小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的探索實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)今我國教育改革的主旋律，廣大教育工作者都在積極探索著素質(zhì)教育到底該如何進(jìn)行。有人認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育就是只重視特長的培養(yǎng)不需要質(zhì)量的檢測，從而放松課堂教學(xué)，這是素質(zhì)教育的誤區(qū)。實(shí)施素質(zhì)教育不能以降低教育教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，而是對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須搞好課堂教學(xué)改革，其基本做法是變“灌”為“導(dǎo)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，大膽探索新知識(shí)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。為了實(shí)施素質(zhì)教育，更好地培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，筆者在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中曾做了如下的探索。一、教師教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要是學(xué)習(xí)的方法

2、和技巧學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)的不只是書面的死記硬背的知識(shí)，而是怎樣靈活運(yùn)用這些知識(shí)。教師教給學(xué)生的也不僅僅是知識(shí)，而是怎樣掌握知識(shí)的最好的方法，能讓他們舉一反三。古人云“授之以魚，不如授之以漁”，講的正是這個(gè)道理，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的目的。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能為以后更好地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)練好本領(lǐng)。那么，怎樣才能讓學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)的方法呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)立新型師生關(guān)系。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師要充分關(guān)心、尊重、信任、善待學(xué)生，讓學(xué)生勇于大膽發(fā)言、討論、各抒己見，真正地敢說、敢想、敢做。在課堂上，教師應(yīng)盡量使用激勵(lì)性語言，讓

3、學(xué)生感受到教師的關(guān)心和成功的快樂。要以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，讓學(xué)生保留自己的空間，在學(xué)習(xí)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。其次，要注重開展合作教學(xué)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取長補(bǔ)短，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的體現(xiàn)。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，有效培養(yǎng)了其集體創(chuàng)新能力。值得注意的是任

4、何合作，沒有讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，而是應(yīng)細(xì)心把握，從而最大限度地挖掘?qū)W生潛能。二、教學(xué)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力的過程“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯虒W(xué)實(shí)踐中，教師教給學(xué)生知識(shí)固然是很重要的，但更重要的是如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是一味地去教授知識(shí)。在課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握學(xué)習(xí)的方法。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，它注重的是學(xué)生如何運(yùn)用方法去解決問題。所以，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括等思維多種方法，使他們能夠根據(jù)這些方法對(duì)簡單的問題進(jìn)行判斷、推理，并且逐步學(xué)會(huì)有根有據(jù)地思考問題，能比較完整地?cái)⑹鏊悸?、說明理由?？傊處熢诮虒W(xué)過程中

5、，不但要傳授給學(xué)生知識(shí)，而且要注意發(fā)展學(xué)生思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師可以運(yùn)用開放型題型讓學(xué)生多多練習(xí)，掌握方法。在開放題的教學(xué)中，問題既要有一定的難度，又要留有余地，讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們的聰明才智。如：調(diào)查本校學(xué)生的課外活動(dòng)的情況，面對(duì)這個(gè)比較復(fù)雜的課題，一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行充分探索和交流。對(duì)于調(diào)查途徑與方法，學(xué)生可能有很多想法，對(duì)學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識(shí)到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能作出哪些判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個(gè)開放題，

6、其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生發(fā)問題，吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。三、不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)過程在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)發(fā)展過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師要多引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維和方法去解決問題。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決問題的能力。在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，讓他們?cè)趧?dòng)手操作之中進(jìn)行體會(huì)，讓學(xué)生的所學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，而不是只局限于課本知識(shí)。比如，教師在講授長度單位、小數(shù)、求平均數(shù)應(yīng)用題和統(tǒng)計(jì)圖表

7、等課時(shí)之前，先讓學(xué)生注意觀察生活中的長度和單位、小數(shù)和圖表讓他們有意識(shí)地去接觸這些，激發(fā)他們的求知欲，讓他們帶著疑問和問題去聽課，而不是被動(dòng)地去聽，只有帶著問題去聽課，他們才能積極地思考并能解決問題。這樣既發(fā)展了學(xué)生的技能，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成獨(dú)立思考的品質(zhì)。四、既要重視教法研究，更要重視學(xué)法探討小學(xué)生生性好強(qiáng)，求知欲比較強(qiáng)，處處懷有疑心，遇到不懂的就問，這是他們的天性。教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)。數(shù)學(xué)課的教授更應(yīng)該注重其實(shí)踐的操作。教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，鍛煉他們的實(shí)際操作能力。教師在備課上一定要下工夫，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，在課堂上