真情童趣是開啟學生寫作的金鑰匙

1、真情童趣是開啟學生寫作的金鑰匙情感是學生作文的原動力。學生作文是自己的所見所聞， 表達自己的所思所想， 寫作便是件快樂的事情， 寫出來的作文也 會文從句順。 如果讓孩子寫沒有生活體驗的故事， 表達無關其痛 癢的感情，勢必讓他們勉為其難。作為一個語文教育工作者，要 深刻領會課程標準的精神， 注重對學生寫作興趣的培養(yǎng)， 想方設 法讓學生激情滿懷地投入寫作，真正做到思路開闊，感情充沛， 文采飛揚，讓作文課充滿童真童趣，洋溢著生命的活力?；钣媒滩恼Z文教材是一個儲滿情感的倉庫。 “情者文之經(jīng)”， 語言文 字是表情達意的工具，文章是傳達情感信息的載體。因此，語文 教師要特別注意“披文入情”， 巧妙利用文本

2、來激發(fā)和引導學生 的情感，培養(yǎng)學生寫作的興趣。例如，課文海倫 ?凱勒是一 篇文質(zhì)優(yōu)美、感人至深的文章，讓人憐惜、感動、佩服。在學習 文本后，筆者設計了一個“引情”環(huán)節(jié)：“同學們，你們想對海 倫說些什么呢？”。 由于孩子們理解了文本， 在感情上引起了共 鳴，課堂上情感涌動，情思如潮。學生甲寫道：“海倫，我想對 你說，你是一個勇敢的孩子，你雖然與有聲有色的世界隔絕了， 但你是個不向命運低頭的人，這一點真的很讓我佩服。真的，你 知道嗎？當你在拼命地摸讀盲文， 嫩白的小手摸出了血， 我真心疼?。?沒想到你這么小的年紀就具有這樣不屈不撓的精神， 真讓 人佩服呀!聽著學生們一句句發(fā)自肺腑的表白， 筆者由衷

3、地為孩子生發(fā) 的真情實感而驕傲。這時，筆者適時點撥：“同學們，既然海倫 這樣不向命運低頭，這樣努力地學習，想想自己，你們又怎么樣 呢？認真想一想，我們與海倫可真是天壤之別呀！同學們，拿起 你的筆，寫出你這時的想法吧”。這次課堂練筆的作業(yè)，學生寫 得都很精彩。在體驗中抒情寫作源于心靈對世界、對人的驚喜和感悟，源于對自身經(jīng)驗、 自身情感的一種體驗。寫作者把自己親歷和感悟到的生命體驗和 感情能量轉化為高昂的寫作激情， 就會強烈地驅使自己傾吐內(nèi)心 的感受。語文教師更應該引導學生體驗過程的幸福，用筆謳歌自己感受到的美好事物。例如：六年級語文要求學生在實踐中運用 語文，筆者設計了小練筆“嘗嘗做手抄報的苦和

4、甜”，要求每個學生必須自己獨立完成任務。 在評獎課上，請獲獎的學生說說自 己的感受。沒想到學生說得言真意切，感人至深。學生張萍的習 作是這樣寫的：“今天第一節(jié)課，老師就交給我們一個任務，叫 我們做手抄報。做手抄報不是很簡單嗎？我蠻有自信的。過一會兒，老師發(fā)白紙給我們，順便說星期四下午交上來。我想過不了 幾十分鐘，就會把一幅美麗的手抄報交上來，還要用四天嗎？可是都兩天了，紙上還是空空的。哎，到底怎么做嗎？終于想到一 個辦法，于是我拿出了紙開始做起來。真做了，可又嫌自己的字丑便把紙給扔了，然后又和別的同學借了幾張紙， 可又嫌自己的 畫不好看，又把扔了，就這樣接二連三的扔紙，扔紙 ”聽著聽著，我仿佛

5、看到了學生那充滿自信的眼神，那揮毫潑墨的專注，筆者會心地笑了：這不就是有感而發(fā)嗎？不就是收獲 過程的喜悅嗎？這不就是“情動而辭發(fā)”嗎？創(chuàng)設情境小學生的思維以直觀形象思維為主，特定的情境總是誘發(fā)特 殊的感受，特殊的感受會引發(fā)他們特別的認識和行為。只有當人的情感受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時，才能爆發(fā)出相應的情感， 當內(nèi)心涌起不能自已的情感時， 便要用文辭表達出來。“情以物 遷，辭以情發(fā)?！比藗兩磉吔k麗多彩的大自然，給學生提供了豐 富的寫作素材，富有情趣的社會生活使學生的作文變得生動活 潑，情趣盎然。我們必須幫助學生捕捉寫作時機，有意識地創(chuàng)設 情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)

6、 境，激發(fā)學生的寫作欲望。陽春三月，草長鶯飛，正是放風箏的大好季節(jié)。筆者向學生 提出將去田野放風箏，但是必須放自己做的風箏。過了幾天，我 們按計劃如期進行?？吹剿麄冊谔镆爸凶杂杀寂?， 并為自己親手 做的風箏能飛上天而歡呼雀躍，筆者便提出結束后把你做風箏、 放風箏的過程寫下來的要求。 在習作交流環(huán)節(jié)中，有寫制作風箏 的，比如：“星期六傍晚，我和姐姐在家門前的一條大路上放風 箏，可總飛不起來，頓時，我像泄了氣的皮球?，F(xiàn)在我明白了， 原來做風箏并不是一件容易的事。最后，告訴你一個小訣竅：做 風箏不但要牢固，而且還要穩(wěn)定哦！ ”有寫放風箏的過程的，女口:“今天，我們終于要放風箏了?？墒菦]想到的是，放了大半天， 也跑了大半天，風箏也轉了大半天，可就是怎么也飛不起來，在 地上轉來轉去，像風車一樣。我氣得要命，把這破爛風箏放在腳 底下死命地踩，嘿，真是中看不中用的東西呀！ ”又如：“你 看，同學們玩得多開心呀！ 一個個在操場上跳呀，蹦呀，嘴里還 大喊著，哦，飛起來了飛起來了更有趣的是那位同學手 里拽著一個小圓片，也在操場上跑著，怎么也飛不起來，可他還 是在那里跑著，滿頭大汗，滿臉通紅，玩得很開心，有的同學已 經(jīng)跑到農(nóng)民伯伯的田里了?！庇浀靡晃幻苏f過：“如果作者不把血、感情流注到文章里， 文章又怎能有燃燒的熱情和光彩呢？”正因為如此， 語文教師不