人教版高中語(yǔ)文必修1-5全冊(cè)學(xué)案(word版)

1、高中語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)案”必修一語(yǔ)文學(xué)科課程綱要 第一模塊（主題）一、課標(biāo)要求普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修課程的學(xué)習(xí)主要有以下要求：1在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。 2發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力。3注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，

2、在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。4能閱讀論述類、實(shí)用類、文學(xué)類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。 5能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。6學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。7在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等

3、文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品。8學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。9閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。 10書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。11力求有個(gè)性、有創(chuàng)意

4、地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)。12進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo)1對(duì)于中國(guó)新詩(shī)的鑒賞，要抓住詩(shī)歌中的意象，展開聯(lián)想和想象，品味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情；要注意欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧；品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè)性的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)中國(guó)新詩(shī)，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，從了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的思想生平和詩(shī)歌運(yùn)用的表現(xiàn)手法等方面入手，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，

5、陶冶性情。2文言文閱讀，重在理解詞語(yǔ)含義，讀懂文章內(nèi)容；了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的含義和用法；體會(huì)作品蘊(yùn)含的中華民族精神，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限。3寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生善于透過(guò)作者對(duì)人和事的描寫，深入揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、特征；要善于透過(guò)描寫準(zhǔn)確把握作者的情感傾向和對(duì)筆下人物品行的評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)寫人記事的基本方法，譬如精選片斷寫人物、抒發(fā)真情顯個(gè)性、不拘一格靈活多變的章法等，并能靈活運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。4學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，要了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，培養(yǎng)閱

6、讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息的能力；要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心時(shí)事；引導(dǎo)學(xué)生把握新聞事實(shí)、背景材料和作者的主觀評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)分析一篇新聞的主要內(nèi)容和寫作特點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本目的是激發(fā)學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的熱情。因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要以課程目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合所教內(nèi)容，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以采用同步檢測(cè)、單元檢測(cè)、模塊考試等方式來(lái)評(píng)價(jià)，以提高評(píng)價(jià)效率，達(dá)到促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的目的。四、教學(xué)資源音像資源：錄音帶，視頻、音頻材料。書本資料：課本：必修

7、1語(yǔ)文教師教學(xué)用書，必修1語(yǔ)文教案，必修1語(yǔ)文名師導(dǎo)學(xué)同步測(cè)控。參考書目：教輔資料 1 沁園春長(zhǎng)沙 1 一中 李欣悅沁園春長(zhǎng)沙導(dǎo)學(xué)案編寫人：李欣悅 審核人：高一語(yǔ)文組【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、把握意象，體會(huì)作者表達(dá)情感。2、朗讀、鑒賞課文。3、積累掌握文中字詞?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)目標(biāo)中的1、2【學(xué)習(xí)方法】：朗讀、自主、合作、探究【知識(shí)鏈接】（一）走近作者毛澤東不僅是一位偉大人政治家、革命家，而且還是一位杰出的哲人、詩(shī)人，他在生活的各個(gè)時(shí)期都有詩(shī)作，或抒情或懷古或詠物，展現(xiàn)那風(fēng)起云涌、瞬息萬(wàn)變的世界。著名詩(shī)人克家曾說(shuō)過(guò)：毛澤東是一位偉大的詩(shī)人。（二）背景資料片段一：毛澤東（18931976）政治家、革命

8、家、詩(shī)人。1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答言志作文題時(shí)，他寫下了詠蛙：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神，春來(lái)我不開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲?！背浞直磉_(dá)了17歲的少年的宏大抱負(fù)。片段二：這首詩(shī)寫于1925年，當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開韶山前往廣州，途徑長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì)，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞?！绢A(yù)習(xí)檢查】（一）給下列加點(diǎn)字標(biāo)注讀音，寫出括號(hào)內(nèi)相應(yīng)漢字。橘（）子zhu（)頭 層林盡rn （ ） 百舸（）爭(zhēng)流魚xing（）淺底 萬(wàn)類霜天jng（）自由悵（）lioku（） 問(wèn)cngmng

9、（）大地Zhngrng（）歲月稠 揮斥方qi（）萬(wàn)戶hu（） mn（）江碧透 浪（）飛舟（二）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。漫江： 舸： 寥廓： 遒：蒼茫： 主： 崢嶸： 激揚(yáng)文字：稠： 風(fēng)華正茂： 遏： 揮斥：擊水： 指點(diǎn)江山糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯： 三、品讀上闕，探究下列問(wèn)題。（一）本詞上闕寫景，你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型景物（意象）來(lái)寫的嗎？意象： （二）按照什么順序來(lái)描繪的？ （三）試概括上闕描繪的景物的特點(diǎn)： 、 （四）關(guān)于秋景你知道古人是怎樣描繪的嗎？寫出古人描寫秋景的詩(shī)句，詩(shī)人與古人有何不同。 （五）本闕開頭三句，語(yǔ)序同一般詞序不一樣，你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎？ （六）上闕最后三句，寫出詩(shī)人

