農(nóng)村高中英語教學(xué)中非智力因素的影響

1、農(nóng)村高中英語教學(xué)中非智力因素的影響目 錄摘 要i1. 問題的提出12. 農(nóng)村高中英語教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的影響23. 農(nóng)村高中英語教學(xué)中非智力因素情況抽樣調(diào)查與分析33.1. 性格因素43.2. 學(xué)習(xí)興趣43.3.學(xué)習(xí)動機(jī)53.4. 學(xué)習(xí)信心53.5.學(xué)習(xí)意志力63.6. 學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法73.7.環(huán)境因素94. 改善非智力因素，提高教學(xué)效果11結(jié) 語參考文獻(xiàn)17附118附220農(nóng)村高中英語教學(xué)中非智力因素的影響 大足城南中學(xué) 鄧劍鋒摘 要在高中“精英教育”時期，學(xué)生的整體智力水平較高，教師對學(xué)生的智力因素給予了更多的關(guān)注，而對非智力因素對高中英語教學(xué)的影響重視相對不足。但隨著

2、“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，高中教育逐漸走向了普及，面向全體學(xué)生，為了每位學(xué)生的發(fā)展成了高中新課改的基本理念。大量的事實(shí)和研究證明：一個人的成功不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的非智力因素；甚至非智力因素比智力因素更為重要。農(nóng)村高中應(yīng)立足于自身的生源現(xiàn)狀，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，落實(shí)新的教育理念，在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時重視非智力因素在高中英語教學(xué)中的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等非智力因素加以調(diào)查、分析，并有針對性的加以培養(yǎng)，是落實(shí)新課標(biāo)精神，提升英語教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中 非智力因素 調(diào)查 重視 效果1. 問

3、題的提出長期以來，我國普通高中都是以為高等院校輸送新生、為國家培養(yǎng)勞動后備力量的所謂的“雙重任務(wù)”作為目標(biāo)和任務(wù)。而事實(shí)上推行的卻是實(shí)實(shí)在在的“應(yīng)試教育”，即“精英教育”。中國學(xué)生從上幼兒園開始就在為今后的千軍萬馬過獨(dú)木橋而準(zhǔn)備，爬過書山，渡過題海，經(jīng)過十幾年的耗命，結(jié)果卻是少數(shù)精英闖過了獨(dú)木橋，走進(jìn)了大學(xué)的殿堂，成了“天之驕子”；而大多數(shù)的學(xué)生被擠落橋下，從小學(xué)到大學(xué)他們都只是“精英們”的陪襯，最終成了“文也文不得，武也武不得”的“次品”。但隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，世界各國都在改變“精英教育”的趨勢，進(jìn)入了從“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變歷程。近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，綜合國

4、力的增強(qiáng)，為了滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需要和提高全民族的綜合素質(zhì)，國家加大了對普通高中的發(fā)展力度，我市的普通高中也在逐漸走向普及。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，普通高中的生源質(zhì)量越來越差，大面積學(xué)生的整體英語水平越來越低，學(xué)生整體的智力因素在下降。習(xí)慣了“應(yīng)試教育”模式，善于培養(yǎng)“精英”的英語老師們對此很不習(xí)慣，甚至不知如何是好。欣慰的是，從今年秋季開始，我市開始在高一年級全面推行普通高中新課程改革。而普通高中新課程方案（實(shí)驗(yàn)）明確指出：“普通高中教學(xué)是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì),面向大眾的基礎(chǔ)教育?！毙乱惠喌幕A(chǔ)教育課程改革從保障每一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)利”的高度，明確的提出了改革的

5、基本理念“為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。新課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是要保障每一個學(xué)生與生俱來的學(xué)習(xí)權(quán)利，求得每一個學(xué)生充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。由此可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀，改變傳統(tǒng)的人才教育模式，面向全體學(xué)生搞好“大眾化教育”是我們新時期高中老師，高中英語老師，尤其是農(nóng)村英語老師的責(zé)任和義務(wù)，也是我們教育教學(xué)的改革方向。那么怎樣去落實(shí)新課程的理念，在農(nóng)村高中英語教學(xué)中做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”呢？筆者認(rèn)為，重視非智力因素在農(nóng)村高中英語教學(xué)中的影響，并有針對性的對學(xué)生非智力因素加以培養(yǎng)，是落實(shí)新課標(biāo)精神，提升英語教學(xué)效果、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)的有效

6、手段。2. 農(nóng)村高中英語教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生非智力因素的影響由于大規(guī)模的擴(kuò)招，農(nóng)村普通高中大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，英語成績很不理想。這是不爭的事實(shí)。但我們也得承認(rèn)，能上普高的學(xué)生，其智力水平應(yīng)該是正常的。大部分人的智力都處于中等水平，智力過高和過低的人是極少的。筆者通過多年的觀察，對比，分析發(fā)現(xiàn)，同一個學(xué)生在不同的階段可能會有較大的差別。顯然這種差別并不主要是其智力因素造成，而在很大程度上是因?yàn)槠浞侵橇σ蛩匾鸬摹，F(xiàn)代教育的理論也認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的成功不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的非智力因素; 知識的學(xué)習(xí)，技能的形成，能力的提高是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果?？v觀古今，大凡杰出的人物

