大學本科教學質(zhì)量報告

1、大學本科教學質(zhì)量報告大學本科教學質(zhì)量報告2012 年是 *師范學院全面貫徹落實學校第五次教學工作大會精神的關(guān)鍵一年， 也是全面貫徹落實 國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要精神，實施本科教學工程，提高教學質(zhì)量的重要一年。學校 緊緊圍繞提高教學質(zhì)量的中心任務，創(chuàng)新工作思路，轉(zhuǎn)變工作方式，規(guī)范教學管理，繼續(xù)深化教育教 學改革，加強質(zhì)量工程建設，推動教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升。一、本科教學基本情況1. 本科人才培養(yǎng)目標 學校以科學發(fā)展觀統(tǒng)攬全局，在長期辦學過程中堅持“大學以育人為本，辦學以教師為本，規(guī)模、 結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展”的教育理念，確立了“學科興校、質(zhì)量立校、人 才

2、強校、文化弘?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，形成了領(lǐng)導重視教學、 政策強化教學、經(jīng)費保障教學、 科研促進教學、 輿論支持教學的良好局面，教學工作的中心地位得到全面落實，教學質(zhì)量得到全面提高。學校類型定位：教學型地方本科師范院校。辦學層次定位：以本科教育為主。人才培養(yǎng)目標定位：大力提高學生專業(yè)技能，努力培養(yǎng)應用型人才。學科結(jié)構(gòu)定位：充分發(fā)揮我校師范類學科專業(yè)之長，構(gòu)建應用型學科專業(yè)群。服務面向定位：立足 * ，面向廣西，輻射全國。2. 本科專業(yè)設置情況學校現(xiàn)有招生專業(yè) 45 個，涵蓋經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、 農(nóng)學、藝術(shù)學等 10 大學科門類。3. 各類全日制在校生情況目前，學校共

3、有在校生 15415 人，其中本科生 13674 人，?？粕?1741 人。本科生占全日制在校 生 88.71%4. 本科生源質(zhì)量情況學校實施“陽光工程”，以社會需求為導向，生源質(zhì)量不斷提高。 2012 年，我校向全國 20個省（市、 自治區(qū)）招生，共錄取本科生 3602 人。在廣西，理科錄取最高分為 522 ，最低分為 439；文科錄取 最高分為 520 ，最低分為 453 ，；藝術(shù)類科錄取最高分為 267 ，最低分為 197 ；體育類錄取最高分為 411 ，最低分為 282。二、師資與教學條件5. 師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu) 堅持引進、培養(yǎng)、培訓、聘用多措并舉，著力加強師資隊伍建設。師資數(shù)量與學校

4、規(guī)模發(fā)展相適 應，職稱、學歷、學緣、年齡結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化，教學科研團隊建設初見成效。職稱結(jié)構(gòu)：截至 2012 年 12 月底，學校教職員工 1042 人，其中專任教師 831 人，有正高職稱77 人，占專任教師的 9.3% ，副高職稱 201 人，占專任教師的 24.2% 。學位結(jié)構(gòu)：專任教師中具有博士學位的 61 人，占專任教師的 7.3% ，具有碩士學位的 394 人，占 專任教師總數(shù)的 47.4% 。年齡結(jié)構(gòu)：專任教師中， 35 歲以下青年教師 403 人，3645 歲 246 人， 46 55 歲 150 人，56 歲以上 32 人，分別占專任教師總數(shù)的 48.5% 、 29.6% 、18

5、.1% 、3.8%。中青年教師構(gòu)成了師資隊伍 的主體，成為教學、科研、學科建設的骨干力量。6. 師資隊伍建設（1）注重學科骨干的遴選與培養(yǎng) 通過實施教授工程、建設教學科研創(chuàng)新團隊、遴選和培養(yǎng)學科帶頭人和學科骨干等措施，加快學 科團隊建設。學校十分注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)教學科研成績顯著的青年教師，首批遴選出的 12 位校級學科 骨干中有 5 位是青年教師。2 ）成立教師教學發(fā)展中心，搭建教師能力提升平臺-文章來源網(wǎng)絡以青年教師教學能力的培訓為依托，為高素質(zhì)教師能力實訓提供引領(lǐng)和示范。 開設名師示范課。構(gòu)建以校內(nèi)教學名師、教學示范課教師為主，校外名師為輔的優(yōu)質(zhì)示范教學 隊伍，定期舉辦名師觀摩課，讓青年教師

6、感受激情與技術(shù)兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量教學，使他們心中有目標，奮 斗有方向。 2012 年以來，學校首位廣西高校教學名師梁燕來與校級教學名師，以及校級示范課比賽 優(yōu)勝教師均為全校教師提供多次觀摩課，授課領(lǐng)域涵蓋文學、理學、教育學等十大學科門類。同時， 還邀請校外名家來校做示范講學，如清華大學龍桂魯教授、美國丹佛大學趙穗生教授等。參加觀摩的 青年教師需將教學觀摩情況錄入個人的“教學情況記錄本”并定期提交，作為教學質(zhì)量評估的基本參考 材料之一。 強化教師實踐技能培養(yǎng)。根據(jù)教學工作和專業(yè)建設的實際需要，有計劃地選派教師參加掛職鍛 煉。為了加強實踐管理，規(guī)范掛職鍛煉行為，確保教師實踐質(zhì)量， 2012 年特制定 *

7、師范學院教師掛 職鍛煉管理試行辦法 。通過規(guī)范教師掛職鍛煉的基本條件，制定教師在掛職鍛煉期間的考核以及待 遇細則，明確掛職鍛煉教師的職責和要求，嚴格執(zhí)行掛職鍛煉申報審批程序，并協(xié)同掛職單位對掛職 教師工作進行考核。 舉辦“示范課大賽”、“青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽”、教育教學軟件大賽。每兩年舉辦“示范課大賽”、“優(yōu) 質(zhì)課大賽”和高等教育教學軟件大賽。 2011-2012 年，全校共評選出優(yōu)質(zhì)課獲獎教師共 88 人，示范課 獲獎教師共 58 人。 推進青年教師國內(nèi)外培訓。在學校黨政的重視和支持下，根據(jù)學校戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，圍繞教師教 學能力提升目標， 加大培訓經(jīng)費投入， 制定年度培訓計劃， 先后派出教師參加