10、面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，提出了什么問(wèn)題。四、品讀下闕，探究以下問(wèn)題。（一）導(dǎo)讀：闕的上下片寫法上有分工，常常上片寫景下片抒情，下片首句稱過(guò)片，起過(guò)渡作用。1、“攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？ 2、“憶”的是 ，由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng) ，表現(xiàn)了毛澤東的 精神。（二）探究：結(jié)尾句采用了什么表現(xiàn)手法，有何作用？【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】（一）填空選擇題1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 ，成形于 ，盛行于 ；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫 ，這首詞的“沁園春”就是 ；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱 ；按其篇幅的長(zhǎng)短，可分為 、 、 三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 派和 派兩種。2、下列各項(xiàng)中字詞的注音或

11、釋義有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、百舸（g） 橘（j）子洲 遒勁（強(qiáng)勁有力）B、崢嶸（zhng rng） 攜（xi） 遏（）制C、漫江（滿） 寥（lio）廊 揮斥（斥責(zé)）D、惆悵（chng） 稠（chu）密 辟謠（p yo）3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項(xiàng)是（ ）A、漫江碧透 百舸 寥郭 B、沉浮 攜帶 倉(cāng)茫 C、揮斥 酋勁 崢嶸 D、遏阻 惆悵 激揚(yáng)4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯（作動(dòng)詞用，視糞土） B、悵寥廓（失意） C、揮斥方遒（強(qiáng)勁有力） D、浪遏飛舟（阻止）5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機(jī)勃勃的美景表現(xiàn)出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字

12、。（ ）A、獨(dú) 寒 擊 翔 B、染 透 爭(zhēng) 擊 C、層 漫 遍 底 D、碧 盡 遍 6、下列句子有錯(cuò)別字的一句是（ ）A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。B、沁園春長(zhǎng)沙與沁園春雪兩詩(shī)結(jié)構(gòu)相類似，意境相似，都體現(xiàn)了作者開創(chuàng)一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負(fù)。C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛，是因?yàn)槠浼扔兄鴺O強(qiáng)的藝術(shù)性，也有著深邃的思想內(nèi)含。D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達(dá)到了極高的水平。7、下列詩(shī)句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)主/沉浮B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠C、指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年/萬(wàn)/戶侯D、看/萬(wàn)山/

13、紅遍，層林/盡染8、“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！边@個(gè)詩(shī)句的常序應(yīng)當(dāng)是（ ）A、寒秋，湘江北去，獨(dú)立橘子洲頭。 B、湘江北去，獨(dú)立寒秋，橘子洲去。C、橘子洲頭，寒秋獨(dú)立，湘江北去。 D、寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。（二）課內(nèi)閱讀。獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？1、前三句點(diǎn)明了全詞所寫的時(shí)節(jié)是_，地點(diǎn)是 _。2、加粗的“看”涉及的范圍從第_句到第_句，這樣的詞在詩(shī)詞中稱為_。3、加粗的“看”所涉及的內(nèi)容表明作者的視線是從_到_ _，自_而_ ，再?gòu)腳到_。4、“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”中“萬(wàn)

14、類”指的是_。5、上段中的對(duì)偶句是_（三）課外閱讀采桑子 重陽(yáng) 毛澤東人生易老天難老，歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，戰(zhàn)地黃花分外香。一年一度秋風(fēng)勁，不似春光，勝似春光，寥廓江天萬(wàn)里霜。 (1929年10月)1、本詞的詞牌是 ，詞題是 。依長(zhǎng)短來(lái)看，屬于 ；從分段來(lái)看，是 。2、對(duì)下面這首詞理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A.本詞寫得有景有情，情景交融。B.本詞表現(xiàn)了詩(shī)人在革命事業(yè)首創(chuàng)之際對(duì)未來(lái)革命勝利的無(wú)限向往之情。C.本詞表現(xiàn)了毛澤東在革命初期雖屢遭挫折，但仍然堅(jiān)定信念、堅(jiān)持斗爭(zhēng)并不斷取得勝利，表現(xiàn)了勝利后的喜悅之情和革命的樂(lè)觀主義精神。D.本詞最突出的寫作特點(diǎn)是以“難老”“易老”和“不似”“勝似”兩組矛盾的

15、事物作比抒發(fā)感情，表現(xiàn)主題。（四）高考鏈接：閱讀下面的宋詞，完成下列小題。（8分） 阮郎歸初夏 蘇軾 初夏綠槐高柳咽新蟬，薰風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙，棋聲驚晝眠。 微雨過(guò)，小荷翻。榴花開欲燃。 玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。1、“詞”這種體裁的別稱 （1分）2、對(duì)作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（） A作者從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等角度描寫?yīng)M景，顯得鮮明生動(dòng)。 B“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來(lái)襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。 C“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機(jī)。 D全篇語(yǔ)言清新，感情細(xì)膩，風(fēng)格委婉，境界開闊，韻味悠遠(yuǎn)。 3、就作品中畫線句，聯(lián)系下片內(nèi)容，從情景關(guān)系的角度，寫一段鑒賞文字 必修一第