7、，無一不是智力因素和非智力因素完美結(jié)合的結(jié)晶。那么，什么又是“智力因素”和“非智力因素”那？“智力因素是人的認(rèn)識能力的綜合，包括觀察力、記憶力、思維力和想像力，它影響學(xué)習(xí)活動的速度和質(zhì)量，解決能不能學(xué)的問題。非智力因素是指人的理想、動機(jī)、興趣、意志、情緒、自信心，等等，它為學(xué)習(xí)活動提供動力，解決想不想學(xué)的問題。”（鄭希付 2004）。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不僅需要智力因素的直接參與，而且還需要動機(jī)，興趣，情緒，意志和性格等眾多非智力因素的激發(fā)、激勵、調(diào)節(jié)、維持，使英語學(xué)習(xí)順利的進(jìn)行下去，從而一方面可以掌握一門國際通用語，另一方面也能夠促進(jìn)心智，情感，態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。“

8、很多人堅(jiān)定地認(rèn)為，一個人的成功80%要?dú)w功于eq，只有20%歸功于iq。也許我們用非智力因素的概念來理解eq更加恰當(dāng)一些。我們可以把上面的公式改為：20%的智力因素十80%的非智力因素成功 。雖然對不同的人而言，兩種因素的作用是不同的，但是，很多理論和事例證明，非智力因素比智力因素更重要?！保ㄠ嵪８?2004）。 高考研究專家、中國科學(xué)院心理研究所的王極盛教授曾對全國名高考狀元進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些“狀元”都不是什么神童，其中大多數(shù)人智力水平一般，少數(shù)人智力中等偏上。也有人調(diào)查過諾貝爾獎獲獎?wù)叩那闆r，發(fā)現(xiàn)他們都具有很好的非智力因素：熱愛自己的事業(yè)，有鍥而不舍的精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、善良的心態(tài)和

9、很強(qiáng)的幽默感。( 美國心理學(xué)家高夫曾經(jīng)應(yīng)用“cpi測量”（加利福尼亞心理調(diào)查一覽表），將48種人格因素進(jìn)行分離研究，結(jié)果表明至少有8種人格特征與中學(xué)生的學(xué)業(yè)成就之間存在著高度相關(guān)，其中主要有人格特征如責(zé)任心、動機(jī)和興趣等對學(xué)習(xí)成績具有強(qiáng)烈影響。我國心理學(xué)者祝倍里曾應(yīng)用卡特爾16種個性因素測驗(yàn)表為工具，并配合實(shí)際調(diào)查，對平均年齡為15.5歲的中國科技大學(xué)少年班的學(xué)生和平均年齡為19歲的華東師大理科學(xué)生的非智力因素特點(diǎn)進(jìn)行了研究。發(fā)現(xiàn)智力正常的青少年學(xué)生由于情感、意志、性格、氣質(zhì)、動機(jī)、興趣等非智力因素的發(fā)展情況不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果（劉以林 張文珍 2005）。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,“高中

10、英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)語言運(yùn)用能力。綜合學(xué)習(xí)運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！边@就要求我們在高中英語教學(xué)中既要對學(xué)生進(jìn)行語言知識的傳授和語言技能的提升，又要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、自信、意志、合作精神等非智力因素的提高。農(nóng)村高中的生源差，主要是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差。高中生的智力差異并不大，決定他們學(xué)習(xí)成敗的主要因素是非智力因素。因此，筆者認(rèn)為，農(nóng)村高中的英語教學(xué)中更應(yīng)重視非智力因素的影響。3. 農(nóng)村高中英語

11、教學(xué)中非智力因素情況抽樣調(diào)查與分析 2010年9月，筆者對城南中學(xué)高二一班和高三六班兩個班的151名學(xué)生進(jìn)行了針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中非智力因素的影響情況進(jìn)行了調(diào)查（見附表）。本次調(diào)查主要采用的是問卷調(diào)查法和談話調(diào)查，而對調(diào)查結(jié)果的分析結(jié)合了行為評定法和行為觀察法。該問卷借鑒了中國心理學(xué)界對非智力因素的問卷調(diào)查形式并結(jié)合了筆者在英語教學(xué)中的思考。問卷從非智力因素的概念出發(fā)，通過參照有關(guān)文獻(xiàn)和對學(xué)生的訪談，初步確定了與英語教學(xué)最有關(guān)的7種具體的非智力因素，即：學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)方法和環(huán)境影響等方面。為了最大程度真實(shí)客觀地反應(yīng)實(shí)際情況，本次調(diào)查完全采用無記名方式，并