8、各級各類進修、 培訓 342 人次，其中 35 歲以下青年教師占 40.9% 。（ 3 ）加強政策支持和引導，激勵青年教師投入本科教學改革 依托“本科教學工程”，積極開展教師教育教學改革項目，鼓勵青年教師開展教育教學改革研究。 近兩年來，學校共立項教育教學改革工程項目 97 項，比 2009-2010 年的 33 項多 64 項。 2012 年學 校共有 23 個教育教學改革工程項目獲得校級教學成果獎，其中有 6 個項目獲得區(qū)級教學成果獎。對-文章來源網(wǎng)絡 參與特別是獲獎的青年教師，在學校的中級職稱評審中給予優(yōu)先照顧的政策傾斜，對擬參評副高職稱 的，優(yōu)先推薦。（4）以人為本，努力創(chuàng)造良好的教師

9、成長氛圍 為了充分發(fā)揮青年教師在教學科研中的主力軍作用， 學校積極營造“政治上愛護，生活上幫助， 思 想上關(guān)心，事業(yè)上支持”的氛圍，為他們創(chuàng)造更為良好的成長環(huán)境。為此出臺了“六優(yōu)先”政策：一是優(yōu) 先入編；二是優(yōu)先配置工作室或?qū)嶒炇?；三是?yōu)先推薦科研立項；四是優(yōu)先推薦學科骨干；五是優(yōu)先 安排參加國內(nèi)外學術(shù)培訓和學術(shù)活動；六是優(yōu)先提拔。7. 本科主講教師情況（1）生師比現(xiàn)有專任教師 831人，外聘教師 162人，折合教師數(shù) 912人，在校生為15415人，生師比為 16.90:1 。（2）主講教師資格2012 年專任教師 831 人，具有教師資格 775 人，占 93.26% 。（3）教授承擔本科

10、生課程情況 所有的教授都主講本科課程，教授授本科課程占課程總門次數(shù)的比例 34.65% 。8. 本科生教學經(jīng)費投入情況 學校堅持優(yōu)先保障教學經(jīng)費，積極籌集資金，不斷優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，改善辦學條件，為教學和人才 培養(yǎng)工作提供財力保障。 2012 年共投入教學經(jīng)費 30848.63 萬元，生均 22560.06 元。其中，本科教 學教學日常運行投入 1595.81 萬元，生均 1167.04 元；本科專項教學經(jīng)費投入 4304.98 萬元，生均 3148.30 元；本科實驗運行投入 350.64 萬元，生均 256.43 元；本科實習經(jīng)費 103.44 萬元，生均 333.14 元。9. 教學用房、圖

11、書、設備、信息資源及其應用情況表 1 ：教學用房一覽表學校產(chǎn)權(quán)校舍建筑面積-文章來源網(wǎng)絡正在施工校舍建筑面積計其中危房當年新增被外單位借用甲12345總計38648724433212697639一、教學科研及輔助用房1834043212637126教室-文章來源網(wǎng)絡579844965圖書館1766837126實驗室、實習場所8607727161專用科研用房體育館10960會堂10715二、行政辦公用房17741三、生活用房1629512443 學生宿舍（公寓） 121995 學生食堂22451教工宿舍（公寓）-文章來源網(wǎng)絡132442443教工食堂生活福利及附屬用房5261四、教工住宅2239

12、160513五、其他用房2012 年圖書館紙質(zhì)圖書 132.85 萬冊，生均 85.8 冊；電子圖書 5000G ，生均 323.06M ；電子圖 書 2338654 種（其中具有所有權(quán)的 538654 種，只有使用權(quán)的 180 萬種）；已購有電子期刊 20000 多 種；訂有紙質(zhì)期刊 1885 種，報紙 195 種。表 2 ：信息化建設情況編號上學年度信息化經(jīng)費投入（萬元）網(wǎng)絡信息點數(shù)（個）校園網(wǎng)出口總帶寬（ Mbps ）計其中：計其中：無線接入建設經(jīng)費-文章來源網(wǎng)絡運行經(jīng)費總計1266.43216.435082361024三、教學建設與改革10. 專業(yè)建設學?，F(xiàn)有 45 個本科專業(yè)，涵蓋了

13、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、管理學、 農(nóng)學、藝術(shù)學等 10 大學科門類，師范類專業(yè)覆蓋了學前、小學、中學教育等基礎(chǔ)教育各個階段的教 師教育。專業(yè)設置繼承了師范教育的傳統(tǒng)， 適應了社會發(fā)展的需要， 形成了以教師教育類專業(yè)為主體、 文理并重、多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)體系。根據(jù)教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見（教 高 2011 6 號）文件精神，學校不斷深化教育教學改革，學校主動適應國家戰(zhàn)略需求和廣西地方經(jīng) 濟社會發(fā)展需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強內(nèi)涵建設。專業(yè)建設符合學校的辦學定位與規(guī)劃， 總體結(jié)構(gòu)與布局比較合理。“材料化學”、“