16、一課參考答案三、（一）寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹、游魚（萬(wàn)類競(jìng)自由）（二）作者按照空間轉(zhuǎn)換的順序?qū)懢埃哼h(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹林點(diǎn)染如畫；近觀江中，滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛；仰視長(zhǎng)空，雄鷹展翅高飛；俯察水底，魚兒輕快地暢游。這幾組景物遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。（三）生機(jī)勃勃、色彩絢麗（四）“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過(guò)的馬致遠(yuǎn)的秋思。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè)觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩(shī)

17、詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。（五）寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里,我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流。（六）“悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？” 詩(shī)人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國(guó)，關(guān)注著國(guó)家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種憂國(guó)憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。 “問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”。上闋就是這樣通過(guò)寫景，提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。 四、（一）1、承上啟下2、“憶”的是同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)

18、發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)恰 ，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。 （二）中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練（一）填空選擇題1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于 五代 ，成形于唐 ，盛行于 宋 ；是一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫 詞牌，這首詞的“沁園春”就是詞牌名；因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)短不齊，又稱 長(zhǎng)短句；按其篇幅

19、的長(zhǎng)短，可分為 小令、中調(diào)、 長(zhǎng)調(diào)三種；按其風(fēng)格的不同，可分為 婉約派和 豪放 派兩種。2、C 3、D 4、B 5、B 6、C 7、C 8、D（二）課內(nèi)閱讀。1、前三句點(diǎn)明了全詞所寫的時(shí)節(jié)是深秋，地點(diǎn)是湘江中橘子洲頭。2、從第一句到第七句，這樣的詞在詩(shī)詞中稱為總領(lǐng)。3、從遠(yuǎn)到近，自上而下，再?gòu)姆值娇偂?、林 、江、舸、鷹、魚。5、鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底（三）、1、本詞的詞牌是采桑子，詞題是重陽(yáng)。依長(zhǎng)短來(lái)看，屬于小令；從分段來(lái)看，是單調(diào)。2、B（四）、1、長(zhǎng)短句（詩(shī)余） 2、D3、下片寫這個(gè)少女夢(mèng)醒來(lái)以后，盡情地領(lǐng)略和享受初夏時(shí)節(jié)的自然風(fēng)光?！拔⒂赀^(guò)、小荷翻，榴花開欲燃”，又是另一番園池夏景。小荷初

20、長(zhǎng)成，小而嬌嫩，一陣細(xì)雨過(guò)去，輕風(fēng)把荷葉翻轉(zhuǎn)；石榴花色本鮮紅，經(jīng)雨一洗，更是紅得像火焰。這生機(jī)，這秀色，大概使這位少女陶醉了，于是出現(xiàn)了又一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)面：“玉盆纖手弄清泉，瓊珠碎卻圓?！边@位女主人公索性端著漂亮的瓷盆到清池邊玩水。水花散濺到荷葉上，像珍珠那樣圓潤(rùn)晶亮?？梢韵胍?，此時(shí)此刻這位少女的心情也恰如這飛珠濺玉的水花一樣，喜悅，興奮，不能自持。 2 詩(shī)兩首 2 一中 周偉杰詩(shī)兩首導(dǎo)學(xué)案雨巷導(dǎo)學(xué)案編寫人：一中周偉杰學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 通過(guò)意象的分析，把握意境的創(chuàng)設(shè)；2. 分析藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會(huì)不同手法產(chǎn)生的不同效果；3. 品味語(yǔ)言，把握不同詞語(yǔ)帶來(lái)的不同感情傾向；4. 在朗誦中整體感受作者的寫作

21、風(fēng)格。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1. 詩(shī)中思想內(nèi)容的分析是重點(diǎn)2. 分析新詩(shī)的意象，把握作者的思想感情是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。背景知識(shí)儲(chǔ)備：1.作者簡(jiǎn)介戴望舒（19051950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版無(wú)軌列車半月刊。被查封后改名水沫書店，出版新文藝月刊。1931年加入中國(guó)左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。1935年回國(guó)。次年創(chuàng)辦新詩(shī)月刊。1938年避居香港，主編星島日?qǐng)?bào)副刊星座及詩(shī)刊頂點(diǎn)。還曾主編過(guò)珠江日?qǐng)?bào)和大眾日?qǐng)?bào)副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任

22、理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩(shī)集有我的記憶望舒草望舒詩(shī)稿災(zāi)難的歲月戴望舒詩(shī)選戴望舒詩(shī)集，另有譯著等數(shù)十種。為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。戴望舒的詩(shī)歌主要受中國(guó)古典詩(shī)歌和法國(guó)象征主義詩(shī)人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩(shī)的舉旗人，無(wú)論理論還是創(chuàng)作實(shí)踐，都對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)相當(dāng)大的影響。在詩(shī)的內(nèi)容上他注重詩(shī)意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。2.作品時(shí)代背景雨巷是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩(shī)人”的雅號(hào)。這首詩(shī)

