江南大學教育學網(wǎng)絡教育在線作業(yè)答案

1、一、單選題 （每題 2分共 20道小題總分值 40 分下列選項中有且僅有一個正確答案，請在答 題卷中填涂。 ） 1. 我國現(xiàn)代第一個實際執(zhí)行的學制是（） .A. 壬戌學制 B. 癸卯學制 C. 辛亥學制 D. 壬寅學制 2. 蘇格拉底把幫助別人獲得知識的教學方式稱之為（） .A. 發(fā)現(xiàn)法 B. 講授法 C. 演示法 D. 助產(chǎn)術 3. 學生的發(fā)展存在著個別差異，因此，我們的教育要（） .A. 循序漸進 B. 抓好關鍵期 C. 因材施教 D. 不凌節(jié)而施 4. 普通教育學的作者是（） .A. 夸美紐斯 B. 杜威 C. 赫爾巴特 D. 蘇格拉底 5. 素質可分為三類：自然素質、心理素質和（） .

2、A. 社會素質 B. 生理素質 C. 身心素質 D. 道德素質 6. 學校教育最早產(chǎn)生于（） .A. 原始社會 B. 奴隸社會 C. 封建社會 D. 資本主義社會 7. “兒童中心論”的代表人物是（） .A. 杜威 B. 馬斯洛 C. 赫爾巴特 D. 樂正克 8. 培養(yǎng)適應現(xiàn)代教育要求的合格師資，這是師范院校的（） .A. 教育方針 B. 教學目標 C. 教育指導思想 D. 培養(yǎng)目標 9. 現(xiàn)代教育的代表人物是（） .A. 夸美紐斯 B. 杜威 C. 赫爾巴特 D. 蘇格拉底 10. 教育是一種（） .A. 生物現(xiàn)象 B. 心理現(xiàn)象 C. 社會現(xiàn)象 D. 本能現(xiàn)象 11. 民本主義與教育的作者

3、是（） .A. 杜威 B. 夸美紐斯 C. 凱洛夫 D. 舒爾茨 12. 道德素質屬于什么素質（） .A. 社會素質 B. 生理素質 C. 身體素質 D. 心理素質 13. 影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與（） .A. 德育 B. 智育 C. 教育 D. 體育 14. 學生的能力發(fā)展水平有高低，興趣愛好有不同，這講的是學生發(fā)展的（） .A. 不平衡性 B. 順序性 C. 階段性 D. 個別差異性 15. 前蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編，對我國產(chǎn)生廣泛影響的教育專著是（） C. 論共產(chǎn)主義教育 D. 教育學 16. 中國第一部教育文獻是（） .A. 學記 B. 論語 C. 大學 D. 中庸 17

4、. 人才培養(yǎng)的總要求稱之為（） .A. 培養(yǎng)目標 B. 教育目的 C. 教學目標 D. 課程目標 18. 廣義的教育最早產(chǎn)生于（） .A. 原始社會 B. 奴隸社會 C. 封建社會 D. 資本主義社會 19. “論演說家的教育”的作者是（） .A. 夸美紐斯 B. 杜威 C. 昆體良 D. 蘇格拉底 20. 人的心理發(fā)展具有不平衡性，因此我們要（） .A. 循序漸進 B. 不凌節(jié)而施 C. 因材施教 D. 抓好關鍵期教育 二、多選題 （每題 4 分共 10 道小題總分值 40 分下列選項中至少有 2 個或 2 個以上選項符合 題目要求，請在答題卷上正確填涂。 ） 1. 個體發(fā)展的兩個個方面指（

5、） A. 身體的發(fā)展 B. 道德的發(fā)展 C. 心理的發(fā)展 D. 人格的發(fā)展 2. 人的素質包括（） A. 自然素質 B. 心理素質 C. 社會素質 D. 道德素質 3. 制約學制的因素是（） A. 社會生產(chǎn)力發(fā)展水平 B. 政治制度 C. 青少年心理特征 D. 意識形態(tài) 4. 影響人的身心發(fā)展的因素主要有（） A. 遺傳素質 B. 環(huán)境 C. 學校教育 D. 實踐活動 5. 當代世界教育發(fā)展的趨勢是（） A. 教育全民化 B. 教育終身化 C. 教育民主化 D. 教育信息化 6. 個體發(fā)展具有順序性、差異性之特征，因此，教育要（） A. 循序漸進 B. 因材施教 C. 考慮年齡特征 D. 抓好

6、“關鍵期” 7. 古代教育的基本特征（） A. 普及性 B. 等級性 C. 民主性 D. 道統(tǒng)性 8. 教師的專業(yè)發(fā)展包括（） A. 專業(yè)知識的發(fā)展 B. 專業(yè)才能的發(fā)展 C. 身體健康發(fā)展 D. 專業(yè)情意的發(fā)展 9. 美育要培養(yǎng)學生哪些能力（） A. 感受美的能力 B. 鑒賞美的能力 C. 社交能力 10. 近代教育的特點是（） A. 教育國家化 B. 初等教育義務化 C. 教育宗教化 D. 教育世俗化和法制化 三、判斷題（每題1分共20道小題總分值20分正確的填涂“ A”，錯誤的填涂“ E”。） 1. “雙軌制”出現(xiàn)在西方封建社會的學校教育。 （1 分） X 2. 廣義的教育隨著人類社會而