14、電子信息科學與技術(shù)”、“歷史學”、“制藥工程”和“生物技術(shù)” 個專業(yè)獲自治區(qū)級特色專業(yè)與課程一體化立項，實現(xiàn)了我校在特色專業(yè)項目上零的突破。學校確定化 學和漢語言文學兩個專業(yè)為自治區(qū)重點改造專業(yè)群，架設了這些專業(yè)的相關(guān)學科之間的橋梁，使之相 互交叉與滲透，形成了優(yōu)勢互補的學科專業(yè)群，漢語言文學、歷史學、英語、數(shù)學與應用數(shù)學、物理 學、化學、生物科學等 7 個專業(yè)為學校的優(yōu)勢專業(yè)，彰顯了學校的傳統(tǒng)特色和專業(yè)優(yōu)勢。2012 年申報了財務管理、繪畫以及電子商務 3 個專業(yè)-文章來源網(wǎng)絡表 3 ：專業(yè)設置一覽表序號專業(yè)代碼專業(yè)名稱修業(yè)年限 學位授予門類 師范標識1020101經(jīng)濟學四年經(jīng)濟學兩者兼有2

15、030101K法學四年法學兩者兼有3030503 思想政治教育四年-文章來源網(wǎng)絡法學師范4040101教育學四年教育學師范5040102科學教育四年教育學師范6040104 教育技術(shù)學 四年7040106學前教育四年-文章來源網(wǎng)絡教育學師范8040107小學教育四年教育學師范9040201體育教育四年教育學師范10040203 社會體育指導與管理 四年教育學11040206T運動康復四年-文章來源網(wǎng)絡理學12050101漢語言文學四年文學師范13050103 漢語國際教育 四年 文學14050201英語四年文學兩者兼有15050207日語四年文學-文章來源網(wǎng)絡16兩者兼有20-文章來源網(wǎng)絡05

16、0302 廣播電視學 四年 文學17050303廣告學四年文學18060101歷史學四年歷史學師范19070101數(shù)學與應用數(shù)學四年070102信息與計算科學四年兩者兼有師范2221070201物理學四年070202應用物理學四年23 070301 化學 四年理學師范24-文章來源網(wǎng)絡070302應用化學四年理學兩者兼有25071001生物科學四年26071002生物技術(shù)四年兩者兼有27071102應用心理學四年兩者兼有28-文章來源網(wǎng)絡080301測控技術(shù)與儀器四年工學29080403材料化學四年30080703通信工程四年工學31080714T 電子信息科學與技術(shù) 四年工學32080901

17、計算機科學與技術(shù) 四年-文章來源網(wǎng)絡 工學33080902軟件工程四年工學34081301 化學工程與工藝 四年 工學35081302制藥工程四年工學36090502園林四年農(nóng)學37 120102-文章來源網(wǎng)絡信息管理與信息系統(tǒng)四年 管理學 兩者兼有 38 120202 市場營銷 四年 管理學 39 120402 行政管理 四年 管理學 兩者兼有 40 130202 音樂學 四年 藝術(shù)學 師范 41130205-文章來源網(wǎng)絡舞蹈學 四年 藝術(shù)學 師范42 130401 美術(shù)學 四年 藝術(shù)學 兩者兼有43 130502 視覺傳達設計 四年 藝術(shù)學 兩者兼有44130503 環(huán)境設計 四年 藝術(shù)學

18、 兩者兼有45-文章來源網(wǎng)絡130505服裝與服飾設計四年藝術(shù)學兩者兼有11. 課程建設 學校圍繞人格、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)需要，積極探索以滿足學生學術(shù)傾向、職 業(yè)傾向和興趣傾向三種需求為目標的課程體系，繼續(xù)實行重點課程建設工程。 2012 年對一批精品課 程、特色課程、優(yōu)質(zhì)課程、 雙語課程以及重點課程進行了結(jié)項驗收。 同時又立項建設 14 門精品課程。 這一批課程建設聚集了優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高了課程教學質(zhì)量，實現(xiàn)了優(yōu)秀教學資源共享，為學生創(chuàng) 造了更好的學習環(huán)境。12. 教材建設 重視優(yōu)秀教材資源建設，是進一步加強我院課程建設的內(nèi)容之一。通過自編教材立項，加快教學 內(nèi)容和課程體系

19、改革步伐，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育模式，改革教學方法和手段，調(diào)動教師在教學和 科研工作的基礎(chǔ)上撰寫優(yōu)秀教材的積極性和創(chuàng)造性，最終以教材的形式反映學科發(fā)展水平和教學改革 成果，以此來促進教學內(nèi)容和課程體系的改革，進一步提高我院的教學質(zhì)量。 2012 年我校開展自編 教材立項建設項目 15 項，其中重點項目 5 項，一般項目 10 項。為適應市場經(jīng)濟的發(fā)展和學分制的實施， 確保高水平教材進課堂， 滿足學生對教材的多樣化需求。 由校長親自擔任教材委員會主任，學校在教材管理中弱化了行政功能，采取由書商提供教材資源、教 師引導、學生自行決定購買教材及教材種類的機制。13. 實踐教學學校適應國家與地方社會發(fā)

20、展需要，進一步完善實踐教學體系。1）加強非師范類學生實踐技能和應用能力-文章來源網(wǎng)絡積極組織非師范類學生參加“全國大學生數(shù)學建模競賽”、“全國大學生電子設計大賽”、“中國大學 生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“全國烹飪技能競賽”“、大學生課外學術(shù)科技作品競賽”、“全國大學生廣告藝術(shù)大賽”、 “廣西營銷技能大賽”、“廣西商業(yè)秘書大賽”等活動，以賽促學，以賽促練，進一步提高學生實踐技能和 應用能力。（2）加強師范類學生教學技能訓練與考核 每年舉辦一次師范類新生粉筆字比賽和 2012 級師范生粉筆字板書大賽，進一步推進和提高學生 “三筆字”的書寫能力。舉辦“ * 師范學院第五屆學生教學技能大賽”，分備課、說課、講