23、寫于1927年夏天。當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。雨巷一詩(shī)就是他的這種心情的表現(xiàn)，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調(diào)。這種情懷在當(dāng)時(shí)是有一定的普遍性的。雨巷運(yùn)用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構(gòu)成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感，葉圣陶先生稱贊這首詩(shī)為中國(guó)新詩(shī)的音節(jié)開了一個(gè)“新紀(jì)元”。學(xué)法指導(dǎo)1分析新詩(shī)也要從詩(shī)的

24、意象、意境、語(yǔ)言、情感、寫作技巧五個(gè)方面去把握，不能單憑直觀感覺(jué)。2鑒賞詩(shī)歌還要注意不同技巧產(chǎn)生的不同效果，結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行體會(huì)。一、 基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)：1下列加點(diǎn)字注音支撐（ ）彷徨（ ）寂寥（ ）惆悵（ ）頹圮（ ）彳?。?）2詞語(yǔ)辨析彷徨彳亍二、理清文章結(jié)構(gòu)，按詩(shī)歌層次填寫下列空白總結(jié)段落大意雨巷傍徨 一段寫：雨巷陰沉悠長(zhǎng) 二段寫：美麗哀怨傍徨想象丁香姑娘 三段寫： 四段寫： 理想象征現(xiàn)實(shí) 五段寫： 六段寫： 彷徨尋求希望 七段寫：期盼丁香姑娘三、仿照例子看詞語(yǔ)寫出了作者的什么狀態(tài) “獨(dú)自” 寫出了詩(shī)人的孤獨(dú) “彷徨” “悠長(zhǎng)” “希望” “結(jié)著愁怨”四、理解下列詞語(yǔ)的象征意1、“像夢(mèng)

25、飄過(guò)”、“身旁飄過(guò)” 象征美好事物轉(zhuǎn)瞬即逝2、“到了頹圮的籬墻”3、“遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了”“走盡這雨巷”4、“消了”“散了”“消散了”五、問(wèn)題導(dǎo)航（可討論解決）C級(jí)1“丁香一樣的姑娘”是指什么？2你能感受到雨巷采用了什么寫作手法嗎？3.為什么“丁香一樣的姑娘”要在雨中哀怨，彷徨？六、課外拓展品析自讀課本中錯(cuò)誤一詩(shī)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“你”是位什么樣的人。我打江南走過(guò) 那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落 東風(fēng)不來(lái)，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚 音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤 我不是歸人，是個(gè)過(guò)客 錯(cuò)誤七、自我檢測(cè)1.給下列字注音俯臥撐（ ）彷徨（ ）寥

26、寥無(wú)幾（ ）惆悵（ ）風(fēng)流倜儻（ ）枸杞（ ）頹圮（ ）2.根據(jù)讀音，補(bǔ)出字形Yu（ ）愁 tu（ ）廢 lio（ ）闊3.文學(xué)常識(shí)戴望舒因一首詩(shī)成名后，被稱為 ，他曾赴法國(guó)留學(xué)，深受法國(guó)象征主義的影響。象征主義常常在朦朧的意境中表達(dá)出幽微精妙的感情。關(guān)于“新詩(shī)”的一些說(shuō)法，不正確的一項(xiàng)是（ ）A.現(xiàn)代詩(shī)歌的主流是“新詩(shī)”。B.“新詩(shī)”打破了近體詩(shī)嚴(yán)格的格律束縛，創(chuàng)造了很多新樣式，語(yǔ)言上是運(yùn)用現(xiàn)代白話。C.“新詩(shī)”是五四新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的一種新詩(shī)體。D.“新詩(shī)”不必講究格律，不必講究押韻。4、重疊反復(fù)的手法有什么表達(dá)效果？八、教學(xué)反思：1、通過(guò)意象分析文中的象征意義2、了解文中寫作

27、手法的效果。九、布置作業(yè)1、熟讀課文，有節(jié)奏的朗讀課文2、課下閱讀一些相關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)歌。第二題答案三段：冷漠凄清惆悵四段：如夢(mèng)凄婉迷茫五段：默默走盡雨巷六段：消散顏色芬芳第三題答案彷徨 ：寫出詩(shī)人在那個(gè)時(shí)代的迷惘悠長(zhǎng)：寫出現(xiàn)實(shí)道路的漫長(zhǎng)，小巷的深長(zhǎng)希望：寫出作者是有追求的人結(jié)著愁怨：作者和丁香姑娘一樣有著憂怨，理想不得實(shí)現(xiàn)而憂怨。第四大題答案到了頹圮的籬墻：象征精神的惆悵遠(yuǎn)了、遠(yuǎn)了：象征留給作者的只有孤獨(dú)和哀傷散了、散了、消散了：象征理想的飄渺，詩(shī)人的傷感第五大題答案1、 詩(shī)人在雨巷中創(chuàng)造了一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。這雖然是受古代詩(shī)詞中一些作品的啟發(fā)。用丁香結(jié)，即丁香的花蕾，來(lái)象征人們的愁心

