小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀策略初探

1、 小學(xué)低年級學(xué)生課外閱讀策略初探摘要：隨著2020年我國高考全面改革的腳步越來越近，僅掂量掂量北京市2017中高考改革關(guān)鍵信息“文理不分科”、“增強(qiáng)文化積累”、“覆蓋知識全面”等詞組的分量，就足以讓我們一線小學(xué)教師在“高考”這根指揮棒下率先思考起來，行動起來。通過閱讀，協(xié)助學(xué)生積累深厚的文化底蘊(yùn)，豐富積極的人生閱歷，開拓全新的閱讀視野和人生視野，無疑是最適宜的做法。那么，如何讓小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生熱愛閱讀，并在閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)和人生閱歷？為此作者通過課內(nèi)引導(dǎo)；課外補(bǔ)充；讀中使用等策略，讓學(xué)生積累儲備知識；讓學(xué)生掌握初步的讀書方法；更讓學(xué)生站在搭建平臺的“正中央”體現(xiàn)自己的收獲與

2、成長。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 經(jīng)典閱讀 深閱讀 誦 博 活前言 曾有人預(yù)言：隨著多媒體、流媒體；博客、電子小說等介入我們的生活，要不了多久，報(bào)社、出版社甚者我們看了幾十年的“新聞聯(lián)播”等傳統(tǒng)行業(yè)以及與之相關(guān)的附屬物將逐漸消退甚者消亡。因?yàn)槲覀冞~進(jìn)了“淺閱讀”時(shí)代、“讀圖時(shí)代”、“動漫時(shí)代 ”，這是文化工業(yè)進(jìn)化的一種必然。如果說“一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的！”那么，一個(gè)只會“淺閱讀”的民族更是可怕的！長久以往，我們以及我們的子孫后代失去的將是民族的根，民族的神，民族的信仰與支撐。失去了厚重的文化支撐，一個(gè)民族很難立足于世界民族之林。正如四大文明古國中除中國外其它三國的沒落與衰亡，它們的衰亡歸

3、根到底是文化缺失和沒落。 要知道，在這些言論之外，早有人也說過“越是民族的，越是世界的！”其實(shí)知識本身就需要長期的理解與領(lǐng)悟后方可掌握，而閱讀、鉆研學(xué)問正是這樣的過程，雖然艱澀難懂，但細(xì)細(xì)咀嚼后卻別有一番滋味。中國的圣賢先哲大都強(qiáng)調(diào)一種格物致知的精神，認(rèn)為做學(xué)問就要把它弄明白，搞透徹，不能淺嘗輒止，似是而非，因而孔子韋編三絕而精通周易。在當(dāng)今世界，也有很多文壇巨匠和仁人志士，他們用閱讀看遍世界，用閱讀了解古今。所以，閱讀應(yīng)該繼續(xù)成為我們理解世界，了解社會的窗口。更因?yàn)殡S著2020年我國高考全面改革的腳步越來越近，僅掂量北京市2017中高考改革關(guān)鍵信息“文理不分科”、“增強(qiáng)文化積累”、“覆蓋知識

4、全面”等詞組的分量，就足以讓我們一線小學(xué)教師在“高考”這根指揮棒下率先思考起來，行動起來。通過閱讀，協(xié)助學(xué)生積累深厚的文化底蘊(yùn)，豐富積極的人生閱歷，開拓全新的閱讀視野和人生視野，無疑是最適宜的做法。那么，如何讓小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生熱愛閱讀，并在閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)和人生閱歷？為此作者通過課內(nèi)引導(dǎo)；課外補(bǔ)充；讀中使用等策略，讓學(xué)生積累儲備知識；讓學(xué)生掌握初步的讀書方法；更讓學(xué)生站在搭建平臺的“正中央”體現(xiàn)自己的收獲與成長。 所以，本文就當(dāng)今小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀實(shí)行闡發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生明了實(shí)行課外閱讀的重要意義，以及相關(guān)閱讀策略的指引等方面實(shí)行初步的探討。一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及思考 在當(dāng)今信

5、息量激增的社會里,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀水平勢在必行。那么學(xué)生愛讀什么的興趣怎樣，讀書習(xí)慣怎樣等，只有了解了這些，才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的海洋。作者綜合設(shè)計(jì)了一份“小學(xué)生課外閱讀問卷”，并在我校一二年級中任意各選了3個(gè)班的孩子實(shí)行了客觀題的調(diào)查。如下方圖示： 興趣是最好的老師,目的是內(nèi)在的動力?？蓮恼{(diào)查的結(jié)果綜合來看：為數(shù)不少的學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣和方法，缺乏細(xì)讀,研讀的良好心理；有些教師把課外閱讀作為一種任務(wù)硬壓給孩子，孩子也就敷衍了事地草草完成，影響了他們的閱讀興趣和閱讀的效果，從而使課外閱讀成為負(fù)擔(dān)；再加上閱讀資源蕪雜,讀物缺少童趣等因素也妨礙了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的形成；學(xué)校社區(qū)圖書館的圖書