21、課、評課四個子項目按學科學段 進行比賽。師范類畢業(yè)生教學技能作為一門必修課程進行考核，學分為 1 分。（3）加強學生勞動課實踐教育及考核勞動課作為一門必修課程進行考核，學分為 1 分。（4）教育實習和專業(yè)類實習時間實行“一學期”制度。 學校對實踐教學體系進行了一系列的改革和完善。 2012 年秋季期，以見習、實習為主的實踐教 學首次由兩個月延長至一個學期，學校和各二級教學單位加強指導，調(diào)整和建立了相應的制度和管理 辦法，落實實踐教學目標任務，保證了實踐教學質(zhì)量。有 330 名學生參加中西部農(nóng)村骨干教師培訓項 目，包括初中語文、初中英語、初中數(shù)學、初中化學、小學語文和小學數(shù)學等六個學科，分別下到

22、 50 所中學、 32 所小學進行頂崗實習。14. 畢業(yè)論文加強對學生畢業(yè)論文的指導，畢業(yè)論文按 *師范學院畢業(yè)論文（設計）撰寫規(guī)定（玉師院院字 2009 10 號，修訂）嚴格執(zhí)行。對學生論文進行抽檢、評價。15. 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動2012 年 *師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園、 *市全民創(chuàng)業(yè)示范孵化園、 *市微型企業(yè)（師院）孵-文章來源網(wǎng)絡化園和玉東新區(qū)全民創(chuàng)業(yè)孵化園在東校區(qū)揭牌開園。孵化園的設置大力推進了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進 一步落實和完善了大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，鼓勵和引導青年學生大膽創(chuàng)業(yè)、放手創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。 學校協(xié)調(diào)有關(guān)部門，合理規(guī)劃創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，優(yōu)化和培育創(chuàng)新課題與項目，推動學生創(chuàng)新

23、工作有 序開展，不斷提高學生創(chuàng)新能力。 2012 年我校學生獲得 40 項區(qū)級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目， 20 項國家級該項目。16. 教學內(nèi)容與課程體系、教學方法與教學手段、教學管理和激勵機制等方面改革情況（1）推進以立德樹人為根本任務的內(nèi)涵式建設 通過“立德”解決“培養(yǎng)什么人”把，社會主義核心價值體系融入教學教育體系之中， 引導學生樹立正 確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。通過“內(nèi)涵式”“樹人”，解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。堅持人的全 面發(fā)展，樹立育人為本、以德為先、能力為重的教育理念的教育理念，著力培養(yǎng)學生服務國家和人民 的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力。（2）

24、繼續(xù)推進人才培養(yǎng)模式改革 遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，用文化育人、合作育人、實踐育人的理念去探索多種培養(yǎng)模式， 繼續(xù)完善新一輪的人才培養(yǎng)模式改革。突出“高素質(zhì)應用型”的人才培養(yǎng)目標，不斷完善人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)更加符合地方經(jīng)濟社 會發(fā)展的需要，更加符合學生的個性發(fā)展需要。以提高實踐能力為重點，探索與相關(guān)部門、相關(guān)行業(yè)、企事業(yè)單位合作，探索聯(lián)合培養(yǎng)、深度合 作的應用型人才培養(yǎng)模式，促進學校與中小學、行業(yè)企業(yè)協(xié)同育人體系建設。以優(yōu)勢專業(yè)為依托，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。啟動卓越人才教育培養(yǎng)實驗班和掛榜班，推進 拔尖學生選拔方式、因材施教模式、國際化培養(yǎng)途徑等方面的改革突破，探索拔尖創(chuàng)新人才脫穎

25、而出 的新機制，探索地方高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新路徑。（3）持續(xù)推進教學方式與手段改革 樹立“以學生為中心”的教學理念，改革教學方式與教學方法。摒棄滿堂灌、填鴨式的教學方法，-文章來源網(wǎng)絡 鼓勵教師開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，適當開展小班教學、小班討論，在教學過程激 發(fā)和鼓勵學生的創(chuàng)造思。確立學生的主體地位，探索學生自主學習新模式。改變以教師為中心的知識傳授型教學方式，探 索以學生為中心的能力培養(yǎng)型教學方式，構(gòu)建多元學習模式，加強學習策略和方法的訓練指導，培養(yǎng) 學生的辯證思維和創(chuàng)新能力，促進學生自主學習、個性發(fā)展。以提高教師教學能力為關(guān)鍵，加強教師培訓力度，創(chuàng)新教師培訓模式，建立教

26、師教學發(fā)展中心， 積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質(zhì)量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教 學能力，滿足教師個性化專業(yè)化發(fā)展和人才培養(yǎng)特色的需要。（ 4 ）進一步健全教學管理體制和運行機制 重新制定二級學院教學管理水平的評估體系，推動教學管理水平上一個新的臺階。 強化院系教學主體地位，推動日常教學管理重心下移，激發(fā)院系人才培養(yǎng)的積極性和創(chuàng)造性。 發(fā)揮教學工作指導委員會在專業(yè)建設、教學項目評審中的重要作用。健全課堂教學制度，嚴格課堂教學管理，及時查處教學事故。完善教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建和完 善由教學決策與指揮系統(tǒng)、教學執(zhí)行與處理系統(tǒng)、教學診斷與評估系統(tǒng)、信息采集與反饋系統(tǒng)組成的

27、教學質(zhì)量監(jiān)控體系，逐步完善以日常教學檢查、學生教學信息反饋、學生評教為主體的教學質(zhì)量監(jiān)控 工作模式。（5）探索優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制 我校已經(jīng)著手教學資源配置的優(yōu)化工作，繼續(xù)優(yōu)化以人才培養(yǎng)為導向的各種資源配置，發(fā)揮資源 利用效益。整合全校實驗設備工作。合理布局和調(diào)配實驗教學示范中心，做好文科實驗實訓中心的布局和建 設工作準備，做好現(xiàn)有教學儀器設備的養(yǎng)護工作，提高現(xiàn)有教學儀器設備的利用率。在實驗教學方面， 除做好實驗儀器設備的采購外， 要整合資源，啟動“ *師范學院實驗室管理平臺” 和“* 師范學院大型貴重儀器設備開放共享平臺”建設，規(guī)劃和組織申報新的實驗教學示范中心，同時-文章來源網(wǎng)絡提高實