28、，是中國(guó)古代詩(shī)詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法。如李商隱的代贈(zèng)詩(shī)中就有過(guò)“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句2、 運(yùn)用了象征的寫作手法，例子第四大題重疊和反復(fù)的手法如：“散了，散了，消散了”3、 那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘是象征性的意象，比喻了當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)，在革命中失敗的人和朦朧的，時(shí)有時(shí)無(wú)的希望，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。第六大題答案一個(gè)等待心上人歸來(lái)的思婦形象，具體分析如下：那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落：把人的容顏比喻成蓮花.也暗含著這個(gè)貌美如花.蓮花開夏季.蓮花等到季節(jié)來(lái)臨才開放.你底心如小小寂寞的城,你底心是小小的窗扉緊掩:你的心門緊鎖,因

29、為你所等待的人還沒(méi)有來(lái). 我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤:以馬蹄借指我的到來(lái).這里用的是借代的手法. 我不是歸人，是個(gè)過(guò)客:我不是你要等的人,我只是一個(gè)與你擦肩而過(guò)的過(guò)客第七題答案答案：1.俯臥撐（chng）彷徨（hung）寥寥無(wú)幾（lio）惆悵（chu chng）風(fēng)流倜儻（t tng）枸杞（q）頹圮（tu p）2.憂愁 頹廢寥闊 3.雨巷詩(shī)人D項(xiàng)，“新詩(shī)”仍然有格律詩(shī)，依舊要保持押韻的特點(diǎn)，只是相對(duì)自由一些。4.這首詩(shī)音調(diào)和諧，節(jié)奏舒緩。全詩(shī)七節(jié)，每節(jié)六行，每行雖然長(zhǎng)短不一，但詩(shī)句的停頓卻很有規(guī)律。詩(shī)中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷?！保孜矁晒?jié)除個(gè)別詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)不同外

30、，其它語(yǔ)句完全相同。這種手法構(gòu)成了聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏感和音樂(lè)性，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，同時(shí)也使得全詩(shī)籠罩在纏綿悱惻、揮之不絕的愁緒中再別康橋?qū)W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1感知新詩(shī)的音樂(lè)美，建筑美，繪畫美特點(diǎn)。2.掌握新詩(shī)的鑒賞方法。3.學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象入手賞析詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.詩(shī)人獨(dú)具特色的意象選擇及其作用是重點(diǎn)2.通過(guò)品味語(yǔ)言，分析作者情感是難點(diǎn)。背景知識(shí)介紹：1. 新月派簡(jiǎn)介。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩(shī)團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實(shí)秋、陳西瀅等。他們不滿足于新詩(shī)的過(guò)于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的聞一多。他主張新格律詩(shī)要保持整齊的外形，講究音

31、節(jié)和押韻，講究詩(shī)的詞藻，創(chuàng)立了“音樂(lè)美、繪畫美、建筑美”的“三美”新格律理論，對(duì)中國(guó)新詩(shī)產(chǎn)生了極大的影響。2. 作者簡(jiǎn)介徐志摩（18971931）現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。名章序，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1915年畢業(yè)于杭州一中、先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。1918年赴美國(guó)學(xué)習(xí)銀行學(xué)。1921年赴英國(guó)留學(xué)，入倫敦劍橋大學(xué)當(dāng)特別生，研究政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。在劍橋兩年深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩(shī)人的影響。1921年開始創(chuàng)作新詩(shī)。1922年返國(guó)后在報(bào)刊上發(fā)表大量詩(shī)文。1923年，參與發(fā)起成立新月社。加入文學(xué)研究會(huì)。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦現(xiàn)代評(píng)論周刊，任北京大學(xué)教授。

32、印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華時(shí)任翻譯。1926年在北京主編晨報(bào)副刊詩(shī)鐫，與聞一多、朱湘等人開展新詩(shī)格律化運(yùn)動(dòng)，影響到新詩(shī)藝術(shù)的發(fā)展。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年新月月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國(guó)游歷英、美、日、印諸國(guó)。1930年任中華文化基金委員會(huì)委員，被選為英國(guó)詩(shī)社社員。同年冬到北京大學(xué)與北京女子大學(xué)任教。1931年初，與陳夢(mèng)家、方瑋德創(chuàng)辦詩(shī)刊季刊，被推選為筆會(huì)中國(guó)分會(huì)理事。同年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩(shī)集志摩的詩(shī)、翡冷翠的一夜、猛虎集、云游，散文集落葉、巴黎的鱗爪，小說(shuō)散文集輪盤，戲劇卞昆岡（與陸小曼合寫），日記愛眉小札、志摩日記，譯著曼殊斐爾小說(shuō)集等。