6、資源還沒有充分利用，學(xué)校開展的讀書實(shí)踐活動仍需進(jìn)一步落實(shí)、完善。課外閱讀難見成效。2、 閱讀目的及意義 隨著鈴聲我走進(jìn)教室，聆聽徐老師和孩子們一起閱讀安徒生童話這節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)課主要圍繞閱讀丑小鴨一文展開。其中，最讓我感動的是這樣的一番話：今天這節(jié)課，讓我們重溫安徒生的經(jīng)典童話丑小鴨，也許你早已讀過，看看今天又有什么新的收獲；看看今天你有什么意想不到的感動?！?在鄉(xiāng)下美麗的景色中，我們就這樣走進(jìn)了丑小鴨，時(shí)而為他命不平而皺眉，時(shí)而為他被挨打而嘆氣，時(shí)而為他無立身之地而難過地低下頭，在靜靜地朗讀中，在靜靜地期盼中，我們終于迎來了那溫暖而美麗的春天?！昂鋈婚g他舉起翅膀：翅膀拍起來比以前有力

7、得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經(jīng)飛進(jìn)了一座大花園。這兒美麗極了；紫丁香在散發(fā)著香氣.”我看到孩子們漸漸綻露微笑的臉，透射著驚喜的眼，隨著丑小鴨的幸福而幸福，隨著他的開心而開心，隨著他的激動而激動，“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢也沒有想到會有這么多的幸福！” 隨著鈴聲的驟響，這節(jié)課結(jié)束了，孩子們紛紛擁出教室，但丑小鴨的故事卻深深徘徊在我的心中。“只要你曾經(jīng)在一只天鵝蛋里待過，就算你是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊，只要你是一顆珍珠，即使被埋在了塵沙中，早晚也會因燦爛的光芒而被發(fā)現(xiàn)。一個(gè)人，不應(yīng)該因環(huán)境的艱苦而悲觀失望，唉聲嘆氣，關(guān)鍵是你是否具有一顆高貴的心，一顆身處逆境百折

8、不撓的恒心，一顆向著光明、向著理想永不放棄的信心，一顆不為世俗困頓而依然純潔的平常心。安徒生，一個(gè)久經(jīng)磨難、倍受打擊而依然執(zhí)著前行、懷揣夢想的作家，正如他所說“生活本身就是 童話故事”。他不是把心靈的一個(gè)角落留給幻夢，而是把整個(gè)身心都觸入了那個(gè)瑰麗的童話世界。讀安徒生，使我們收獲更多，因此有人說： 如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，

9、那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。 可見，語文學(xué)習(xí)的全過程應(yīng)該包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)引導(dǎo)和課外延伸。“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！眳问逑嬖f過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),他們會異口同聲地說是行益于課外?！闭n外閱讀也是學(xué)校教育的一個(gè)重要的組成部分，閱讀對一個(gè)人的成長具有極其重要的作用。一個(gè)小學(xué)生的語文水平的提高，只憑課內(nèi)的語文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有大量的課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動。它是課外語文活動的最重要的，最普遍的經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。前蘇聯(lián)教育家

10、蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：對于低年級(1-2年級)學(xué)生，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！比绻茏尯⒆訜釔坶喿x，并在閱讀中吸取營養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)是高高的金字塔的話，那么低年級的課外閱讀就是這座“金字塔”的第一塊磚。三、課外閱讀策略及方法初探正是透過這些課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)課，我覺得：語文學(xué)習(xí)應(yīng)該以誦讀經(jīng)典，廣泛閱讀，

11、深閱讀為主要策略；“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！毖友覈鴰浊暾Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶博覽、誦讀、精思、背誦，讓學(xué)生厚積薄發(fā)。 新課標(biāo)明確提出小學(xué)階段“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字”的要求?！坝H近母語”為目標(biāo)的小學(xué)課外閱讀，基本抓住了母語教育和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)豐富語言的積累，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀指導(dǎo)中，在內(nèi)容的選擇和“讀法”的指導(dǎo)上，我嘗試著以下幾點(diǎn)做法：（1） 誦背誦精典古詩文，增加古文積淀。 “誦”即熟讀成誦，是學(xué)生反復(fù)誦讀，在頭腦中形成深刻印象的讀書活動。中國古典文學(xué)，璀璨奪目。尤其是精典古詩文、名言警句，更

