關(guān)于《地球科學(xué)概論》選修課教學(xué)的思考

1、關(guān)于地球科學(xué)概論選修課教學(xué)的思考-科學(xué)論文關(guān)于地球科學(xué)概論選修課教學(xué)的思考徐宏杰，楊景芬(安徽理工大學(xué)地球與環(huán)境學(xué)院，安徽淮南232001 )摘要:地球科學(xué)概論是地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)教育的一門啟蒙課程,其重要作用在 于使學(xué)生對(duì)地球科學(xué)有一個(gè)概略、全面的了解,起看構(gòu)筑專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基本框架 的作用。根據(jù)地球科學(xué)概論的課程特色和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，探討多種方式開展 教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí),努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其目的是培養(yǎng)學(xué) 生的基本地質(zhì)認(rèn)知和地質(zhì)思維,搭建環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)框架。關(guān)鍵詞:地球科學(xué)概論；選修課；教學(xué)思考中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324 ( 2015 ) 3

2、1-0209-02地球科學(xué)概論是我校環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的一門跨專業(yè)選修課。該課程以 傳播地球科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，是地球科學(xué)教學(xué)體系中的先導(dǎo)性課程，起看構(gòu) 筑專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)基本框架的作用。地球科學(xué)是涵蓋地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、 地球化學(xué)、大氣科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的集成基本科學(xué)。近年來,人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地 球是一個(gè)具有復(fù)雜的、交互影響的、動(dòng)態(tài)的、開放的、非線性系統(tǒng)。因此,在教 學(xué)中應(yīng)偏重于整體、綜合與創(chuàng)新的地球系統(tǒng)科學(xué)概念,從地球系統(tǒng)科學(xué)的大思路 出發(fā)，強(qiáng)調(diào)地球系統(tǒng)的綜合硏究。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè),還應(yīng)注重加強(qiáng)大氣科學(xué)、 環(huán)境地質(zhì)學(xué)、可捋續(xù)發(fā)展理論等方面的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要結(jié)合各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科門 類的最新研究

3、進(jìn)展,突出地球科學(xué)基本問題,涵蓋地球歷史、地球系統(tǒng)、地質(zhì)資 源和環(huán)境為主題的教學(xué)體系。雖然該課程開設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但因課程涉及面廣,在 不同高等院校、不同專業(yè)之間,對(duì)課程內(nèi)容的理解也有較大差異。教學(xué)內(nèi)容的構(gòu) 建與組織、教學(xué)方法的選擇與演進(jìn),均因?qū)W生專業(yè)層次和老師的認(rèn)識(shí)不同具有很 大的差異。因此,如何緊跟專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn),使課程教學(xué) 既能反應(yīng)該門課程應(yīng)有的學(xué)科內(nèi)涵,又能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目 標(biāo),是地球科學(xué)概論教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的問題。、課程教學(xué)思根的轉(zhuǎn)變地球科學(xué)概論是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生接觸到的最早的一門地質(zhì)基本課程, 是在原來普通地質(zhì)學(xué)、基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)等課程基礎(chǔ)上）1碩地球系統(tǒng)

4、科學(xué)發(fā)展而 來的。其課程內(nèi)容雖然是以傳統(tǒng)的普通地質(zhì)學(xué)為基礎(chǔ)，但增添了諸如行星地 質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、災(zāi)害地質(zhì)和資源與環(huán)境等相關(guān)內(nèi)容，是從更廣闊的視野來闡明地 質(zhì)學(xué)問題，對(duì)非地質(zhì)專業(yè)學(xué)生起到地質(zhì)學(xué)科啟蒙與專業(yè)知識(shí)體系搭建的作用。該 門課程可以看作是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)大緒論，學(xué)科定位是一門地學(xué)素質(zhì)教育課 程。雖然教學(xué)對(duì)象并不是地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生，但并不意味看非地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生不需 要學(xué)習(xí)地質(zhì)專業(yè)方面的知識(shí)。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)涉及到與地質(zhì) 學(xué)相關(guān)知識(shí)的許多問題,諸如減輕自然的人為災(zāi)害、水源凈化、大氣演變、有毒 及放射性礦物處理、合理利用自然資源、礦區(qū)沉陷治理、以及合理利用自然資源 等。課程內(nèi)容可以為保持