12、由筆者親自統(tǒng)計、輸機(jī)、分析。從調(diào)查的情況看出：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等對英語學(xué)習(xí)有較大的影響。為了更清楚地說明問題，特對問卷問題采用逐個列表的形式，并加以分析。3.1. 性格因素 問題1.你的性格：( ) a.內(nèi)向 b.外向 c.有時內(nèi)向有時外向 d.說不清楚優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%40.1110.2270.640.150.180.1370.670.1差生（44）a%b%c%d%50.170.2230.5#0.2分析：此表沒能很好反映性格因素對外語教學(xué)的影響，且本文將不論述性格因素的影響，故對此問題不作分析。3.2. 學(xué)習(xí)興

13、趣問題3.你學(xué)習(xí)英語的興趣：( ) a.濃厚 b.比較濃厚 c.一般 d.不感興趣優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%90.2260.6110.20110.2210.3280.520差生（44）a%b%c%d%20130.3240.550.1分析：優(yōu)生普遍對英語的學(xué)習(xí)興趣濃厚或較為濃厚，達(dá)到77%；而差生組的這一比例只有35%，甚至有11%的差生表示對英語學(xué)習(xí)一點(diǎn)不感興趣?？梢钥闯鰧W(xué)習(xí)者對英語興趣的高低對其英語成績的優(yōu)差有著直接的影響。3.3.學(xué)習(xí)動機(jī)問題4.你為什么學(xué)習(xí)英語？( ) a.因?yàn)橄矚g b.為了高考 c.為了將來的長遠(yuǎn)發(fā)展 d.被逼無奈優(yōu)、良等生(46

14、人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%100.22230.5180.3990.15280.46350.57差生（44）a%b%c%d%20.05300.68100.2340.09分析：相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的不明確：超過半數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了高考。由于農(nóng)村學(xué)生接觸英語的機(jī)會極少，他們對學(xué)好英語的必要性認(rèn)識不夠；加上從小就接受“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”的思想的灌輸，所以在他們的內(nèi)心深處埋下的是“鯉魚跳龍門”的夢想，從而形成了一種較低的外語價值觀。而價值觀的提高能夠直接刺激學(xué)習(xí)動機(jī)。但是當(dāng)學(xué)生把英語只看著大學(xué)入學(xué)考試成績的重要組成部分之時，他們雖重視外語但不具備穩(wěn)定的外

15、語價值觀，那些自知升學(xué)無望的學(xué)生就會認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用而放棄英語學(xué)習(xí)。3.4. 學(xué)習(xí)信心問題2.你對學(xué)好英語的信心：( ) a.極大 b.較大 c.不大 d.不報任何希望優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%130.3310.72000130.2330.5160.30差生（44）a%b%c%d%60.1200.5170.40問題11.在課堂上不積極主動參與課堂教學(xué)活動的主要原因是：( )a.怕出了錯老師批評 b.害怕同學(xué)的嘲笑 c.缺乏自信心 d.天生害羞優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%30.1100.2240.570.270.140

16、.1450.7110.2差生（44）a%b%c%d%1060.1300.770.2分析：有39%的差生對學(xué)好英語的信心不大。有65.56%的學(xué)生表示上課時不積極主動課堂教學(xué)活動的主要原因是缺乏自信心。自信意味著自己相信自己。它是人們對自己力量充分估價的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是一種反映個人對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特征。它是自我意識的重要組成部分，是人們成長和成才的重要品質(zhì)，是人們主觀能動性的源泉之一。即自信是一個人對自己的積極感受。（鄭希付）增強(qiáng)差生的自信心是幫助差生學(xué)好英語的重要環(huán)節(jié)。3.5.學(xué)習(xí)意志力問題10. 當(dāng)你在英語學(xué)習(xí)中遇到困難或由于成績落后時，你會選擇（ ）a.克

17、服困難，迎頭而上 b.最初的勁頭很足，慢慢地懈怠了c.無所謂，得過且過 d.喪失信心，懷疑自己不是學(xué)英語的料優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%270.6150.340.10290.5270.480.120差生（44）a%b%c%d%110.3230.52070.2分析：有52.3%的差生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難或成績落后時會慢慢地懈??；甚至有15.91%的差生會喪失信心，懷疑自己不是學(xué)英語的料?，F(xiàn)在的農(nóng)村高中生獨(dú)生子女、留守少年居多，他們中很多人滿足于已有的生活現(xiàn)狀，父母忙于生計也無暇從精神上加以鼓勵，使得很多同學(xué)缺乏吃苦耐勞的精神，意志力薄弱。而學(xué)習(xí)語言本身就需要

