小學(xué)教學(xué)論文《優(yōu)化品德與社會(huì)課教學(xué)之初探》

1、小學(xué)教學(xué)論文優(yōu)化品德與社會(huì)課教學(xué)之初探 品德與社會(huì)課是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合活動(dòng)課程。它根據(jù)兒童生活領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，以兒童的社會(huì)生活為主線，將品德、社會(huì)、地理、歷史等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)融合組織成最簡(jiǎn)單的、最新的社會(huì)常識(shí)的知識(shí)體系，具有很強(qiáng)的知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性和思想性的特點(diǎn)。教材安排了一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)這些話題引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀。內(nèi)容于不局限于課堂內(nèi)，而是面向?qū)W生廣闊的生活空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生形成對(duì)社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)，促

2、進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要遵循這些特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中饒有興趣地學(xué)習(xí)、探究、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)獲取對(duì)社會(huì)的整體感知形成自己的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，因此在教學(xué)中我們以激勵(lì)為手段，以探究為方法，以實(shí)踐為根本，以創(chuàng)新為目的做了一些有益的嘗試。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的動(dòng)因，在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才會(huì)積極的開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于克服困難，提高學(xué)習(xí)效率，獲得事半功倍的效果，而教育中的激勵(lì)手段就是對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)男睦硇枨蟮臐M足，通過(guò)

3、外化刺激，使學(xué)生在不知不覺(jué)中入情入境，主動(dòng)探究知識(shí)，積極參與實(shí)踐。這就好比在一池春水中激起“漣漪”而產(chǎn)生的“震動(dòng)效應(yīng)”。 一、教學(xué)中的路標(biāo)導(dǎo)課 巧妙地導(dǎo)課是教學(xué)中提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。“好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊知和新知；如同序幕，預(yù)示著后面的的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向”。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。 1、啟迪思維，激趣導(dǎo)入。多姿多彩的社會(huì)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)課程提供了豐富素材，在他們的生活體驗(yàn)中，對(duì)一些常見(jiàn)的社會(huì)事物和現(xiàn)象已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，因此，在講授新課前，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，如動(dòng)畫、圖片，來(lái)激發(fā)

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在教學(xué)綠色日記的一課時(shí)，我出示了幾組圖片：綠樹(shù)蔥蘢，芳草茵茵的住宅小區(qū)，新鮮空氣，藍(lán)天白云，令人陶醉適當(dāng)加入旁白。然后問(wèn)：“這樣的地方，這樣的環(huán)境你喜歡嗎？”接著再出示兩組圖片：女孩在用抹布抹桌子“昨天才擦了桌子，今天怎么又這么多灰？”爸爸也正在擦皮鞋：“唉，才穿了一天的鞋就這么臟了?！备嬖V學(xué)生這是空氣里的灰塵，而這些帶有灰塵的空氣正是我們每天呼吸的空氣，引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受我們時(shí)刻呼吸的空氣有時(shí)候并不潔凈的現(xiàn)狀。兩組情景對(duì)比，學(xué)生自然就會(huì)初步認(rèn)識(shí)到空氣質(zhì)量對(duì)每個(gè)人的重要性，甚至意識(shí)到污濁的空氣已經(jīng)危害到自己的生活。然后老師提出問(wèn)題：“那么你知道空氣污染的主要污染物有哪些嗎？

5、”這樣導(dǎo)入新課，學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)興趣濃厚，研究學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)。2、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)情感。心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)生由于受年齡和心理特點(diǎn)的限制，認(rèn)識(shí)新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)許多情況是在無(wú)意注意中接受的，且興趣容易轉(zhuǎn)移。在導(dǎo)入新課時(shí)，如能不斷更換容易引起學(xué)生情緒色彩的刺激方法，就能“穩(wěn)住”他們的注意，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定情境，誘發(fā)學(xué)生情感。如在教學(xué)認(rèn)識(shí)你，真好一課時(shí)，一位老師是這樣導(dǎo)入新課的，出示自己小時(shí)候的照片讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)，然后告訴大家：“是我呀！”然后說(shuō)：“這是老師幼兒圓時(shí)和小朋友的照片，那時(shí)和照片上的小朋友鬧別扭了，后來(lái)老師給我們和好并給我們照了這張照片。這是我珍藏最早的照片和我最早的朋