12、以其短小精煉、形象生動、音韻和諧，語言雋永、節(jié)奏分明、意境幽遠(yuǎn)而流芳百世。 僅以古詩文為例小學(xué)階段，是一個(gè)人求知欲旺盛，記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。適時(shí)，適量地有計(jì)劃地背誦一些古詩文，不僅能讓學(xué)生從小初步領(lǐng)略我國古詩文的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情懷，更能提高學(xué)生的朗讀水平，充實(shí)記憶庫存，增加古文積淀，提高語文素養(yǎng)。 課外閱讀活動中，教師在古詩文輔導(dǎo)方面，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、“學(xué)生為主，以讀為主”。課外閱讀有別于課內(nèi)閱讀，學(xué)生的自主成分、主動意識更明顯。課外閱讀也是“閱讀”，也應(yīng)以“讀”為主。朱光潛先生說：“熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下去，還拉一點(diǎn)腔調(diào)，在兒童卻是一件樂事?！陛o導(dǎo)中，教師要

13、讓學(xué)生充分地讀，讀正確，讀通順，讀出節(jié)奏，讀出味來，讀在腦海里，記在心坎上。切忌教師包辦，將優(yōu)美的古詩文，“嚼”爛后再“吐”給學(xué)生。學(xué)生在讀的過程中，允許有不理解的地方，允許學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷、認(rèn)識水平，對所讀古詩文有“模糊認(rèn)識”的成分，也不必強(qiáng)求他們理解得那么全面、透徹。（其實(shí)沒必要，也不可能。） 當(dāng)然，教師選擇古詩文內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)低、中、高年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平而定。低年級可選一些字少、順口、悅耳、易記的古詩，如詠鵝、春曉、一去二三里等古詩。中年級可選一些有一定難度，通過查字典，聯(lián)系生活實(shí)踐能大致理解內(nèi)容的古詩、宋詞，如古詩鹿柴、望天門山、逢雪宿芙蓉山主人、游子吟、宋詞李煜的虞美人、

14、韋莊的菩薩蠻等。高年級選一些律詩和較短的宋詞，如王維的山居秋暝、杜甫的春望、文天祥過零丁洋、蘇軾的詞念奴嬌赤壁懷古等。2、記憶為主，點(diǎn)撥為輔。精典古詩文，名言警句是漢語的精華和瑰寶，是華夏祖先智慧的結(jié)晶。有些內(nèi)容，學(xué)生可能不太理解，但作為指導(dǎo)老師，我們應(yīng)該要求學(xué)生，在他們記憶力最好的時(shí)期先把它記下來，沉在腦海中，作為語言積累庫存起來，待到將來他們的知識豐富了，認(rèn)識能力提高了，自然而然就會理解。而教師只點(diǎn)撥其中的疑難字詞，相關(guān)詩人、作者作詩背景等方面的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。將大量時(shí)間留給學(xué)生自己去讀、去背、去嚼、去品、去賞。3、歸類整理，融會貫通。學(xué)生腦海中已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩文，這時(shí)教師引導(dǎo)

15、學(xué)生將所記古詩文分類記憶，新舊滲透，融會貫通。例如，引導(dǎo)學(xué)生將所記古詩詞按季節(jié)歸類（描寫春天的春曉、清明、憶江南等；初夏的小池等；還有秋天、冬天等類）；按作者歸類（如李白、杜甫、王維、孟浩然等）；按朝代歸類（唐代、宋代等）。這種方法，不僅幫助學(xué)生理解，又能加深記憶，并能使記憶庫存形成一定“體系”，使得今后調(diào)用更加快捷、方便。 在老師有計(jì)劃、合理地指導(dǎo)下，六年的課外閱讀，學(xué)生一定能儲備相當(dāng)數(shù)量的古詩詞、名言警句，增加古詩文積淀，并能形成一定的庫存“體系”，終身受用。（2） 博博覽群書，深讀與淺讀結(jié)合。 新課標(biāo)著眼于“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，著眼于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！闭Z文學(xué)習(xí)，厚積薄發(fā)

16、?！罢n外閱讀是最經(jīng)常最重要的語文課外活動?！眳问缦嫦壬f：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！焙芏啻蠹液兔业某刹沤?jīng)歷都證明，語文學(xué)習(xí)“三分課內(nèi)，七分課外”。 中國五千年歷史，文化遺產(chǎn)豐富多彩，博大精深。作為一名語文教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生像海綿吸水那樣，博覽群書。在廣泛閱讀的輔導(dǎo)中：1、“親近母語”教材中提供的篇目。 我要求學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，開展同座合作，同學(xué)交流，對不能解決的疑難問題作好記錄，在閱讀指導(dǎo)課上，由老師指導(dǎo)學(xué)生共同解決。2、學(xué)生感興趣的篇目。 要求學(xué)生根據(jù)自身興趣，采用瀏覽、泛讀的方法，多讀一些寓言故事、童話故事、成語故事、科普讀物、報(bào)刊

