極，其亮點(diǎn) 之一是：在觀察猜想講訴過程中幼兒很積極，氣氛很活躍。雖然幼兒有著 不同的答案，但我并沒有肯定孩子的回答一定是我需要的答案，只要有能 夠大膽的表達(dá)自己的想法就行。當(dāng)幼兒的情感有了一定的觸動(dòng)，就能更好 的為后面的內(nèi)容做好鋪墊；其亮點(diǎn)之二：我在活動(dòng)環(huán)節(jié)第三部分讓幼兒自 己看圖書，了解故事結(jié)尾，強(qiáng)化孩子們對(duì)動(dòng)物出場(chǎng)的順序的記憶。不過人無完人，活動(dòng)總有不足之處：我認(rèn)為本次活動(dòng)中幼兒的情感遷 移還不夠，受到我的引導(dǎo)局限，因?yàn)槲业奶釂柤记汕啡?，如“小朋友們?一下看見青蛙小弟在睡午覺，他會(huì)說什么，會(huì)做什么。 ”我想在下一個(gè) 活動(dòng)中我會(huì)夸張表情，問孩子們“看見青蛙小弟在睡