5、生態(tài)環(huán)境、控制環(huán)境污染和可持續(xù)發(fā)展等提供地球科學(xué) 知識(shí)與服務(wù)。因此,該課程教學(xué)的重要目的是向?qū)W生傳授地球科學(xué)的基本知識(shí), 使學(xué)生形成正確的地球觀,形成人與環(huán)境協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素質(zhì),最終為 后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和知識(shí)框架搭建打下基礎(chǔ)。自20世紀(jì)80年代以來,科學(xué)家對(duì)地球的研究取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，形成了各 門專業(yè)學(xué)科的知識(shí)體系和研究方法。但科學(xué)家們漸漸認(rèn)識(shí)到要從整體論的觀點(diǎn)出 發(fā)，研究地球及其內(nèi)部的各個(gè)子系統(tǒng)，即各圈層內(nèi)部以及各圈層之間的運(yùn)動(dòng)變化 的全過程、形成機(jī)制以及可能發(fā)生的變化趨勢(shì)。而過去地球科學(xué)內(nèi)各分支學(xué)科只 注重研究各子系統(tǒng)的內(nèi)部，及其在特定時(shí)間內(nèi)的結(jié)構(gòu)與作用過程。從整體論的觀 點(diǎn)出發(fā)來

6、研究地球系統(tǒng)科學(xué)是一種更廣闊、更全面的地球觀。因此,現(xiàn)有教學(xué)應(yīng) 體現(xiàn)現(xiàn)有科學(xué)進(jìn)步對(duì)地球科學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅體現(xiàn)在對(duì)地球內(nèi)部各個(gè) 系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還要體現(xiàn)在對(duì)地球系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)、科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與地學(xué)思維的 認(rèn)識(shí)、合理開發(fā)和利用自然資源及人與地球協(xié)調(diào)發(fā)展的認(rèn)識(shí)等方面。二、教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與取舍地球科學(xué)概論與普通地質(zhì)學(xué)區(qū)別不大,后者主要闡述的是地球的各 種地質(zhì)作用以及各種地質(zhì)作用的產(chǎn)物，是相對(duì)較純的地質(zhì)學(xué)內(nèi)容；前者則是在后 者基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓寬形成的，不僅包含了普通地質(zhì)學(xué)的內(nèi)容，還拓展到大氣 科學(xué)、海洋科學(xué)、水文科學(xué)和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)科間的跨度交叉與滲透, 要求教學(xué)內(nèi)容更要反應(yīng)地球科學(xué)的

7、進(jìn)展，拓寬與人有關(guān)的地球科學(xué)內(nèi)容，才能更 及時(shí)有效地反映課程內(nèi)涵，傳遞知識(shí)。但地球科學(xué)的范圍太廣了,而學(xué)時(shí)是有限 的。因此，作為一門環(huán)境工程專業(yè)的跨專業(yè)選修課程,其學(xué)科定位是一門地質(zhì)學(xué) 的素質(zhì)教育選修課程，教學(xué)的目的是向?qū)W生傳授地球科學(xué)的基本知識(shí)，使學(xué)生構(gòu) 筑專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本框架,建立正確的地球觀。因此,在傳授地球科學(xué)基本知 識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)看重傳授地球圈層的相互作用、地球科學(xué)的系統(tǒng)性。該課程的學(xué) 習(xí)，讓學(xué)生不僅可以了解地球系統(tǒng)的地質(zhì)作用過程、不同圈層之間的相互作用, 還可以正確論證地球科學(xué)與人類生產(chǎn)與生活、社會(huì)需求與發(fā)展之間的緊密聯(lián)系; 并且讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球科學(xué)在尋找、開發(fā)和利用自然

8、資源，保護(hù)和改善 生態(tài)自然環(huán)境，預(yù)報(bào)和減輕自然災(zāi)害等方面的實(shí)用價(jià)值和實(shí)際意義，以及掌握如 何運(yùn)用地球科學(xué)的手段與思維解決、減輕人類面臨的環(huán)境、災(zāi)害和資源等重大問 題的基本思路與方法。根據(jù)專業(yè)課程定位、結(jié)構(gòu)授課對(duì)象特點(diǎn),有針對(duì)性地設(shè)計(jì)本課程的具體教學(xué) 內(nèi)容。在緒論部分,應(yīng)看重介紹地球科學(xué)的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法、硏 究意義，展示地球科學(xué)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，特別是與環(huán)境科學(xué)發(fā)展之間的緊密 聯(lián)系。在課程后續(xù)章節(jié)講授過程中,應(yīng)在保留經(jīng)典知識(shí)的同時(shí),兼顧地質(zhì)學(xué)科的 發(fā)展前沿與動(dòng)向,不斷對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行更新和深化,以拓寬學(xué)生的視野,更新學(xué) 生的知識(shí)體系。作為環(huán)境工程專業(yè)的選修課程,地球科學(xué)概論理論教學(xué)