17、雜志等。對于寓言故事、成語故事、童話故事等故事類的讀物，要從整體上把握內(nèi)容，不必對每一個(gè)細(xì)節(jié)都去深究。3、課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。 不給每一節(jié)課結(jié)尾都劃上“句號”，而是點(diǎn)個(gè)“逗號”，由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)他們追根溯源，開闊眼界，以一篇帶多篇，進(jìn)行群文閱讀，廣泛閱讀。4、養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。 只要學(xué)生捧書閱讀，就時(shí)刻提醒學(xué)生，遇到好詞、名言、警句、佳篇，要理解內(nèi)涵，讀思結(jié)合，精讀成誦，作好筆記。例如讀名人名言時(shí)，要在多讀的基礎(chǔ)上，背誦其原文內(nèi)容，理解其內(nèi)涵，品味其真諦。從而達(dá)到積累詞匯，豐富語言，提高語文素養(yǎng)的目的。 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄安┯[”中，“讀”仍是基礎(chǔ)，貫穿始終。而這種“讀

18、”多為瀏覽、泛讀、略讀。教師只起方法指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難、培養(yǎng)興趣的引路人的作用。（三）活激活興趣，積極閱讀。 “興趣是最好的老師”。沒有興趣這一非智力因素的支撐，大量的課外閱讀不僅學(xué)生覺得枯燥無味，而且也難以有效開展，達(dá)到理想效果。這樣會使課外閱讀顯得被動。教師可開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，激活學(xué)生濃濃的課外閱讀興趣。課外閱讀僅有“量”的要求是不夠的，假如沒有激發(fā)孩子內(nèi)在的對閱讀的渴求，只靠外力的強(qiáng)迫是不能持久的。如果每一個(gè)孩子都能持續(xù)地對閱讀產(chǎn)生長久的興趣只是一種理想，所以要讓孩子對閱讀的興趣能持續(xù)，我們得想更多的辦法，為孩子搭建展現(xiàn)精彩的平臺，讓他們能站在舞臺的、班級的正中央：1、秀秀我所讀。

19、 對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，他們的識字量是有限的，為了讓學(xué)生在大量的閱讀中鞏固學(xué)習(xí)過的生字，激發(fā)孩子課外閱讀的興趣，課外閱讀交流課上，上半節(jié)讓孩子分小組讀一讀課外讀過的兒歌、小故事、小童話等。四人小組認(rèn)為讀對的就算過關(guān)，能獲得一枚紅花。下半節(jié)讓各小組讀得好的同學(xué)在全班面前朗讀，并評為本周的閱讀之星。這樣，孩子的識字得到鞏固。許多學(xué)生，入學(xué)前識字量很低，開始的時(shí)候無法獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀。經(jīng)過一個(gè)月后，自已就能朗讀簡單的兒歌，看到他們能流利地讀出兒歌后高興的樣子，真讓人感到欣慰。2、 賽賽讀古詩。 中國古典的詩歌藝術(shù)水平極高，而又膾炙人口，有許多詩歌瑯瑯上口，是兒童誦讀的好作品。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“誦

20、讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！睂W(xué)校也把小學(xué)階段要求背誦的詩歌印發(fā)給學(xué)生。筆者根據(jù)印發(fā)資料中的詩歌序號制作了一個(gè)表格，表中的“1、2、3”表示詩歌在資料中的序號，一張表格寫一組的名單，選其中一位對朗讀詩歌有興趣的學(xué)生作為組長。本組的同學(xué)可以在課余時(shí)間把自己背出來的詩歌背給組長聽，組長做好記錄。另一種方式就是老師利用課間，學(xué)生可隨意到老師處背古詩，背過一首獎一枚印花，學(xué)生樂此不疲。3、 貼貼我的書。 教室的每一個(gè)角落都是教育的陣地，筆者在教室的后墻創(chuàng)設(shè)了一個(gè)叫“我讀書，我成長”的欄目，上面有全班同學(xué)的名字，每個(gè)名字后面有一長欄，是作為貼資料片的。資料片也是以表格形式出現(xiàn)：每位同學(xué)讀了一本書，就到老師處拿一張資料片，把自己看過和書的信息寫下來，并貼在上面。每周一節(jié)的課外閱讀交流課就把自己看過和書帶回來和同學(xué)分享，形成一個(gè)流動的“圖書館”，學(xué)生讀書的書源豐富起來了。孩子們有了一個(gè)交流的平臺，極具競爭性，班上出現(xiàn)了你追我趕的現(xiàn)象。有的學(xué)生在同學(xué)的影響下，已經(jīng)能閱讀西游記、愛的教育、三國演義、十萬個(gè)為什么等書籍。4、 說說我所悟。 閱讀是一個(gè)復(fù)雜的過程，是用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。