28、驗設備的利用率，有效服務各專業(yè)實驗教學加強教師教育基地建設，努力建設一個現(xiàn)代化的教師專業(yè)能力發(fā)展環(huán)境，打造一支專兼結(jié)合的教 師專業(yè)能力培訓團隊，初步形成實訓、實驗、科研一體化、職前職后一體化，與基礎(chǔ)教育開放互動的 格局。（6）加快教學信息化建設教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源，建設數(shù)字化圖書館、虛擬實驗室和網(wǎng)絡教學資源庫，推進學校 精品課程、圖書文獻、教學實驗平臺共建共享。加快專業(yè)和課程的數(shù)字化改造，提升個性化互動教學水平，促進教學和學習方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生 自主學習、自主管理、自主服務的意識與能力。進一步培養(yǎng)和提高教

29、師科學制作和合理使用多媒體課件、運用信息技術(shù)開展教學活動的能力，以 及參加全國多媒體課件大賽的能力。四、質(zhì)量保障體系17. 學校人才培養(yǎng)中心地位落實情況（ 1 ）校領(lǐng)導班子研究本科教學工作情況、出臺的相關(guān)政策措施學校領(lǐng)導高度重視本科教學工作，成立由校長為主任的教學工作指導委員會，定期召開會議研究 教學工作的熱點、難點問題。校黨委常委會、校黨政聯(lián)席辦公會也經(jīng)常研究教育教學和人才培養(yǎng)的重 要工作。根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見等文件精神，學校第三次黨代會明確 了未來發(fā)展的奮斗目標和主要任務： “著力提升教育教學質(zhì)量，內(nèi)涵式發(fā)展步伐加快； 著力改善和優(yōu)化 辦學環(huán)境?！睘榇?，學校出臺了“

30、教學工程實施方案”、“卓越人才培養(yǎng)計劃實施方案”以及“關(guān)于進一步推 進實踐教學改革的方案”、“ 20年1自2 治區(qū)示范性教師教育基地建設方案”等一系列工作方案。（2）強化質(zhì)量意識，構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系學校歷來重視教學質(zhì)量保障工作，不斷強化質(zhì)量意識，做到了認識到位，體系完善，措施得力。-文章來源網(wǎng)絡學校構(gòu)建了比較健全的教學質(zhì)量保障體系，形成了以教學工作三級評估制度、教學工作會議制度、教 學專項檢查制度、教學調(diào)研、教師激勵與考核制度、教師課堂教學評價制度、實踐教學評估制度、專 業(yè)評估制度等為主體的教學質(zhì)量保障制度平臺，確保教學工作的決策、指導、管理、執(zhí)行等機制協(xié)調(diào) 發(fā)展，及時解決問題，不斷完善教學

31、質(zhì)量標準和教學質(zhì)量監(jiān)控體系，保障教學質(zhì)量的不斷提高。18. 教學質(zhì)量保障體系建設和日常監(jiān)控及運行情況 （1）建立聽課制度。為不同層次、不同職稱的領(lǐng)導和老師分別確定了聽課任務，全面覆蓋所有 學科，深入課堂，對全校教師尤其是青年教師的教學狀況進行監(jiān)控。（2）組建學生信息員隊伍，進行教學信息咨詢與反饋。通過教學工作會議、教學例會、督導、 領(lǐng)導、學生、同行等多個渠道的咨詢與反饋，形成一個質(zhì)量監(jiān)控、信息收集、反饋、整改提高的完整 閉環(huán)系統(tǒng)。（3）教學評價激勵機制和獎勵。通過開展課堂教學質(zhì)量優(yōu)秀獎、教學評價優(yōu)秀獎等活動，形成 完善的教學質(zhì)量激勵系統(tǒng)。 2012 年分別對教師教學、教學管理及教師綜合職能進行

32、評比。通過開展各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量抽檢評價等專項評估手段和措施，實施目標管理，優(yōu)化教學管理機制。 以各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準為依據(jù)，有針對性對教學各環(huán)節(jié)進行質(zhì)量抽查。每學期均組織學生開展針對理論、實驗、實習教學各環(huán)節(jié)的測評。學生參評率 97% 以上。采取精 確評教課程范圍、處理評教無效數(shù)據(jù)等措施提高評教信度和效度。19. 本科教學基本狀態(tài)分析學校以副校長為負責人申報 2012 年區(qū)級重點教改項目基于教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測的地方 高校自我評估機制研究與實踐 。以開展項目研究為契機，深入各二級學院，對教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)的 采集和落實情況進行實地檢查。各二級學院高度重視，認真準備，主動開展本科教學工作的自我檢查

33、 和自我評估。20. 開展專業(yè)評估情況（1）根據(jù)國家、廣西、北部灣區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展情況以及我校辦學歷史、優(yōu)勢、師資隊伍狀-文章來源網(wǎng)絡2）在我?，F(xiàn)有的專況、學科發(fā)展狀況，分析我校專業(yè)設置存在的問題，向?qū)W校提出整體規(guī)劃意見。業(yè)建設狀況基礎(chǔ)上，就傳統(tǒng)專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、新辦專業(yè)，從師資隊伍、課程、教材、課堂教學質(zhì)量、 人才培養(yǎng)方案的制定與實施、建設經(jīng)費等方面分析，探討如何加強專業(yè)的內(nèi)涵建設。 （3）分析我校專 業(yè)建設的輕重緩急、與學科發(fā)展的關(guān)系、在青年教師中實施專業(yè)實踐制度的可行性探討。（4）草擬了* 師范學院專業(yè)評估方案 ，給影響專業(yè)建設的各個因素界定權(quán)重，給每項評價指標界定，給出評價 項目的。五

