《學前教育學》教學設計

1、學前教育學教學設計一課程性質與地位學前教育學作為學前教育專業(yè)的必修主干課程，是以學前衛(wèi)生學、學前心理學教育學等基本理論及最新研究成果為基礎，幫助學生掌握現(xiàn)代幼兒教育思想，全面 理解幼兒園教育工作的一般規(guī)律，以達到提升學生教育理論素養(yǎng)素質，形成運用理論聯(lián)系實際，分析教育現(xiàn)象，解決教育問題的能力為教學目標的一門教育應用學科，是理論性與實踐性并舉的基礎理論課程。本課程在我院開設已有幾十年的歷史。本課程最初稱為 幼兒教育學，是根據(jù)國家教育委員會頒布的幼兒師范學校教學計劃和幼兒師范學校幼兒教育學教學大綱（試行草案）編寫的。主要是供中專層次的幼 師使用的教科書。隨著幼教改革的發(fā)展，大家認為，使用幼兒教育學

2、這一名稱顯然與學 前教育的實際情況有很大的差距，因此，其名稱被改為學前教育學，其內容體系也發(fā)生 了相應的變化，由原來側重于幼兒教育內容轉化為更為0-6、7歲兒童教育內容。為了適應形勢發(fā)展的需要，綜合學前教育學理論建設和實踐性教學的設計思想，針對國內高職院校全日制學前教育專業(yè)缺乏適宜的 學前教育學 教材的現(xiàn)狀，我們根據(jù)高職院校全日制學前教 育專業(yè)人才培養(yǎng)需要，以構建高職高專層次學前教育專業(yè)學前教育學學科體系為目標， 初步對學前教育學課程進行了涉及教材、教學方式、教學環(huán)節(jié)、教學手段等領域的改革， 努力構建完整的課程體系。學生通過本課程的學習能初步掌握了本學科較為系統(tǒng)的知識和理論；學會用所學的理論知

3、識去評價教育教學活動；能用所學的理論知識去觀察、分析教學現(xiàn)象和幼兒學習活動。能幫助學生了解幼兒教育實際，培養(yǎng)他們熱愛幼教事業(yè)的思想，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。具備從事幼兒園教育所必需的教育技能和綜合應用能力。二課程沿革多年來，我們根據(jù)高職學生的特點，積極進行課程改革研究， 在完善課程體系、選用合適的教材、改革實踐教學和充分運用多媒體教學手段等方面進行了有益的嘗試和探索，使該課程的建設取得了明顯的教改成果，使該學科成為一門受到學生喜愛的學科。1、注意教學內容的更新，構建相對完善的學科體系學前教育學是一門相對年輕的學科，由于建國以來我國長期實行兩級師范教育體制，專科層次的學前教育學的

4、教材建設相對來說是一個空白。鑒于這一情況，我們根據(jù)高職學生的特點，借鑒此前學前教育領域的最新研究成果和先進的實踐經(jīng)驗，在教學中不斷地嘗試、 探索，終于構建起了一個相對完善的學科體系，該學科體系容納了當今國際、國內學前教育領域最新的教育理念、成功的教改經(jīng)驗和各具特色的教學模式，使教學內容具有創(chuàng)新性、時代性和豐富性，夯實了學生的教育理論基礎。2、堅持理論與實踐結合的教學原則，積極改進實踐教學學前教育是綜合性、實用性很強的專業(yè)，對學生的技能要求較高。根據(jù)這一專業(yè)特點，我們在教學中注意遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，一方面在理論教學的過程中注意結合實際教學案例來闡明有關的教育原理，加深學生對理論的理解和認

5、識；另一方面加強實踐教學， 在學期間組織學生到幼兒園見習，讓學生直接接觸教育實際，引導學生觀察和思考，增加學生的直接經(jīng)驗，并鼓勵學生提出問題，在課堂上通過師生、生生討論的形式來幫助學生學以 致用。3、充分利用現(xiàn)代教學手段，使課堂教學的質量有了大幅度的提高教學中，我們非常注意利用現(xiàn)代教學手段，經(jīng)過學習、培訓，目前我們所有主講教師及輔導教師均能熟練運用多媒體技術制作精美的課件，教師們還常常上網(wǎng)瀏覽信息，了解最新教改動態(tài)和教育研究成果，并充分利用其他的現(xiàn)代教育手段如錄像、錄音等設備，播放專家的講座、幼兒園課堂教學實錄等， 使課堂教學的形式更加多樣化，內容更具趣味性、直觀性，大大提高了課堂教學的效率，

6、并取得了較好的教學效果。教學實踐充分證明，我們在教學中的種種改革和探索是富有成效的，得到了校內外專家的一致肯定，在學生中產(chǎn)生了較好的反響。教師們也在教學改革中不斷進步， 充實完善自己 的知識結構，整個學科隊伍整體素質得到了較大的提升。近幾年來，圍繞高職高專的培養(yǎng)目標和人才規(guī)格要求，我們對該課程師資隊伍進行了卓有成效的建設與培養(yǎng)，尤其是在青年教師的成長和“雙師型”教師的培養(yǎng)方面，注 意為他們提供相應的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，促進了青年教師在學歷、知識水平、教育教學及科 研能力等方面的迅速發(fā)展，形成了一支學歷、知識、職稱結構合理的教學科研隊伍。作 為一門基礎理論課程。學前教育學課程在理論性教學的設計思想上特