33、他的詩(shī)字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性，為新月派的代表詩(shī)人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩(shī)歌的成就，其中自剖、想飛、我所知道的康橋，翡冷翠、山居閑話等都是傳世的名篇。3.作品時(shí)代背景1918年徐志摩留學(xué)美國(guó)，1920年又赴英國(guó)劍橋大學(xué)攻讀博士學(xué)位，其間他邂逅了林徽音，他以一個(gè)特別生的資格，隨意選科聽課，度過(guò)了一年多真正悠閑自在的日子。據(jù)他后來(lái)回憶，這是他一生中最幸福的日子。這首詩(shī)記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?，即劍橋，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。7月底

34、的一個(gè)夏天，他在英國(guó)哲學(xué)家羅素家中逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)有通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬(wàn)種感觸涌上心頭。而在國(guó)內(nèi)他所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是：在康橋遇見的才女另嫁他人，自己與不相愛的人結(jié)婚。時(shí)代的風(fēng)云讓作者感到無(wú)所適從，理解為詩(shī)人面對(duì)變幻莫測(cè)的時(shí)代風(fēng)云，脆弱、迷茫，不知如何是好。于是當(dāng)他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。學(xué)法指導(dǎo)1反復(fù)朗讀直至成誦，有助于把握作者在

35、本詩(shī)中情感的轉(zhuǎn)換。2.從分析語(yǔ)言入手，學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言，分析不同詞語(yǔ)呈現(xiàn)出的不同意味。3運(yùn)用“三美”理論體會(huì)本詩(shī)，從韻律、形式、意境體會(huì)作者的感情。一、基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)：（A級(jí)）1字音字形辨識(shí)青荇（ ）漫溯（ ）長(zhǎng)篙（ ）滿載（ ）河畔（ ）斑斕（ ）2詞語(yǔ)辨析 斑斕 斑駁“斑斕”指燦爛多彩，多用于書面語(yǔ)?！鞍唏g”指一種顏色中雜有別種顏色，花花搭搭的。蕩漾動(dòng)蕩“蕩漾”指（水波）一起一伏地動(dòng)?！皠?dòng)蕩”指波浪起伏；比喻局勢(shì)、情況不穩(wěn)定。二、按段落概括全詩(shī)1、實(shí)寫只身悄悄來(lái)到和離別康橋的情景2、寫岸邊柳樹倒映康河的情景3、4、5、6、詩(shī)人有幻想回到現(xiàn)實(shí)7、呼應(yīng)開頭三、想象畫面美（B級(jí)）1、第二部分岸邊柳樹倒

36、映在康河里的情景，夕陽(yáng)照射下的柳枝，鍍上一層?jì)趁牡慕鹕?，那金色的柳枝隨風(fēng)搖擺，影子倒映在水中，像一位美麗的新娘。2、3、4、5、這幾段在感情上的層次是怎樣的？四、問(wèn)題導(dǎo)航（C級(jí)）1試著標(biāo)出本文的韻腳與節(jié)奏，體會(huì)它的音樂(lè)美。2、詩(shī)中寫道“在星輝里放歌”，又為什么“但我不能放歌”試想詩(shī)人此時(shí)的心情如何？3雨巷和再別康橋都有一點(diǎn)感傷，它們的感情一致嗎?4.再別康橋第一節(jié)用的是“輕輕的”，為什么到第七節(jié)改用“悄悄的”呢？5.你認(rèn)為兩首詩(shī)哪首最打動(dòng)你，為什么？五、課外拓展（D級(jí)）1.比較徐志摩的另一首離別詩(shī)沙揚(yáng)娜拉，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重

37、，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場(chǎng)娜拉！六、自我檢測(cè)（D級(jí)）1.給下列字注音朔月（ ）漫溯（ ）長(zhǎng)篙（ ）蒿萊（）嵩山（ ）枯槁（ ）記載（ ）河畔（ ）挑釁（ ）斑斕（ ）無(wú)恥讕言（ ）波瀾（ ）2.文學(xué)常識(shí)徐志摩，是 派詩(shī)人，除再別康橋外，他的 一詩(shī)也很有名。康橋今天稱為_，徐志摩曾在那里留學(xué)。1925年和1928年，他出國(guó)途經(jīng)英格蘭，兩次重訪母校。本詩(shī)是他1928年故地重游后在歸國(guó)的輪船上寫的。3.再別康橋全詩(shī)四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句基本上六七字（間有八字句），參差變化中見整齊，具有建筑美。每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感。如“輕輕”“悄悄”等疊詞的