34、、學生學習效果21. 學生滿意度、應屆本科生畢業(yè)情況、學位授予情況、攻讀研究生情況、就業(yè)情況（ 1 ）注重學生個性發(fā)展和滿意度調(diào)查。表 4 ： * 師范學院大學生學習滿意度調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計序號內(nèi)容滿意程度（ %）非常滿意滿意一般滿意不滿意1專業(yè)課程設置74838-文章來源網(wǎng)絡課堂氛圍124236103課堂知識的寬度和深度8463974教師課堂準備13543035教師的個人修養(yǎng)215225-文章來源網(wǎng)絡6教師提供的學習指導17522837教師的教學工作責任心23542038教學設施94338109創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程743-文章來源網(wǎng)絡45510社團組織1447354 11 專業(yè)實習144835312

35、館藏資源124539413學術(shù)報告及講座-文章來源網(wǎng)絡413713（ 2 ）學生身心素質(zhì)狀況學校重視大學生心理健康教育，開設有“大學生健康教育”課程 2 學分，以及社會心理學 、人 際關(guān)系等選修課。 2012 年為學生進行團體輔導、 心理干預、個體咨詢等服務 3000 多人次； 舉辦“女 大學生心理健康”等講座近 20 場。通過課堂、講座、團體輔導、個體咨詢等形式普及心理健康知識， 幫助學生解決心理問題。 2012 年全校有 7430 名學生參加體質(zhì)健康測試，測試優(yōu)秀的 1814 人，良好 的 3005 人，及格 1094 人達標率 79.58% 。（3 ）2012 屆本科畢業(yè)生學位授予情況學

36、校實行學分制，學生可以自行根據(jù)完成學業(yè)情況，選擇在 3-6 年內(nèi)完成學業(yè)。按本科 4 年基本 學制統(tǒng)計， 2012 屆應屆普通本科畢業(yè)生共計 3260 人，獲得畢業(yè)證書 3105 人，授予學士學位 3100 人。（4 ）2012 屆本科畢業(yè)生攻讀研究生情況2012 屆本科畢業(yè)生共有 122 人攻讀研究生。其中攻讀廣西大學、廣西師范大學的學生占 37.71% ， 比例較大。（5 ）2012 屆本科畢業(yè)生就業(yè)情況 畢業(yè)生具有較強的社會競爭力，就業(yè)率一直保持在較高水平，就業(yè)質(zhì)量不斷提升。 2012 年普通 本科一次就業(yè)率為 95.67% 。學校每年舉辦 2-3 場大型供需招聘會，為學生求職擇業(yè)創(chuàng)造良

37、好條件和 機會。 2012 年我校被評為“廣西高校就業(yè)先進集體”。（6）社會用人單位對畢業(yè)生的評價 畢業(yè)生知識基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技能牢固，實踐與創(chuàng)新能力強，具有良好的團隊協(xié)作和敬業(yè)精神，受到社會的廣泛認可和用人單位的普遍歡迎-文章來源網(wǎng)絡表 5 ：分專業(yè)類別的單位評價（本科）單位性質(zhì)很滿意 滿意 基本滿意 不滿意 合計 單位數(shù) 比例 單位數(shù) 比例 單位數(shù) 比例 單位數(shù) 比例 部隊 1 25.0% 3 75.0% 0.0% 0.0%-文章來源網(wǎng)絡黨政機關(guān)4337.1%6656.9%76.0%0.0%116公司企業(yè)（國企）2540.3%2946.8%812.9%0.0%62公司企業(yè)（民企私企）8229

38、.4%16057.3%-文章來源網(wǎng)絡3412.2%31.1%279公司企業(yè)（外企）228.6%571.4%0.0%0.0%7事業(yè)單位836.4%1359.1%14.5%0.0%22行政單位-文章來源網(wǎng)絡133.3%266.7%0.0%0.0%3 學校（公辦）6917.2%23257.7%10125.1%0.0%402 學校（民辦）924.3%2156.8%718.9%-文章來源網(wǎng)絡0.0%37自主創(chuàng)業(yè)225.0%225.0%450.0%0.0%8總計24225.7%53356.7%16217.2%30.3%940六、特色發(fā)展根據(jù)我?！疤厣r明、區(qū)內(nèi)一流的地方性師范大學”的建設目標，圍繞“師范性

39、、應用性、地方性”-文章來源網(wǎng)絡的辦學方向，開展特色建設工作22. 師范生技能訓練體系 學校在師范生中實施“五個一”訓練工程，即要求每個師范生寫一手規(guī)范漢字， 講一口標準普通話， 做一個優(yōu)秀的課件，講好一節(jié)課，寫一篇教學研究論文。圍繞師范教育的優(yōu)勢和特色，在師范生的人才培養(yǎng)方案中固定教師教育課程模塊，其中教育學、 心理學、普通話與教師口語、現(xiàn)代教育技術(shù)、三筆字與簡筆畫、課程與教學論、師范生綜合教學技能 是必修課，選修課的有班主任工作、 多媒體課件制作、 發(fā)展心理學、教育科學研究方法、 教育心理學、 課堂教學策略、中小學課堂教學藝術(shù)等。為了進一步鞏固和發(fā)展教師教育的優(yōu)勢和特色，初步建成自治區(qū)級示

40、范性教師教育基地，高度集 成十大教師教育能力發(fā)展功能室，即專業(yè)能力發(fā)展室、語言表達能力實訓中心、測試文字表達能力測 試中心、信息技術(shù)綜合應用實驗室、心理健康輔導實訓中心、藝術(shù)體驗與實訓中心、教學觀察觀摩中 心、新型教學模式探索體驗中心、 遠程交互指導中心管理中心、 校外實踐基地， 計劃建成實訓、 實驗、 科研一體化、職前職后一體化，與基礎(chǔ)教育開放互動的教師教育基地。23. “三位一體”的1 個學期實習制度重視構(gòu)建學校、地方政府和實習單位“三位一體”的實習體系。2012 年全面推行實習 1 個學期制度， 受到學生和實習單位的歡迎。特別是在師范生實習方面，為了貫徹教育部關(guān)于大力推進師范生實習支教工