18、艱苦奮斗、持之以恒的精神。所以這些同學(xué)在學(xué)習(xí)上只要一遇到困難就會退縮甚至放棄學(xué)習(xí)。3.6. 學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度和學(xué)習(xí)方法（問題5-8；13、14）問題5.在高中階段，你學(xué)英語的積極性是提高了還是減弱了？( )a、 更高了 b、減弱了 c、保持原有的狀態(tài)優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%210.5130.3120.30170.3250.4190.30差生（44）a%b%c%d%70.2270.690.20問題6.除了課堂和英語自習(xí)課外，你每天額外用于英語學(xué)習(xí)的時間相對于其他學(xué)科：a.最多 b.較多 c.較少 d.最少優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a

19、%b%c%d%00100.2310.750.11090.1390.680.1差生（44）a%b%c%d%0070.2270.690.2問題7.你在英語課上的表現(xiàn)：( )a.積極主動 b.較積極主動 c.消極被動 d.完全當(dāng)觀眾優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%30.1220.5160.340.110200.3310.5100.2差生（44）a%b%c%d%40.1100.2240.580.2問題8. 你對老師布置的英語作業(yè)：（ ）a. 認(rèn)真完成，力爭不出錯誤 b. 希望用最少的時間完成作業(yè)。c. 時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象. d. 一般不做優(yōu)、良等生(46人)中等生（6

20、1）a%b%c%d%a%b%c%d%290.6140.32030.1300.5250.460.100差生（44）a%b%c%d%220.5170.430.120問題13.你是怎樣處理新課內(nèi)容的？( )a.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) b. 有時課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) c, 基本不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%90.2300.7250.50100.2390.6110.20差生（44）a%b%c%d%20370.860.10問題14.你最喜歡下面哪種類型的課堂教學(xué)形式？（ ）a、通過教師的講述以獲得新知識；b、師生雙方共同參與學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)以獲得新知識；c、在教師的指

21、導(dǎo)下，由學(xué)生自己自學(xué)來獲得新知識。優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%270.6160.340.10280.5300.5300差生（44）a%b%c%d%300.7120.340.10分析：有15.91%的差生遇到疑難誰都不想問；27.8%的人課前基本不預(yù)習(xí)，課后基本不復(fù)習(xí)。有56.3%的學(xué)生喜歡通過教師的講述以獲得新知識，只有7.3%的學(xué)生喜歡在老師的指導(dǎo)下自己自學(xué)來獲得新知識。很多學(xué)生由于自身的惰性或是從啟蒙階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們老是以一種消極、惰怠的態(tài)度被動的學(xué)習(xí)英語。由于受功利思想的影響，很多同學(xué)沒有正確的英語價值觀，他們認(rèn)為英語科在高考中沒有

22、其他科好拿分，所以相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意多花時間來學(xué)習(xí)英語。受調(diào)查的學(xué)生中沒有一人花在英語學(xué)習(xí)上的時間是最多的，大多數(shù)學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時間較少，甚至有15%的學(xué)生用在英語學(xué)習(xí)上的時間最少。另有相當(dāng)一部分學(xué)生不去預(yù)習(xí)新課和復(fù)習(xí)舊課。與貫徹新課程理念最有沖突的可能還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：由于農(nóng)村地區(qū)，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)初中教師的教學(xué)理念相對落后，“填鴨式”、“滿堂灌”在一定范圍內(nèi)還大量存在,很多學(xué)生養(yǎng)成了對老師的依賴性，什么都等老師講；這樣導(dǎo)致很多農(nóng)村高中的高一學(xué)生很不適宜高中教法。從表中看出有56.3%的學(xué)生，包括優(yōu)生更喜歡通過教師的講述以獲得新知識；可見農(nóng)村高中學(xué)生對老師的依賴性太強(qiáng)。然而現(xiàn)代教學(xué)理

23、念認(rèn)為學(xué)生對教師的依賴性越小，教育的效果就越好。一個稱職的教師應(yīng)該能使他的學(xué)生不依賴他的指導(dǎo)而獨(dú)立學(xué)習(xí)。這就要求高中英語教師自覺、主動地對自己新接手的學(xué)生進(jìn)行新學(xué)習(xí)理念的灌輸和新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。3.7.環(huán)境因素（問題9、15、16）問題9.對你英語學(xué)習(xí)積極性影響最大的因素是：( )a.老師的情感影響 b.老師的教學(xué)方法 c.英語語言環(huán)境的感染 d.自身的追求優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%10170.480.2210.590.1200.3110.2310.5差生（44）a%b%c%d%60.1200.560.1#0.3問題15. 在英語學(xué)習(xí)中你遇到困難向