38、反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏，使詩(shī)歌具有音樂(lè)美。你能說(shuō)說(shuō)本詩(shī)的繪畫美體現(xiàn)在哪里嗎？七、教學(xué)反思：熟讀全詩(shī)體會(huì)詩(shī)歌的韻律美理解全詩(shī)體會(huì)詩(shī)人的依依不舍之情學(xué)習(xí)詩(shī)歌了解本文的表現(xiàn)手法有哪些八、布置作業(yè)1、完成資料上相關(guān)的練習(xí)題2、課下語(yǔ)文讀本上面的現(xiàn)代詩(shī)需要閱讀并理解答案第二大題3、寫康河的水草4、寫榆樹下的清潭5、詩(shī)人流連忘返、泛舟放歌的情形第三大題答案學(xué)生自己發(fā)揮（略）5、首先寫詩(shī)人對(duì)康橋的無(wú)限欣喜和眷戀之情，視金柳為新娘。其次，寫康橋?qū)υ?shī)人的歡迎，詩(shī)人對(duì)康橋的戀情，愿與康橋融為一體。再次，寫康橋培育了詩(shī)人心中的“夢(mèng)”，是詩(shī)人的精神家園。最后，寫撐篙泛舟，在星輝里放歌，感情達(dá)到高潮。第四題答案

39、2、詩(shī)人悄悄別離康橋時(shí)的的蒼涼與無(wú)奈，只好靜思默想，用無(wú)聲把這種心情推向極致，可見此時(shí)詩(shī)人的心情是凄婉而哀傷的。3、不一樣，雨巷用象征手法變現(xiàn)作者的孤獨(dú)和迷惘的心情，用丁香表現(xiàn)那種愁怨。再別康橋表現(xiàn)的是依依不舍的離別之情，其中用優(yōu)美的景物和擬人的手法將作者對(duì)康河的無(wú)限欣喜和眷戀之情表現(xiàn)的淋漓盡致。4、“輕輕的”和“悄悄的”意思一樣，但用在詩(shī)里表現(xiàn)的就不一樣了，“輕輕的”表現(xiàn)出作者去見康河就像去見好朋友一樣，想要給康河驚喜，此時(shí)的作者懷著美好的愿望和期盼?！扒那牡摹彪x開康河表現(xiàn)出作者此時(shí)的心情是哀傷無(wú)奈之情，不忍心打攪康河只能夠靜靜的一個(gè)人離開。5、各抒己見。例如雨巷好：好在它用了象征的手法，并

40、且全文透出一種朦朧的的感覺(jué)，讓人更覺(jué)傷感。再別康橋好：好在里面作者那整齊的句式和優(yōu)美的韻律，并且能讓人感覺(jué)到美麗的畫面。還有作者依依惜別之情躍然紙上。第五大題答案分析這首詩(shī)韻律很美，詩(shī)里有重復(fù)得手法是詩(shī)讀著感覺(jué)很美。另外，這首詩(shī)通過(guò)了一個(gè)小小的舉動(dòng)表現(xiàn)了日本女子的溫柔，“撒楊娜啦”就是“再見”的意思更表現(xiàn)出作者的不舍之情。第六大題答案參考答案：1.朔月（shuo）蒿萊（hao）嵩山（song）枯槁（gao）記載（zi）河畔（pn）挑釁（xn）斑斕（ln）無(wú)恥讕言（ln）波瀾（ln）2.新月偶然、我是一片云劍橋3.繪畫美：七節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。詩(shī)人使用了色彩絢麗的詞語(yǔ)給人

41、帶來(lái)視覺(jué)上美的享受。還通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使畫面具有流動(dòng)的美 3 大堰河我的保姆 1 一中 朱學(xué)莉大堰河_我的保姆導(dǎo)學(xué)案高一語(yǔ)文 編寫：朱學(xué)莉 審核：一中語(yǔ)文組 090612課時(shí)目標(biāo):1 感知大堰河的形象特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。2 學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。3 體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想感情；認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的黑暗和不公；學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。課時(shí)重點(diǎn)1 大堰河的人物形象。2.排比句式和重疊反復(fù)的手法課時(shí)難點(diǎn)大堰河形象在當(dāng)代的意義。學(xué)法指導(dǎo) 朗讀法點(diǎn)撥法知識(shí)鏈接1 走近作者艾青（19101996），原名蔣海澄

42、，浙江金華人。他是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。1932年回國(guó)，參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開始詩(shī)歌創(chuàng)作。其代表作有大堰河我的保姆、光的禮贊、古羅馬的大斗技場(chǎng)。2 寫作背景艾青出生在一個(gè)地主家庭。據(jù)說(shuō)艾青出生后算命先生說(shuō)他命中“克”雙親。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了讀書的年齡才回到父母家里。親生父母對(duì)他非常冷漠，他幼小的心中得不到一絲家庭的溫暖。艾青后來(lái)說(shuō)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛著他，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。1932年，艾青因?yàn)閰?/p>