41、作的意見 ，高師 院校組織師范生開展至少為期半年的實習支教，同時將師范生實習支教與加強農(nóng)村教師隊伍建設緊密 結(jié)合起來，我校與地方教育行政部門緊密協(xié)作，從而構(gòu)成“師范院校 -地方教育行政部門 -實習學?！比?位一體的實踐教學模式。我校在探索“三位一體”實踐教學模式的同時，還與地方教育行政部門一起， 共同探索了“二次置換” 的實習、支教一體化的途徑，實現(xiàn)了實習、支教、城鄉(xiāng)教育資源均衡發(fā)展的良性循環(huán)。七、需要解決的問題-文章來源網(wǎng)絡24. 影響教學質(zhì)量的突出問題（1）教育教學思想觀念還有待進一步更新在部分教職員工中，仍然還存在一些與學校發(fā)展不相適應的觀念，如：重“教”輕“育”的教育觀，重 “教”輕“

42、學”的教學只觀圖，完成任務不求教學質(zhì)量在教學態(tài)度， 缺乏激情和活力的教學方法， 重知識傳 授輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，重管理輕服務的教學管理等，這些問題直接影響著教育教學質(zhì)量和 辦學水平的提高，影響著我校持續(xù)健康科學發(fā)展。（2）教學管理體制的改革還需進一步深化 在二級教學管理體制改革的進程中，校院兩級在教學管理中的相互關(guān)系需要進一步理順，職責和 權(quán)利需要進一步明確，教學管理評估體系需要進一步健全。（3）教學資源配置有待進一步優(yōu)化。實驗室和實訓室主要依靠二級學院管理，比較分散，存在 重復建設的情況，有的學院的部分教學設施超負荷運轉(zhuǎn)，實踐教學條件相對比較薄弱，在一定程度上 影響了教學活動的高質(zhì)量

43、開展。（4）教學模式改革需要進一步推進 教學模式與應用型人才培養(yǎng)的要求還有一定差距，學生在學習中的主體地位未能很好體現(xiàn)，探究 式、啟發(fā)式、討論式等教學方法未能普及。25. 存在問題的主要原因及應對措施（1）存在問題的主要原因 思想觀念更新不夠快，跟不上時代要求。 教學改革動力不足，有的教師教學積極性不高。 管理體制不夠完善，各管理部門的責權(quán)利不夠清晰。（2）應對策略和措施 適應學校管理體制改革，進一步下移教學管理權(quán)力。 創(chuàng)辦拔尖創(chuàng)新人才試驗班，推動和引領(lǐng)教育教學改革。-文章來源網(wǎng)絡 進一步完善激勵機制。八、案例分析26. 漢語言文學專業(yè)案例分析（1）基本情況 在校生規(guī)模漢語言文學專業(yè) 2012

44、 年全日制在校生 1077 人，其中，師范類學生 781 人、現(xiàn)代文秘方向 291 人。 教師隊伍基本情況文學與傳媒學院現(xiàn)有教職工 68 人，其中，漢語言文學專業(yè)專任教師 46 人，專任教師隊伍人數(shù)占 整個教職工總數(shù)的 67.5 。專任教師隊伍中，有教授 11 人，副教授 18人，講師 39 人，副教授以上 職稱占專任教師總數(shù)的 63% ；具有博士學位的 10 人，具有碩士學位的 13 人，分別占到專任教師隊 伍的 21.7 和 28.2。2）教風學風及教學質(zhì)量建設2012 年繼續(xù)加大教風、學風和教學質(zhì)量建設工作，實施“教授博士領(lǐng)航工程”、“中青年教師能力提升工程”、“學科興院工程”、“學風教

45、風建設工程”以及311”工程（要求本科學生3四00年篇內(nèi)背誦經(jīng)典詩文，讀 100 部經(jīng)典名著和發(fā)表 100 篇文章）五大工程以及“文學創(chuàng)作隊伍”、“新聞寫作隊伍”“、公 關(guān)文秘隊伍”和“廣告策劃隊伍”四支隊伍建設計劃，扎實開展教師的教學能力、科研能力以及學生的學習能力培養(yǎng)工作，培養(yǎng)教學科研團隊、教學名師和學科帶頭人，加強教師在職培訓，不斷提升教師教 學科研水平根據(jù)*師范學院“卓越人才教育培養(yǎng)計劃”實施方案，舉辦漢語言文學專業(yè)“卓越教師教育培養(yǎng)實 驗班”，采用導師制、雙師制、“ 3+1”（校內(nèi)3學年習，校外實踐 1 年）等多種培養(yǎng)模式，開展了全新 的培養(yǎng)模式探索。根據(jù)教務處的工作安排，修訂了專業(yè)

46、人才培養(yǎng)方案，壓縮了專業(yè)課的課時和學分，增加了選修課-文章來源網(wǎng)絡 的課時和學分，同時加大實踐教學的課時（3）學科建設以中國現(xiàn)當代文學省級重點學科和桂東南社會文化發(fā)展研究中心省級重點實驗室為基礎(chǔ)， 2012 年漢語言文學專業(yè)被自治區(qū)學位辦確定為碩士點建設專業(yè)。2012 年根據(jù)碩士點學科建設的需要，漢語言文學專業(yè)凝練了“文藝與傳媒”、“少數(shù)民族地區(qū)文學 與性別文化研究”、“古代文學與文獻研究”、“方言與地方文化研究”共四個研究方向，每個研究方向篩 選了學科帶頭人、學科骨干和候補骨干。大大促進了學科建設和發(fā)展的速度。為了營造濃厚的學術(shù)氛圍， 2012 年文學與傳媒學院開設了人文講壇，講壇的宗旨是“