24、同學(xué)請教時，同學(xué)會：（ ）a.熱心幫助 b.不太情愿，但仍然會給予幫助 c.不理睬 d.冷嘲熱諷優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%390.860.100480.8130.21010差生（44）a%b%c%d%3860.1100問題16. 父母得知你的成績不理想時，采取的方法是：（ ）a. 耐心教導(dǎo)，分析原因并給予鼓勵 b. 責(zé)怪或大罵 c. 無所謂，不理會 d.表現(xiàn)出失望優(yōu)、良等生(46人)中等生（61）a%b%c%d%a%b%c%d%270.640.180.2110.2360.640.180.1150.2差生（44）a%b%c%d%2340.120#0.4分析

25、：教師、學(xué)生家庭及社會輔導(dǎo)人員是外語教學(xué)的人力資源環(huán)境。（黃泰銓2010）我國知名的外語教育家張正東教授在所著的外語立體化教學(xué)法原理與模式一書把教師看著教學(xué)環(huán)境的重要因素。從問卷看來：有約49%的學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方法和老師對學(xué)生的情感因素是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性影響最大的因素；多數(shù)學(xué)生喜歡向老師、同學(xué)問問題。絕大多數(shù)的同學(xué)會熱心幫助同學(xué)。但限于農(nóng)村高中家長的普遍素質(zhì)，在孩子成績不理想時，有7.95%的家長會責(zé)怪孩子；11.92%的家長無所謂；有高達(dá)27.82的家長會表現(xiàn)出失望。這無疑會嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊其自信心，而降低對英語學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，提高教師的業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，提高教

26、學(xué)藝術(shù)，關(guān)愛學(xué)生；建立和諧的家校關(guān)系，促進(jìn)融洽的同學(xué)關(guān)系，充分調(diào)動、有效利用好這些外語教學(xué)的人力資源環(huán)境，一定會有助于農(nóng)村高中的英語教學(xué)。4.改善學(xué)生非智力因素，提高教學(xué)效果 筆者至參加工作以來一直肩挑重任，尤其是在高2007和2010這兩屆。在高2007屆期間擔(dān)任年級組長、一個班主任、任教4個班的英語教學(xué)；在高2010屆期間擔(dān)任高中部教導(dǎo)主任、班主任（有一學(xué)期同時任兩個班的班主任）和任教3個班的英語教學(xué)。而這兩屆學(xué)生中參加全國英語競賽獲全國一等獎2人，全國二等獎20多人次；高考中班平分?jǐn)?shù)均超市平30分左右，07級英語單科重點(diǎn)有效分以上人數(shù)超過了50%（10級全市未公布高考有效分分?jǐn)?shù)線）。有很

27、多同行問在這么強(qiáng)大的工作量的情況下還能取得一點(diǎn)成績，靠的是什么？筆者認(rèn)為，這點(diǎn)成績是和筆者在英語教學(xué)中重視對學(xué)生非智力因素的改善分不開的。下面就新課程理念并結(jié)合筆者在高中英語教學(xué)中的實(shí)際，具體談一談怎樣在農(nóng)村高中英語教學(xué)中改善學(xué)生的非智力因素。 首先是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)。學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)的“內(nèi)在驅(qū)動力”，是與學(xué)習(xí)相關(guān)的某種需要所引起的有意識的行為傾向。具有內(nèi)在驅(qū)動力的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會更加積極，其學(xué)習(xí)行為也更加持久。然而功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度和短視的學(xué)習(xí)目的卻不能產(chǎn)生持續(xù)的“內(nèi)在驅(qū)動力”。（靳玉樂2009）.那種為高考而學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機(jī)直接導(dǎo)致部分學(xué)生重語言知識的學(xué)習(xí)而輕文化意識的培養(yǎng)，重語言技能的提

28、高而輕情感態(tài)度的形成，重智力因素而輕非智力因素對語言學(xué)習(xí)的影響。他們一旦在學(xué)習(xí)中遇到了困難或發(fā)現(xiàn)有更好拿“分”的學(xué)科時，便會放松甚至放棄英語學(xué)習(xí)。這就是為什么有78.8%的學(xué)生用在英語科學(xué)習(xí)的時間較少或最少的原因。在英語教學(xué)中，如果能正確了解、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分挖掘其潛能，我們一定會幫助學(xué)生，尤其是差生在英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面有一個極大的飛躍。一方面，我們要有意識地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想、樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做好人生長跑的準(zhǔn)備。我們應(yīng)告訴學(xué)生，升學(xué)不是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，考上大學(xué)也只是人生的一個小小平臺，它不是通往成功的唯一道路，笑到最后的人才笑得最好。通過

29、對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想前途教育來提升學(xué)生的外語價值觀，并刺激其學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會發(fā)展日新月異，人類社會已進(jìn)入了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。青少年是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人，必須與時俱進(jìn)，學(xué)會學(xué)習(xí)，不斷掌握先進(jìn)的科學(xué)知識，才能肩負(fù)起歷史賦予的重任。另一方面，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心。動機(jī)中最重要和最重點(diǎn)的部分就是求知欲和好奇心。中學(xué)階段的學(xué)生其實(shí)都有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，只要能把其求知欲和好奇心激發(fā)出來，他們就會自動地去學(xué)習(xí)和探索。其次，讓學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，是培養(yǎng)和