7、別強調時代性和實 用性。在整體把握目前國內相關專業(yè)教科書的內容信息的基礎上，并適度參考了國外部 分專業(yè)教學用書的內容， 結合當前本課程發(fā)展的實際狀況，通過有機整合與大膽的嘗試，創(chuàng)造性地構建起了以基本原理為根基以注重實踐運用為目標的內容體系。學前教育學課程在實踐性教學的設計思想上特別強調以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，厚基礎、寬口徑、強能力的培養(yǎng)， 充分體現(xiàn)職業(yè)性要求。通過課堂學習和參與相關實踐活動，及時了 解當今幼兒園發(fā)展的新動態(tài)，了解社會對幼兒教育的新需求，根據(jù)學生個性不同、 就業(yè)需求不同給予不同滿足，體現(xiàn)課程設計的開放性。針對幼兒教育實踐中的突出問題結合教育理論進行合理的分析，提出實際的解決辦法,

8、并較好地處理了本課程與其他實踐課程的關系；以提高學生教育實踐能力，引導學生學習。三、教學目標職業(yè)能力目標專業(yè)知識目標專業(yè)技能目標價值取向目標觀察能力了解觀察的基本要學會觀察和分析一個教育活動中幼兒熱愛尊重幼兒，求、方法，把握兒發(fā)展行為的表現(xiàn)，探討并能提出教育對樹立科學的兒童童的心理特點和身尺$ 朿。發(fā)展觀和教育社會交往心發(fā)展規(guī)律，形成1、在見習實習中觀察幼兒園教師在各觀。能力對幼兒行為敏銳的 觀察力。了解與幼 兒及豕長交往基本 要求。種教冃場景中與幼兒交往的情景，掌握幼兒教師的教育、交往技巧 2、創(chuàng)設場景，初步體驗與幼兒、家長 溝通的技巧。組織教育了解幼兒園課程要1、分析一個教育活動計劃的構成

9、要素認真思考、質疑活動的能素的構成和內容，和內涵要求。的品質、學習表力、班級學習掌握幼兒園教2、觀摩一個教學活動、區(qū)域游戲、一達和交流研討，管理的能學、游戲、一日活日生活的設計和組織過程，并分析和評初步形成教育實力、動的組織方法與要價其教學方法的運用、教育過程的組織踐能力和合作學反思、評求，理解幼兒園班與兒童學習的關系， 反思和評價教師的習能力。價能力級管理的要求。教育技巧和實踐能力。3、觀摩和參與實訓半日活動，學習幼兒園班級管理和半日生活的組織內容與要求。環(huán)境創(chuàng)設了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)觀察、分析一個幼兒園規(guī)劃與創(chuàng)設，運形成科學的環(huán)境能力及評設的原則和規(guī)劃要用環(huán)境創(chuàng)設理論分析評價其環(huán)境創(chuàng)設觀。價能力

10、求。的理念.教育資源了解家園合作、社分析一個與社區(qū)合作、與家庭合作的案形成生態(tài)學視野的利用能區(qū)合作的意義和方例，學習評價家園合作、社園合作的方下的大教育觀力法。法。綜合應用理解幼兒園教育目調查一個幼兒園幼兒“四育”發(fā)展的形成專業(yè)基礎理能力標、發(fā)展內容和實 施途徑、工作評價 的要求，初步形成 幼兒園教育工作及 其規(guī)律的認識。情況，學習分析評價幼兒園教育現(xiàn)象， 形成運用理論分析解決實際教育問題 能力。論及職業(yè)素質。知識延伸及學習拓展能力了解學前教育思想 發(fā)展史、主要教育 理論流派及其思想 主旨理念、了解國 際上著名的幼兒園 課程模式與當前的 園本課程研究。利用教育資源，撰寫一篇關于幼教發(fā)展 與改革

11、的實踐報告，培養(yǎng)對幼教改革的 關注和研究意識，激發(fā)對幼教事業(yè)熱 愛。擴大專業(yè)視野，提升專業(yè)理論素養(yǎng)。四、教學內容的組織與安排知識模塊順序及對應的學時章次課程內容講授學時實踐學時第一章緒論62第二章當代學前教育主要理論與主要觀點4第三章兒童觀與兒童發(fā)展51第四章學前教育目標42第五章學前教育的新觀念4第八早幼兒園課程42第七章幼兒園教學活動31第八章學前兒童的游戲62第九章幼兒園環(huán)境設計53第十章幼兒教師53第十一章幼兒園班級管理和幼兒行為輔導42早期親子教育4合 計5418總學時72五、教學、實踐環(huán)境與教具設備的設計1. 實踐性教學環(huán)境與條件：實踐性教學環(huán)境的建設主要在于為學生聯(lián)系可以觀摹和實

12、習的教育實踐基地。目前，我們建立的實踐基地有10所，全部是省、市級優(yōu)質幼兒園，有公立的，也有私立的，能完全滿足見、實習的需要。同時，校內配有專門的游戲室、實踐觀摩室，滿足校內實踐教學的需要。2. 網(wǎng)絡教學環(huán)境及資源：目前，本課程實行多媒體教學，擁有一套相對完整的多媒體教學資料，對于提供教學效果具有積極的意義。學院也購買了一套清華同方知網(wǎng)，并有專門的電腦中心，學生可以隨時上網(wǎng)查閱專業(yè)信息、為學習專業(yè)知識提供支持。同時，學生還可以通過電子郵件、QQ與教師進行經(jīng)常性的交流，及時消除自己在學習上遇到的一些問題和 困惑。3. 多樣的實踐教學形式，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學的有機結合（1）將真實教學環(huán)境學習與模擬情境練習結合起來除了到托幼機構的真實教學環(huán)境見習