6、友！”然后再出示幾張和朋友的照片并一一做了介紹。然后老師問(wèn)：“你有沒(méi)有好朋友？你們?cè)趺闯蔀楹门笥训?？或者談?wù)勀阆Ｍ驼l(shuí)交朋友，為什么？”因?yàn)楝F(xiàn)在大都獨(dú)生子女，渴望有小伙伴一起玩，他對(duì)朋友的要求會(huì)有自己的想法，通過(guò)學(xué)生討論及發(fā)言可以了解，這樣學(xué)生對(duì)朋友的概念有了更深得了解，從而珍惜友誼，學(xué)會(huì)欣賞和感謝身邊對(duì)自己有良好影響和幫助的人、值得學(xué)習(xí)的人。又如在學(xué)習(xí)我想有個(gè)家一課時(shí)，我出示電腦可件：光禿禿的山，花喜鵲的窩建在電線桿上，唱著凄涼的歌：我想有個(gè)家，一個(gè)不需要華麗的地方，只要是綠樹(shù)叢生就可以！看完后問(wèn)：“誰(shuí)讓小鳥(niǎo)無(wú)家可歸？你有什么感受？然后再討論森林有什么作用，如果遭到破壞會(huì)有什么后果？”這樣就

7、使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有初步的了解，感受到動(dòng)植物的家森林遭到破壞,動(dòng)植物的生存環(huán)境不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性，進(jìn)一步加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。 二、教學(xué)中的靈魂主動(dòng)探究 美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)法教學(xué)強(qiáng)調(diào)：“在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)主動(dòng)的積極的知識(shí)探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成知識(shí)。”所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神。 1、激發(fā)好奇、引導(dǎo)探究。少年兒童的心理特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，所謂好奇就是面對(duì)新的對(duì)象而激發(fā)出來(lái)的驚訝、激動(dòng)的情感；是對(duì)尚未接觸過(guò)的對(duì)象產(chǎn)生的一種新鮮感和驚奇感，并促使主觀以關(guān)心的

8、態(tài)度去追求這一對(duì)象的那樣一種感情趨勢(shì)。培根說(shuō)：“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽?！痹诮虒W(xué)中，教師把握住學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，就能激發(fā)起學(xué)生探究、思考的積極心態(tài)。例如在講授我是環(huán)保小衛(wèi)士一課時(shí)，授課前，我將一支鮮花插在一個(gè)燒杯里，再將一節(jié)電池內(nèi)的粉末雜質(zhì)倒入杯中，讓學(xué)生設(shè)想一下將會(huì)發(fā)生什么情況，學(xué)生好奇之心油然而升。下課前我將燒杯連同鮮花一起拿出來(lái)，學(xué)生發(fā)出一陣驚呼，原本艷麗嬌嫩的鮮花已經(jīng)枯萎了，我問(wèn)學(xué)生是什么使鮮花枯萎了呢？學(xué)生異口同聲地說(shuō)是電池，我接著啟發(fā)：廢舊電池中有哪些有毒物質(zhì)，如果隨便丟棄廢舊的電池它隨著垃圾一起埋在地下會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些危害呢？我把它作為一個(gè)研究課題布置給學(xué)生，學(xué)生