30、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效策略?！俺晒Φ南矏偂笔侵笇W(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的一種愉快的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從成功中看到自己的智慧和力量時，就能產(chǎn)生“成功的喜悅”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。每一個學(xué)生從內(nèi)心來說，也都希望能得到教師的肯定或表揚(yáng)，這有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！?良好的心理氣氛有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。在深得信任和期待的外語課堂上學(xué)習(xí)者會變得更自尊對自己學(xué)習(xí)外語能力更自信，從而大大激發(fā)起學(xué)會外語以及通過學(xué)好外語勝任社會角色、完善自我的內(nèi)部動力，即d.brown所說的那種認(rèn)同性

31、的動機(jī)（integrative motivation）。（馮克誠2004）基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該多善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其多加鼓勵，讓每一個學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而享受成功的滿足和喜悅，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。教師在平時教學(xué)中對學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真態(tài)度和一定的期待性，特別是鼓勵，都能起到潛移默化的作用。如學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時，教師欣賞的一個眼神就會讓學(xué)生會因此信心倍增，這種信心便可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。尤其是差生，他們的內(nèi)心深處也有一種不甘落后的心理，也有上進(jìn)心，對他們，老師更應(yīng)善于去發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，那怕是很細(xì)微的進(jìn)步，對他們來說也是不容易的，老師應(yīng)及時予以

32、鼓勵。這些都能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)起到促進(jìn)作用。要讓每一層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)就需要對學(xué)生“分層”看待。“諾維奇（norwich,1996）將人的學(xué)習(xí)需要分為共同需要、特殊需要、和個別需要。共同需要是每個人都一樣的需要；特殊需要是因?yàn)橐徊糠秩说奶刭|(zhì)而產(chǎn)生，所以對某些人來說是一樣的；個別需要，則是每個人都不一樣的需要。有效的、敏感的、互動的師生關(guān)系也是建立教學(xué)分層的核心，而教師對學(xué)生的愛和寬容則是核心中的核心?！保ㄐご?009）。由于市聯(lián)招的原因，大量優(yōu)質(zhì)生源涌到了主城，這樣留在農(nóng)村高中的學(xué)生大部分屬于“學(xué)困生”。鑒于具體情況，我認(rèn)為我們不應(yīng)好高騖遠(yuǎn)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)降低重心。首先在處理教材上，

33、不能像以前那樣教條，而應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，對教材靈活處理，進(jìn)行再加工；有條件的學(xué)校（當(dāng)然最好是全縣）還可組織人員開發(fā)校本教材，讓我們的學(xué)生能真正學(xué)到知識并能獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，獲得滿足感。另外，在高一開始時，教師應(yīng)該注意一下初高中的銜接，一方面對初中知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面為高中學(xué)習(xí)做好鋪墊。第三、培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查分析，造成學(xué)生學(xué)習(xí)差的重要原因之一，是由于他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生渴望獲得科學(xué)文化知識，并著力去認(rèn)識它、探索它的一種傾向，通常總帶有濃厚的情感色彩。

34、對學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生，會全身心地投入學(xué)習(xí)，想盡千方百計去認(rèn)識和解決問題。這無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有利，會產(chǎn)生積極作用和良好的學(xué)習(xí)效果。古今中外凡在學(xué)習(xí)上有成就的人，對所學(xué)知識都懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)好英語的巨大動力,有了興趣,學(xué)習(xí)就會事半功倍。只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和熱愛英語學(xué)習(xí)之后，其學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，其英語學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)過程中,要讓差生自覺、輕松、愉快、高效地學(xué)習(xí)英語,老師要想辦法培養(yǎng)起他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。第四、建立和諧的師生關(guān)系。正所謂“親其師才能信其道”。教師在教學(xué)過程中不僅要做學(xué)生可敬的師長而且要做他們可信賴的朋友。教師要注重對學(xué)生

35、的感情投入。通過日常教學(xué)中許多細(xì)微之處對學(xué)生耐心引導(dǎo)、熱心幫助,使差生切實(shí)感受到老師的愛心和對自己的關(guān)懷,時時刻刻感覺老師在關(guān)注自己,這樣師生之間就會產(chǎn)生情感共鳴,學(xué)生對英語課就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣.,由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為好學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。 “人的自尊和成就感不僅來自于自我評價，更來自于外界重要他人的評價。教師作為學(xué)生在校生活的重要他人之一，在學(xué)生自尊系統(tǒng)形成的過程中會產(chǎn)生極大的影響?！?（肖川2009）。學(xué)生，特別是學(xué)困生非常重視老師對自己的態(tài)度和評價。他們?nèi)绻w會到教師對他的注意和關(guān)懷，就會心情愉快，充滿信心。如果一個學(xué)生長期得不到老師對他的關(guān)注，他就會感到自己不受老師的重視而產(chǎn)生焦慮或不滿情緒。如果