43、加進(jìn)步活動(dòng)被規(guī)國(guó)民黨反動(dòng)派關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了長(zhǎng)眠于地下的保姆，便寫下了這首大堰河我的保姆。3 文題釋義大堰河是個(gè)童養(yǎng)媳，她的名字就是她出生的那個(gè)村莊的名字。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。大葉荷這個(gè)村子很小，大堰河從小做童養(yǎng)媳，度過(guò)了勞碌悲苦的一生，死時(shí)也只有一口很簡(jiǎn)陋的棺木。學(xué)習(xí)過(guò)程一、 語(yǔ)言積累（A級(jí)）1 音形辨識(shí)團(tuán)箕（ ） 檐頭（ ） 瓦菲（ ）冰屑 ( ) 青苔( )荊棘( ) 火缽( ) 忸怩( ) 叱罵( ) 麥糟( )牌匾( ) 灶火( ) 碾過(guò)( ) 咒語(yǔ)( ) 虱子( )2.字形辨識(shí) 堰( ) 檐( ) 掐(

44、) 缽( ) 忸( ) 偃( ) 瞻( ) 陷( ) 體( ) 鈕( ) 3.詞語(yǔ)釋義瓦菲 典押 天倫 忸怩 火缽 悉索 麥糟 匾額二、 有感情地朗讀全詩(shī),從整體上感知全詩(shī)(A級(jí))三、 研讀文章,探究問(wèn)題(B級(jí))第一層(12節(jié))問(wèn)題1：從第1節(jié)可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷?揭示了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?問(wèn)題2：大堰河,我的保姆”一句在文中反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?第二層(38節(jié))問(wèn)題1：細(xì)讀第4、7、8節(jié),詩(shī)人回憶了大堰河對(duì)自己的愛,詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種愛的?體會(huì)詩(shī)人給我們描寫了一個(gè)怎樣的大堰河形象.問(wèn)題2：第7節(jié)中反復(fù)寫“她含著笑”,應(yīng)該如何理解?第三層(911節(jié))問(wèn)題：第9節(jié)中,寫了大

45、堰河死時(shí)的境況及她的丈夫和兒子、我在她死時(shí)的樣子或境況,各有什么作用?第四層(1213節(jié))問(wèn)題：在第12節(jié)中,詩(shī)人用“紫色的靈魂”來(lái)形容大堰河的靈魂,“紫色的靈魂”應(yīng)該怎樣理解?四、 主旨探討(C級(jí))本文的主旨是什么？該如何概括？五、 學(xué)習(xí)反思(C級(jí))如何理解這首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的階級(jí)觀念? 大堰河形象在當(dāng)代有何意義?六、 布置作業(yè)比較閱讀(D級(jí))這首詩(shī)和上一課的兩首詩(shī)同屬于新詩(shī),但在抒情方式上卻有所不同,試分析其各自在抒情方面的特點(diǎn),比較其不同之處。大堰河_我的保姆導(dǎo)學(xué)案（答案）七、 語(yǔ)言積累2 音形辨識(shí)團(tuán)箕（ji ） 檐頭( yan ） 瓦菲（fei）冰屑 (xie ) 青苔( tai )荊棘(

46、 ji ) 火缽( bo ) 忸怩( niu ni ) 叱罵(chi ) 麥糟(zao )牌匾( bian ) 灶火(zao ) 碾過(guò)(nian ) 咒語(yǔ)(zhou ) 虱子( shi )2.字形辨識(shí) 堰(河堰 ) 檐(屋檐 ) 掐(掐住 ) 缽(缽盆 ) 忸( 忸怩 ) 偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 體(體魄) 鈕 (鈕扣) 3.詞語(yǔ)釋義瓦菲:生長(zhǎng)在挖縫中的野草. 典押:典當(dāng). 天倫:指父子、兄弟等關(guān)系.忸怩:形容不好意思或不大方的樣子. 火缽:用來(lái)盛火取暖的瓦盆. 悉索:象聲詞,細(xì)微的聲音. 麥糟:麥子釀酒后剩下的殘?jiān)?可作豬食用. 匾額:上面題著作為標(biāo)記或表示贊揚(yáng)文字的長(zhǎng)方形木

47、牌.三、研讀文章,探究問(wèn)題第一層(12節(jié))問(wèn)題1：她的名字就是生她的村莊的名字,她從小做童養(yǎng)媳,度過(guò)了悲苦的一生.這個(gè)貧困保姆的名字,看似平淡無(wú)奇,卻深刻揭示了像大堰河這樣生活在社會(huì)底層的農(nóng)村婦女是很多很多的.大堰河就是當(dāng)時(shí)中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的縮影.問(wèn)題2：直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的懷念、感激和贊美之情。第二層(38節(jié))問(wèn)題1（1）排比和反復(fù)的修辭手法。 （2）真切感人的生活細(xì)節(jié)描寫。如：(1)第4節(jié)一口氣用8個(gè)排比句“在你.之后”，這8個(gè)排比句其實(shí)就是8個(gè)生活細(xì)節(jié)”，一方面具體地鋪敘了大堰河極度的貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料著乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河