9、對(duì)此抱有極大的熱情，不僅查閱了大量資料而且回收了許多廢舊電池，學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，并且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的精神。 2、主動(dòng)質(zhì)疑，研究學(xué)習(xí)。美國(guó)教育學(xué)家布魯巴說(shuō)：“最精湛的教育藝術(shù)所遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問(wèn)題。”教師從外部提出問(wèn)題，相對(duì)來(lái)說(shuō)，比較被動(dòng)，我們要盡量從老師提出問(wèn)題過(guò)渡到學(xué)生質(zhì)凝，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)凝的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問(wèn)，減少這樣那樣的限制形成一種自由探究的氣氛。學(xué)習(xí)家庭因我而美麗一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)完家庭是怎樣因?yàn)樽约憾利惖臅r(shí)候，有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“有時(shí)候家長(zhǎng)是因?yàn)槲覀兌臣艿?，這樣還美麗嗎？”這時(shí)我立刻意識(shí)到這是一個(gè)讓學(xué)生知道自己生活在幸福的

10、家庭環(huán)境下也應(yīng)該關(guān)心家庭，學(xué)會(huì)為家庭分憂，共同營(yíng)造和諧的家庭氛圍，形成一定的家庭責(zé)任感的機(jī)會(huì)。我立刻組織學(xué)生進(jìn)行討論：“家庭的溫馨美麗對(duì)我們每一個(gè)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)是非常重要的，對(duì)每個(gè)人都很重要，那么怎樣使家庭不因?yàn)樽约憾兊貌幻利?？”這時(shí)學(xué)生的討論讓我覺(jué)得他們真的都是一群懂事的孩子，讓我很感動(dòng)。有的說(shuō)要好好學(xué)習(xí)，因?yàn)榘职謰寢屘量嗔耍河械恼f(shuō)不能再淘氣了，在家應(yīng)該做一些力所能及的家務(wù)，為家長(zhǎng)分擔(dān)煩惱，讓家長(zhǎng)高興這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)主動(dòng)提出問(wèn)題并有效地解決了問(wèn)題，使教學(xué)目標(biāo)得到最大的延伸和升華。 3、正確評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)。正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)的作用主要是對(duì)學(xué)生的

11、學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固和發(fā)展正確的發(fā)現(xiàn)方式。一般說(shuō)來(lái)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)更能有效地激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的探險(xiǎn)究精神，前者能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，能更有效地發(fā)揮學(xué)生潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。 進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、要使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)有一個(gè)正確的態(tài)度。 2、評(píng)價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)，可以適當(dāng)?shù)刂贫ǘ喾N評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生自由地去選擇適合他們自己情況的，提供挑戰(zhàn)性的任務(wù),讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造.(3)、評(píng)價(jià)必須注意學(xué)生的年齡特征與性格等特征. 三、教學(xué)的目的回歸生活 當(dāng)代學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義的背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密

12、切關(guān)系時(shí)，才是有效的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題、事件、現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在教學(xué)中，教師不應(yīng)局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，要讓學(xué)生親身參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如前面提出的講授我

13、是環(huán)保小衛(wèi)士一課，學(xué)生在認(rèn)識(shí)到廢舊電池的危害后，在老師的引導(dǎo)下，成立了廢舊電池回收小隊(duì)并且分工負(fù)責(zé)，有的負(fù)責(zé)宣傳，有的組織發(fā)動(dòng)，有的走向街頭、走進(jìn)居民區(qū)收集了大量的廢舊電池，取得了豐碩的成果，他們用收集的廢舊電池拼成巨大的“2008綠色奧運(yùn)”圖案，老師給他們召開(kāi)了一個(gè)表彰大會(huì)，肯定了這種作法。他們感覺(jué)僅憑自己的力量是微不足道的，于是學(xué)生又想出了主意給市長(zhǎng)寫信向報(bào)社發(fā)倡議書(shū)，利用媒體進(jìn)行宣傳動(dòng)員，號(hào)召全市民來(lái)參加這項(xiàng)活動(dòng)，社會(huì)反響強(qiáng)烈。 。 四、教學(xué)的升華創(chuàng)新 著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與其它課程相比，社會(huì)課的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識(shí)體系和邏輯結(jié)枸的限制，在活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)方案、自己收集資料、自己解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)完我們的學(xué)校一課后，學(xué)生向大隊(duì)部提出搞一個(gè)