36、一個學(xué)生遭到老師過多的斥責(zé)或嫌棄，就會產(chǎn)生自卑或?qū)骨榫w。因此，教師要關(guān)心和愛護(hù)每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生在心靈上都感受到溫暖，感到教師對他的重視和關(guān)心。其次，對差生的評價要客觀、公正，不能有偏見，不可憑偶然的印象，草率從事。對學(xué)生的評價應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵為主。必要的批評是必要的，但要注意方式、方法。對于差生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，及時予以鼓勵。第三，不能采取簡單粗暴的方法。尤其在對待學(xué)困生的缺點(diǎn)和錯誤上，要采取耐心誘導(dǎo)的方法，如果采取過火或粗暴的方法，非但收不到教育的效果，還會造成學(xué)生的苦惱、恐懼心理或?qū)骨榫w，進(jìn)而遷移到不喜歡這位教師所教的課程。第五、注重對學(xué)生意志力品質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

37、意志是成功的重要心理因素，意志堅(jiān)強(qiáng)的人，就會自覺地以實(shí)際行動為實(shí)現(xiàn)其預(yù)定的目標(biāo)而奮斗，自覺地克服各種困難，使自己的行為服從既定的目的和信念。而意志薄弱的人，就會知難而退。學(xué)生具有良好的意志力品質(zhì)，就能克服畏難、懶惰和消極的情緒，以堅(jiān)韌的毅力去刻苦學(xué)習(xí)。良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，意志品質(zhì)是靠鍛煉形成的。老師應(yīng)教育學(xué)生以英雄模范人物為榜樣，學(xué)習(xí)他們堅(jiān)強(qiáng)不屈的高尚思想品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定的信念。有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難環(huán)境，讓學(xué)生通過克服困難來鍛煉自己的意志品質(zhì)。對學(xué)生的紀(jì)律和作業(yè)應(yīng)嚴(yán)格要求，使他們平時養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。第六、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)理念?！?使學(xué)生養(yǎng)成良好的

38、學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一”（普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)語）。差生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而好習(xí)慣能讓人受益終身。從學(xué)生進(jìn)入高一的第一天起，老師就應(yīng)給學(xué)生明確英語學(xué)科學(xué)習(xí)的常規(guī)要求，并在開始的半學(xué)期內(nèi)加強(qiáng)檢查、督促，好的行為堅(jiān)持久了就變成了習(xí)慣。養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的自覺性也就提高了。具體要抓好以下幾個習(xí)慣的養(yǎng)成：敢于開口說英語的習(xí)慣；大聲朗讀和運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；課上專心聽講、認(rèn)真做筆記、積極思考、踴躍參與課堂活動的習(xí)慣；課后主動復(fù)習(xí)和多聽、多說、多讀、多寫英語的習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成將會給學(xué)生的終生學(xué)習(xí)帶來受之不盡的好處。（王守玉200

39、1）。針對目前大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，高中英語教師應(yīng)自覺、主動地對自己新接手的學(xué)生進(jìn)行新學(xué)習(xí)理念的灌輸和新學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。根據(jù)新課程理念，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出，課程實(shí)施應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”；要求“教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有

40、個性地學(xué)習(xí)”在這種觀念指導(dǎo)下，我國的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)了三種新學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。（靳玉樂2009）第七、根據(jù)新課程理念，改變傳統(tǒng)的評價方式，建立發(fā)展性評價體系，改進(jìn)校內(nèi)評價，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式?！坝惺裁礃拥脑u價，就會塑造什么樣的學(xué)生。對于學(xué)生，教師要在綜合評價的基礎(chǔ)上關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?；重視評價的激勵功能?！保ɡ顒潘桑终灼?006）課程改革改變了傳統(tǒng)的高考決定學(xué)校發(fā)展和學(xué)生質(zhì)量的狀況，形成以學(xué)校為主體的內(nèi)部評價機(jī)制。學(xué)校成為評價學(xué)生的主體。把學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價和學(xué)生成長過程的表現(xiàn)性評價相結(jié)合，把學(xué)生的非智力因素納入評價體系，

41、發(fā)揮評價的功能，利用評價手段引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成健全的情感態(tài)度。對于這一點(diǎn)，德國學(xué)校對其高中生的評價方式值得我們借鑒。2008年9月，筆者很榮幸到我校的友好合作學(xué)校德國杜少爾多夫的洪堡中學(xué)進(jìn)行了一周的友好訪問交流。據(jù)了解，德國老師對學(xué)生的平時表現(xiàn)評價等級是其學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的重要依據(jù)。而學(xué)生的平時表現(xiàn)評價既包括學(xué)習(xí)成績，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)某科中所反映出來的非智力因素的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、合作精神、意志力等等。在交談中德國老師對他們的那套評價方式給予了極大的肯定。在新課程背景下，我們應(yīng)突破傳統(tǒng)的和刻板的評價模式，根據(jù)學(xué)生個性差異和個性發(fā)展的需求，努力探索新的和靈活的評價方式，積極調(diào)動非

