微課的應(yīng)用課題開(kāi)題報(bào)告[教育相關(guān)]

1、旬陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校小課題研究開(kāi)題報(bào)告“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題組長(zhǎng)： 龔 正 強(qiáng) 執(zhí)筆： 龔 正 強(qiáng) 課題組成員：吳金國(guó)、羅 鵬、石興杰、周 琳、胡 玉 旬陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)?！拔⒄n”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題組2016年 2月 29 日安康市小課題研究實(shí)施方案（開(kāi)題報(bào)告） 2016年02月29日課題號(hào)XKT2015094課題名稱“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究負(fù)責(zé)人龔正強(qiáng)所在單位旬陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校課題研究背景和設(shè)想研究背景：隨著當(dāng)前社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的蓬勃發(fā)展以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的全新要求，互聯(lián)網(wǎng)+教育應(yīng)運(yùn)而生，此模式要求施教者通過(guò)借助多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到施教目的

2、，成為一種倍受歡迎的新型教育模式。中職院校“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就成為了這一新型教育方式下的一個(gè)重要嘗試。根據(jù)對(duì)我校大部分一線老師的教學(xué)實(shí)踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)課堂存在部分學(xué)生因請(qǐng)假或者上課開(kāi)小差等原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)的情況，特別是我校參與各類技能大賽的學(xué)生，長(zhǎng)期進(jìn)行高強(qiáng)度的技能訓(xùn)練，很多課程不能隨著老師同步進(jìn)行，他們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，就可以通過(guò)中職“微課”學(xué)習(xí)資源平臺(tái)來(lái)彌補(bǔ)所落下的課程；另外由于中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，許多專業(yè)技能知識(shí)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的一個(gè)老師、一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式講授清楚，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)才能更直觀的讓學(xué)生理解接受，然而經(jīng)常受實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件的限制，無(wú)法隨

3、時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，那么通過(guò)微課制作能夠?qū)⒔淌彝獾默F(xiàn)場(chǎng)帶入教室內(nèi)，把靜止的文字描述變?yōu)榭梢暱陕劦囊粢曨l，使學(xué)生更方便知識(shí)的理解與技能的掌握；同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)到來(lái)的今天，相比較于傳統(tǒng)教學(xué)所拘泥于教室這樣一個(gè)固定的教學(xué)環(huán)境學(xué)生有了更多的選擇，微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是其中最為重要的選擇之一。因此如何設(shè)計(jì)微課，以及將微課巧妙的應(yīng)用在課堂之上，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效果，成為新時(shí)代下每位老師必須掌握的業(yè)務(wù)技能，所以本課題小組將微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究作為此次小課題研究方向，旨在提升自己的教學(xué)水平，帶動(dòng)其他教學(xué)一線教師學(xué)習(xí)微課制作和使用，從而在專業(yè)課堂推廣微課應(yīng)用，幫助每一位學(xué)生掌握更多專業(yè)技能。 研究設(shè)想：

4、1.研究目標(biāo)：以信息技術(shù)的應(yīng)用為突破口，抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，探索微課制作和應(yīng)用的一般規(guī)律和方法，使微課為優(yōu)化課堂教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全面發(fā)展，學(xué)生整體提高，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。具體目標(biāo)為：(1)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達(dá)到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。(2)教師的發(fā)展目標(biāo)：增強(qiáng)教師資源整合開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長(zhǎng)為新一代科研型教

5、師。(3)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)一線教師探究微課與專業(yè)技能課堂整合的成功經(jīng)驗(yàn)分享推廣，有效提高各專業(yè)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負(fù)增效的新路，使我校教學(xué)質(zhì)量跨上新臺(tái)階。2.研究?jī)?nèi)容：（1）微課制作的基本方法、注意事項(xiàng)及備課方式的探索和研究；（2）微課在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)；（3）微課優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法。課題名稱界定及其解讀1.課題名稱：“微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究2.關(guān)鍵詞解讀：.微課：“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。它的主要特點(diǎn)有，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，資源

6、容量小，資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”，主題突出、內(nèi)容具體，草根研究、趣味創(chuàng)作，成果簡(jiǎn)化、多樣傳播，反饋及時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)。.電子專業(yè)課程：中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程應(yīng)用性比較強(qiáng)，理論相對(duì)中職學(xué)生比較深?yuàn)W，特別是電子線路、電力拖動(dòng)等課程靠老師講解學(xué)生難以接受，通過(guò)微課能更直觀的呈現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課題研究的步驟和舉措1.研究思路：本課題以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，從課前制作微課、課堂上師生的雙邊活動(dòng)等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭(zhēng)使微課發(fā)揮到最佳作用，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。2.研究方法：（1）文獻(xiàn)法：參考有關(guān)微課，認(rèn)真學(xué)習(xí)

7、“中國(guó)微課網(wǎng)”上相關(guān)文章、視頻資料，探索嘗試制作微課，針對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思，再進(jìn)行實(shí)踐和研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。（2）行動(dòng)研究法：圍繞微課和學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合的途徑和方法，規(guī)劃研究方向，以課堂教學(xué)為抓手，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行觀察、研究、反思、總結(jié)，得出切實(shí)可行的規(guī)律和方法，為進(jìn)一步提升教學(xué)品味服務(wù)。（3）問(wèn)卷調(diào)查法：及時(shí)了解掌握學(xué)生對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課更容易接受，知道什么樣的微課展示形式更受學(xué)生歡迎，積極改進(jìn)微課的制作和展示形式。3.技術(shù)路線：（1）硬件設(shè)備方面：我校擁有比較完善的校園網(wǎng)，寬帶連接速度快；每個(gè)教室裝配了比較先進(jìn)的多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)通到各個(gè)教室。（2）人力方面：本課題

8、由我校一線教師參與研究，將聘請(qǐng)我校高級(jí)教師予以指導(dǎo)，同時(shí)與我校示范校建設(shè)過(guò)程中的網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行合作，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。4.實(shí)施步驟：第一階段：2016年1月前：成立微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究課題小組；小組成員對(duì)我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，提出研究方案，參與微課制作及相關(guān)方面的培訓(xùn)，撰寫課題立項(xiàng)報(bào)告。第二階段：2016年2月：制定課題研究的活動(dòng)計(jì)劃，課題小組開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)討論有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，搜集整理，為今后的課題研究提供理論基礎(chǔ)，組織撰寫開(kāi)題報(bào)告。第三階段：2016年3月2016年6月課題小組組織課題階段實(shí)施，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題小組成員每人準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，在微課制作和課堂使用方面做進(jìn)一步的探索；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等，分析所有材料與數(shù)據(jù)，完成課題中期報(bào)告及研究論文。第四階段：2016年7月2016年11月準(zhǔn)備結(jié)題，整理有關(guān)材料，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)結(jié)題，做好結(jié)題工作。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)序號(hào)完成時(shí)間最 終 成 果 名 稱成果形式12016年2月微課”在中職電子專業(yè)課程中應(yīng)用的研究開(kāi)題報(bào)