9、一般 安排32學(xué)時(shí),主要講授內(nèi)容分為四部分：第一部分講授緒論,主要有地球科學(xué) 的發(fā)展、研究?jī)?nèi)容和方法、意義及其與環(huán)境科學(xué)的聯(lián)系等內(nèi)容;第二部分講地球 起源與演化和物質(zhì)組成注要有宇宙中的地球、地球與其所處環(huán)境的起源與演化、 如何知道地球的過去、地球的物質(zhì)組成等內(nèi)容；第三部分講地球的內(nèi)外圈層,主 要有地球的外部圈層、地球的內(nèi)部圈層、內(nèi)外圈層的相互作用、內(nèi)部圈層相互作 用及物質(zhì)轉(zhuǎn)化與機(jī)制等內(nèi)容；第四部分講地球系統(tǒng)科學(xué)和資源環(huán)境問題，主要有 新地球觀、地球系統(tǒng)科學(xué)、人與資源、維護(hù)我們的生存環(huán)境等內(nèi)容。為了提高使 用教材的教學(xué)效果,各章開始講解之前,均以提要的形式對(duì)本童授課內(nèi)容進(jìn)行興 趣引入,并將章節(jié)重

10、難點(diǎn)提前告知。各章結(jié)束后,針對(duì)章節(jié)內(nèi)容部署有思考題和 聯(lián)系題。為了引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，各章后還提供了可以進(jìn)一步閱讀的書 目,為學(xué)生進(jìn)一步拓展、擴(kuò)充知識(shí)范圍與深度”調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性提供了基礎(chǔ)。 結(jié)合課間課余時(shí)間與學(xué)生展開討論和互動(dòng)性教學(xué)，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能 學(xué)會(huì)解決問題的方法。同時(shí),在有限的學(xué)時(shí)中,面對(duì)地球科學(xué)大量的知識(shí)內(nèi)容, 如果講授內(nèi)容面面俱到,學(xué)生反而會(huì)感到龐雜和難以接受,學(xué)看吃力,興趣也會(huì) 下降。因此,教學(xué)內(nèi)容設(shè)置還在涵蓋課程主體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,盡可能多地接合近 年來學(xué)科內(nèi)的進(jìn)展，并將環(huán)境惡化、環(huán)境災(zāi)害、資源短缺等與環(huán)境工程專業(yè)有關(guān) 的環(huán)境問題結(jié)合起來講述,才會(huì)取得好的教學(xué)效

11、果。三、教學(xué)方法的選擇據(jù)了解，不少學(xué)生選這門課不是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地球科學(xué)的作用與意義，而 是為了完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)分與選課任務(wù)。還有一些學(xué)生認(rèn)為，該門課程并非自己 所學(xué)專業(yè)的主體課程,存在學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、少學(xué)與多學(xué)一個(gè)樣的懈怠心理,在 學(xué)習(xí)過程中，存在學(xué)習(xí)目的不清、興趣不高、甚至逃課等現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中, 要注重將”學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想貫穿于教學(xué)課堂之中”讓學(xué)生 們盡量參與到教與學(xué)的過程中。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本門課程的重要作用，努力 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主觀能動(dòng)性,注重引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生善于發(fā) 現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探討問題和解決問題。教師還可以借助多媒體等 現(xiàn)代

12、教育技術(shù)手段,把授課內(nèi)容做成形象、直觀的教學(xué)課件,讓學(xué)生更易于理解 知識(shí)點(diǎn),有助于其對(duì)授課內(nèi)容的理解和掌握,達(dá)到更好的授課效果。課件制作要 突出生動(dòng)、明晰、條理性強(qiáng)的特點(diǎn),并多插入形象的圖版以豐富內(nèi)容，呈現(xiàn)出高 質(zhì)量的教學(xué)課件以吸引學(xué)生的注意力。在利用多媒體的同時(shí)，要注意與傳統(tǒng)板書 結(jié)合，通過適當(dāng)板書、適當(dāng)提問、問題引導(dǎo)，在課堂上達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué) 生與教師之間的互動(dòng)。講課避免照本宣科,更應(yīng)結(jié)合實(shí)際,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要做到 深入淺出。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問、主動(dòng)參與,以延 伸性思維為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維習(xí)懾 在教學(xué)過程中，教 師還可以采用案例教學(xué)方法,對(duì)

13、案例提供的客觀事實(shí)現(xiàn)象,用所學(xué)的相關(guān)理論知 識(shí)進(jìn)行分析，并提出自己的看法、見解或觀點(diǎn)。然后,老師再進(jìn)行逐一解答,并 給出正確的分析研究結(jié)果,教給他們分析問題、解決問題的能力,進(jìn)而加深學(xué)生 對(duì)基本概念和基本原理的鞏固與理解。這種教學(xué)方式與填鴨式的學(xué)習(xí)相比, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增加。參考文獻(xiàn)1陶世龍，萬天豐.地球科學(xué)概論M.第二版北京：地質(zhì)出版社,2010.2萬天豐.關(guān)于”地球科學(xué)概論”的教學(xué)指導(dǎo)思想幾中國(guó)地質(zhì)教育,2006 ,15 ( 2 ):47-52.萬天豐.關(guān)于”地球科學(xué)概論”的教學(xué)指導(dǎo)思想幾中國(guó)地質(zhì)教育,2006 ,15 ( 2 ):47-52.許延浪，楊友運(yùn)，袁炳強(qiáng),等地球科學(xué)概論課教