42、智力因素對高中英語教學(xué)的正面影響，促進(jìn)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。結(jié)語 總之，我們農(nóng)村英語教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新的人才觀，改變陳舊的教育教學(xué)理念，真正做到用心、用愛去關(guān)注尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮非智力因素在高中英語教學(xué)中的正遷移作用，引導(dǎo)、幫助差生提高非智力水平，努力協(xié)調(diào)好學(xué)生的智力和非智力因素并產(chǎn)生出最大的成效。這樣，這樣才能把新的課程理念落實(shí)到農(nóng)村高中的英語教學(xué)之中，從而為祖國培養(yǎng)出更多的、情商和智商都高的、合格的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。在普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施以后，筆者有理由相信高中教育將逐漸告別“應(yīng)試教育”，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，非智力因素在教學(xué)中的作用也將越來越會凸顯

43、出來，未來的尖子生也許智力并不突出，但在人格修養(yǎng)、意志、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力等方面一定是出類拔萃的。參考文獻(xiàn)馮克誠，王軍.外語課程改革與課堂教學(xué)方法（二）. 北京.學(xué)苑音響出版社，2004.黃泰銓. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，吉林，通化.2001（2）靳玉樂. 新學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐藝術(shù).成都. 四川教育出版社，2009.劉以林，張文珍，馮克誠.智力開發(fā)與非智力因素利用.北京.華語教學(xué)出版社，2005.李勁松，林兆其.在實(shí)踐反思中學(xué)會教學(xué).長春.東北師范大學(xué)出版社，2006.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京.人民教育出版社，2009.王守玉.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2001（4）萬明春，李源田.普通

44、高中新課程實(shí)驗(yàn)若干問題解答.重慶.重慶出版社，2010.肖川. 教師的幸福人生與專業(yè)成長. 北京. 新華出版社張正東，杜培俸.外語立體化教學(xué)的原理與模.北京.科學(xué)出版社，1999.鄭希付 .高中生心理健康教育，第二章 學(xué)習(xí)心理（學(xué)生用書）（下）（周文.非智力因素培養(yǎng).哈爾濱.黑龍江人民出版社，2005.附1高中英語學(xué)習(xí)非智力因素影響情況調(diào)查表性別： 成績： 1.你的性格：( ) a.內(nèi)向 b.外向 c.偏內(nèi)向 d.說不清楚2.你對學(xué)好英語的信心：( ) a.極大 b.較大 c.不大 d.不報任何希望3.你學(xué)習(xí)英語的興趣：( ) a.濃厚 b.比較濃厚 c.一般 d.不感興趣4.你為什么學(xué)習(xí)英語

45、？( ) a.因?yàn)橄矚g b.為了高考 c.為了將來的長遠(yuǎn)發(fā)展 d.被逼無奈5.在高中階段，你學(xué)英語的積極性是提高了還是減弱了？( )a、 更高了 b、減弱了 c、保持原有的狀態(tài)6.除了課堂和英語自習(xí)課外，你每天額外用于英語學(xué)習(xí)的時間相對于其他學(xué)科：a.最多 b.較多 c.較少 d.最少7.你在英語課上的表現(xiàn)：( )a.積極主動 b.較積極主動 c.消極被動 d.完全當(dāng)觀眾8. 你對老師布置的英語作業(yè)：（ ）a. 認(rèn)真完成，力爭不出錯誤 b. 希望用最少的時間完成作業(yè)。c. 時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象. d. 一般不做9.對你英語學(xué)習(xí)積極性影響最大的因素是：( )a.老師的關(guān)愛 b.老師的教學(xué)方法 c.英語語言環(huán)境的感染 d.自身的追求10. 當(dāng)你在英語學(xué)習(xí)中遇到困難或由于成績落后時，你會選擇（ ）a.克服困難，迎頭而上 b.最初的勁頭很足，慢慢地懈怠了c.無所謂，得過且過 d.喪失信心，懷疑自己不是學(xué)英語的料11.在課堂上不積極主動參與課堂教學(xué)活動的主要原因是：( )a.怕出了錯老師批評 b.害怕同學(xué)的嘲笑 c.缺乏自信心 d.天生害羞12.對學(xué)習(xí)英語過程中遇到的疑難通常怎么辦？( )a請教老師 b請教同學(xué) c想問又不敢問 d誰都不想問13.你是怎樣處理新課內(nèi)容的？( )a.課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) b. 有時課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí) c,