人教版三年級語文下冊25太陽是大家的(第一課時)

1、太陽是大家的教學設計（第一課時） 義烏市群星外國語學校 王旭陽 教學時間：2017.04.26 教材分析： 太陽是大家的是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了全世界小朋 友在同片藍天下，分享太陽的溫暖、 世界的和平和社會的安寧，并教育學生要熱愛和平，學 會分享。 這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透 “和 平友愛”的思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽落山的景色；第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生 機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則寫出全世界的人民都需要太陽。詩歌 用了大量的擬人手法， 賦予太陽人性，使這個世界變得可愛親切， 十分符合三年級學生

2、的審 美情趣。 設計理念： 由于課文是一首詩歌，且本課重點為：引導學生朗讀、背誦詩歌。教學中既要讓學生明 理，又不破壞詩意與詩情， 讓學生在美的朗讀享受中自然明白課文的主題，就成了本課的首 要問題。因此，在本課的設計中，在形式多樣、感官多元的各種情境中，讓學生在情境中得 到詩意的熏陶，不斷美讀文章，從悟情到明理，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中。 學習目標： 1、會認2個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。 教學重點、難點： 教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌 。 難點：理解詩歌的含

3、義。 教學流程： 一、自我介紹，拉近與學生的距離，導入課題。 師：大家都說實驗小學的同學們都十分聰明可愛， 于是今天王老師也迫不及 待想跟我們三（5）班的同學們交個朋友，給大家來上一堂語文課。先給大家自 我介紹一下，老師姓“王”名“旭陽”，叫這個名字呀是因為當初老師出生的時 候剛好是早上五點多，旭日東升，所以老師的名字和“太陽”緊密相連。快看， 太陽聽到我們的召喚了，來到了我們課堂，我們快和它打聲招呼吧！今天老師想 帶大家走進的課文呀也跟“太陽”有關，咱們一起來讀一讀課題：太陽是大家的。 我們趕緊打開書本一起去看看吧。 、初讀詩歌，整體感知 1、學生自由讀詩歌。 詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊

4、打開書，去讀讀這首詩歌。 自讀要求： （1）讀準字音，讀通句子，注意不添字、漏字。 （2）把不認識或難讀的字劃出來和同桌交流。 2、分小節(jié)輪讀，隨文識字，讀通課文 （1）師：誰有信心把詩歌讀好，請一位小朋友先來讀讀第一小節(jié)。 （出示：紅彤彤）剛剛你把“ hdng t o ngt o ng讀得真棒。你教教大家。他 單個的時候念什么？（讀t cng0） 彤（自已解析，演變過程）在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在 一起那是什么感覺？（紅得艷麗，紅得好看）快讀出你的味道來！（讀詞語） 你還能說出像“紅彤彤” 一樣幾個表示顏色的 ABB型詞語嗎？（綠油油 黃 澄澄金燦燦 我們再來看，“晚霞”的“

5、霞”可真難記，你怎么幫老師記住它。 生：大雨把 “假”的人沖跑了（預設） （2）誰接著讀第二節(jié)！（老師建議你把 “一天中 ”停頓一下再讀。） （出示：陪 它有一個和它長得很像的朋友，你們知道是誰嗎？ “部”， 觀察，區(qū)別） （3）誰接著讀第三節(jié)。老師特別欣賞你把這兩個標點符號讀得很好 ,“趁”字 的翹舌音和前鼻音也讀得特別標準。咱們一起來讀讀。 （4）最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一起來。 三、重點理解，朗讀感悟。 （一）聽了同學們的朗讀， 老師也迫不及待想來讀一讀， 給我這個機會好嗎？ （老 師伴奏讀） （二）聽了老師的朗讀，你想自己試試嗎？注意讀出節(jié)奏來。（生自由讀） （三）接下來請男生一起讀

6、一讀第一節(jié)？（課件展示：第一小節(jié)） 1. 聽得這么認真，你好像看到什么？ 2. 是??！西邊天上的朵朵白云（圖片），變成了紅彤彤的晚霞（圖片） 3. 是什么讓白云變成了晚霞？（太陽）沒錯，此時，從東山上升起的太陽， 到西山上就要落下！ 4. 有了美好的想象，現(xiàn)在又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞！你能把你心中這份 美好的感覺給讀出來嗎？（第一組讀） 5. 這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試?。ǖ诙M讀）讀的真美！ 6. 看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去！（第三組讀） 7. 原來美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們 一起來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來！（全班齊讀）

7、 （四）品讀第二節(jié) 1. 太陽帶給我們如此美麗的世界，現(xiàn)在她就要落山了，真讓我們舍不得 回想起一整天， 她為我們做了多少好事呀！ 請同學們自己去讀讀第二節(jié)， 邊讀邊 想，你仿佛看見什么？聽到什么？ （1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了！）（板書：鮮花、小樹） （2）（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）（板書：小朋友） （3）聽老師朗讀，請你們閉上眼睛，如果想象自己是鮮花、小樹或者是小朋友， 讓我們走近每一棵樹，每一朵花、每一位小朋友去傾聽她們的聲音（教師范讀） a能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說些什么？（帶上你的快樂，請你讀。 帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒

8、服的感覺你來讀） b 太有趣了！在陽光下戲水是多么開心的一件事?。∧馨堰@種快樂的心情讀出來 嗎？ 你高興的時候有什么樣的表情？ 能帶著笑容讀一讀嗎 ?帶著快樂 的表情齊讀后兩行 2、品出情感 同學們，太陽帶給鮮花、 小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的 愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從 哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？你趕緊抓住它， 用筆圈出來。（學生默讀） 預設： 生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（板書：陪）從“看” 字我也感受到太陽對我們的愛護?。ò鍟嚎矗ㄊ茄?！，他豎起耳朵，聽著我 們爽朗的笑聲！） 師：那請你帶著大家讀

9、一讀（生帶讀） 你們快樂的朗讀將正在歡樂戲水的小朋友們吸引了過來。 生：從灑字看出，太陽對我們很關心！ （板書：灑） （引導：你的眼光很犀利！ 一下子就抓住了這個詞！這里為什么不用照、不用射，不用潑，不用壓，偏偏用 灑呢？）預計學生可能會說很均勻、很輕的 師：那請你帶著大家讀一讀（生帶讀） 你們的朗讀讓我們的教室也開滿了鮮花。 生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護?。ò鍟喊危ㄌ栐谠丛床粩?的為小樹輸送養(yǎng)分） 師：那請你帶著大家讀一讀（生帶讀） 你們的朗讀讓大樹茁壯成長。 （此環(huán)節(jié)在適當?shù)臅r候點撥“她”，擬人） 同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更 讓我們理解了太陽的心。帶著這種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠 的留在腦海中。 3、練習說話 太陽僅僅為鮮花、 小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里知道的？ （省略 號）她還會做哪些好事？太陽，請你當當小詩人，仿照這種句式寫寫，一句兩句 都可以。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，那就真了不起！ 交流：一天中太陽做了多少好事！ 她 她 她 她 真棒！剛剛同學們又列舉出了許多太陽做的