47、享受自由思 想的盛宴，傾聽學術(shù)前沿的聲音”。 2012 年先后舉行了八場校內(nèi)外專家講座，大大促進了學科建設。（4）招生與就業(yè)2012 年漢語言文學專業(yè)共招收本科生 255 人，其中漢語言文學專業(yè)師范類學生 184 人，現(xiàn)代文 秘方向 71 人，另有文秘辦公自動化?？?33 人。漢語言文學專業(yè) 2012 屆共有學生 235 人畢業(yè)，其中漢語言文學專業(yè)師范類學生 186 人，初次就 業(yè)率為 70.97% ，年終就業(yè)率為 97.85% ；現(xiàn)代文秘方向 49 人。初次就業(yè)率為 89.8% ，年終就業(yè)率為 100% 。（ 5 ）服務社會2012 年，學院繼續(xù)發(fā)揮人才優(yōu)勢和智力優(yōu)勢，積極引領(lǐng)和服務當?shù)氐奈?/p>

48、化教育事業(yè)。承擔了“國 培計劃（ 2012 ）-中西部農(nóng)村骨干教師培訓項目”，共承擔了 40 名農(nóng)村骨干教師的培訓任務，同時派 出 80 名學生到 40 名農(nóng)村骨干教師所在學校進行頂崗支教。 漢語言文學專業(yè)的三位專任教師承擔了 * 文化大典三個分卷的主編任務。 先后分別派出 15 名、8 名專任教師參加自治區(qū)教育廳、自治區(qū)考試 管理中心組織的高考評卷工作和自治區(qū)人力資源與社會保障廳組織的公務員考試評卷工作。先后派出 兩位專任教師作為專家參加了兩個縣市的語言文字評估工作。27. 數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)案例分析-文章來源網(wǎng)絡（1）辦學基本情況 在校生規(guī)模截止 2012 年 12 月 31 日，數(shù)學與應

49、用數(shù)學專業(yè)全日制在校本科生 499 人，其中 2009 級 139 人、 2010 級 136 人、 2011 級 113 人、2012 級 111 人。 專業(yè)培養(yǎng)目標定位 堅持育人為本，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，探索拔尖人才培養(yǎng)模式，著力培 養(yǎng)系統(tǒng)掌握數(shù)學科學的基本理論和方法、 “基礎(chǔ)扎實，知識面寬， 素質(zhì)高、能力強”，立足廣西桂東南， 輻射全國的地方基礎(chǔ)教育和經(jīng)濟建設的數(shù)學專業(yè)專門人才。 生源結(jié)構(gòu)2012 年數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)共錄取新生 111 人，其中在廣西區(qū)內(nèi)錄取 101 人，在其他省錄取 10 人（湖北 1人、湖南 9人），男女生比例為：男 25 人，占 22.52%

50、 ；女生 86人，占 77.48% 。與 2011 年相比，男生比例略有下降。2012 年，我校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)錄取新生的成績較好。在廣西錄取新生中，投檔線分數(shù)高出 二本錄取分數(shù) 20 分，最低分 451 分，最高分 490 分，平均分 470.5 分。（2）師資與教學條件 師資隊伍及結(jié)構(gòu)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)專任教師 27 人，生師比 18.48 ：1，其中具有博士學位 4 人，占專任教師總 數(shù)的 14.81% ，碩士學位 14 人，占專任教師總數(shù)的 51.84% ，具有正高級職稱的 7 人，占專任教師總 數(shù)的 25.92% ，具有副高級職稱的 13人，約占專任教師總數(shù)的 48.15% ；年齡

51、分布： 35 歲以下青年教 師 6 人，36 至 50 歲的中青年教師 15 人，51 歲及以上的教師 6 人，分別占總?cè)藬?shù)的 22.22% ，55.56% ， 22.22% 。其中享受國務院特殊津貼 1 人，廣西優(yōu)秀專家 1 人，廣西高等學校教學名師 1 人，博士生 導師 1 人，碩士生導師 4 人，在讀博士 4 人。 主講教師授課情況-文章來源網(wǎng)絡每個學期安排講師以上職稱的教師擔任專業(yè)課的主講，其中教授每個學期均安排為本科生上課 教學設施條件 學院有校級重點實驗室“復雜系統(tǒng)優(yōu)化與大數(shù)據(jù)處理重點實驗室”、數(shù)學實驗教學示范中心（包括 數(shù)學建模實驗室、信息管理與信息系統(tǒng)教學平臺、信息與計算科學教

52、學平臺）和數(shù)學教師教育示范基 地（包含微格實驗室）等專業(yè)實驗室。其中用于教學的專業(yè)實驗室面積達 500 多平方米，擁有萬元以 上儀器設備 10 多臺（件），儀器設備總價值（原值）達 300 多萬元；用于科研的重點實驗室面積約為 300 多平方米，有服務器、交換機、微型計算機 100 多臺等，儀器設備總值（原值） 600 多萬元。實 驗設備能較好地滿足教學和科研工作的需要。 師資隊伍建設 注重青年教師的培養(yǎng)，實施“傳幫帶”工程，為青年教師配備業(yè)務導師。有計劃地安排教師外出或 在職進修、訪學或攻讀學位，本年度共有 4 人攻讀博士學位。培育教學名師， 2012 年院長梁燕來教 授被評為學校首屆教學名

53、師，并獎廣西第五屆高等學校教學名師獎。（3）教學建設與改革 專業(yè)建設2012 年數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)獲得學校優(yōu)勢一體化專業(yè)啟動資助，數(shù)學（一級）學科成為學校的 重點學科，并成為廣西碩士點授權(quán)建設單位。 精品課程建設2012 年，學院組織專家對自治區(qū)級重點課程數(shù)學分析 、校級精品課程高等代數(shù) 、常微分 方程、近世代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等進行檢查驗收，最后被確定為校級精品課程。 實踐教學從 2012 年開始，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的教育見習、 實習時間由原來 7 周增加到 18 周（一個學期）， 增加了實踐教學比重，總學分 170，實踐學分 39，占 22.9% 。學校共建校內(nèi)外就業(yè)實習、實訓基地 20 多