7、產(chǎn)生，隨著社會發(fā)展而發(fā)展的。 （1 分） Y 3. 我國目前實行的是九年制義務教育。 （1 分） Y 4. 教育民主化包括教育民主與民主的教育兩個側面。 （1 分） Y 5. 終身教育是二十世紀六十年代形成和發(fā)展的一種國際性教育思潮。 （1 分） 6. 教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。 （1分） Y 7. 教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進學生的持續(xù)發(fā)展。 （1分） N 8. 我國的教育目的的表述雖有多次變動，但其基本精神是一貫的。 （1分） Y 9. 義務教育的實質是一種免費教育。 （1分） N 10. 教學永遠具有教育性 （1分） Y 11. 教育的可持續(xù)發(fā)展不包括促進學生的持續(xù)發(fā)展。

8、（1分） N 12. 教育的兩條基本規(guī)律是教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律、教育與人的身心發(fā)展相互制約 的規(guī)律。 （1分） Y 13. 培養(yǎng)目標是教育目的在各級各類學校的具體化。 （1分） Y 14. 教育民主化是當代世界教育發(fā)展的趨勢之一。 （1分） Y 15. 各級各類學校的培養(yǎng)目標稱之為教學目標。 （1分） N 16. 培養(yǎng)目標即教育目的。 （1分） N 17. 教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿。 （1分） Y 18. 素質教育的基本途徑是課外活動。 （1分） N 19. 全面發(fā)展教育是素質的目標或落實，素質教育是全面發(fā)展教育的內容或途徑。 （1分） N 20. 智育即教學。 （1分）

9、N 江南大學現(xiàn)代遠程教育第二階段測試卷 考試科目教育學第4章至第7章（總分100分） 時間：90分鐘 層次： 身份證號： 得分： （ ） D.思想品德教育 學習中心（教學點）批次： 專業(yè)： 學號： 姓名： 一、單選題：（每小題1分，共10分） 1“寓教育于教學之中”，此處的教育是指 A.廣義的教育B 狹義的教育 C 學校教育 2什么理論是研究教學內容的理論 A、教學論 B 、課程論C 、德育的理論 D 、教學方法的理論 3. 根據(jù)課程標準編制的測驗屬于 A常模參照測驗B.標準參照測驗 4行為主義學習理論的代表人物是 A、布魯納B、斯金納 C 5案例教學的提出者是 A、桑代克 B、斯金納C 6.

10、 學校的語文課、數(shù)學課屬于 A活動課程B隱性課程C 7認知模式在道德教育中特別重視 A、道德認知B、道德情感C 8. 人們約定成俗的行為準則和規(guī)范稱之為 A、道德B、品德C 9一個測試工具的可靠性是指 A、區(qū)分度B、效度 10智力測驗量表 A、教育評價B、教育測驗( C 標準化測驗 D 、 人格測驗 ( ) 、奧蘇伯爾 D 、 根舍因 ( ) 、羅杰斯 D、 根舍因 ( ) 潛在課程 D . 學科課程 ( ) 、道德意志 D 、 道德行為 () 、品德教育 D 、 道德規(guī)則教育 ( ) C 、信度D 、 難度 ( ) 、教育測量 D 、 主觀性測驗 ) 二、多選題： (每小題 2分，共 10分

11、) 1 當代教學理論有() A、認知教學理論B 、情感教學理論C、建構教學理論 D、行為主義教學理論 2 個體身心發(fā)展的特征有() A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性 3. 從層次劃分的角度分，道德教育包括道德理想教育和() A、道德原則教育B 、道德規(guī)則教育C、道德認知教育D、道德行為教育 A、道德認知B、道德情感C 、 道德判斷 導向功能 D 、道德行為 ( D 、診斷功能 ) 5教育評價的功能有 A、鑒定功能B、激勵功能C 、 三、判別題： (每小題 1 分共 14 分) 1. 課程論主要研究如何教如何學。 ( N ) 2. 教師是履行教育教學的專業(yè)人員。 ( Y ) 3.

12、班級授課制是基本教學組織形式。 ( Y ) 4. 道德認知模式強調道德判斷能力發(fā)展的重要性。 ( Y ) 5. 課外實踐活動不屬于課程。 ( N ) 6課堂教學質量對教學質量具有特別重要的意義。 ( Y ) 7教育實習不屬于課程。 ( N ) 8. 直接的道德教學優(yōu)于間接的道德教育。 ( N ) 9通過“品德與社會”課程進行道德教育，這是間接道德教育。 ( N ) 10德育的主要途徑是教學。 ( Y ) 11認知模式的提出者是麥克費爾。 ( N ) 12品德即道德。 ( Y ) 13. “考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有導向功能。 Y ) 4品德的心理成分包括 ( ) 14. 信度是指測試

13、工具的可靠性。 四、名詞解釋： (每小題 3 分，共 15 分) 1 學科中心課程論： 2 教學效率： 3. 品德： 4. 間接的道德教育： 5. 效度： 五、簡述題： （每小題 5 分，共 25 分） 1. 簡述教師的專業(yè)發(fā)展。 2. 簡述三大課程流派。 3. 簡述理想的師生關系。 4. 通過道德課對學生進行德育的不足是什么？ 5. 簡述布萊特效應。 六、論述題： （每小題 13 分，共 26 分） 1. 你認為教師在職業(yè)活動中扮演著什么樣的角色。 2. 試述認知性道德發(fā)展模式。 附參考答案： 一、單選題： （每小題 1 分，共 10分） 1、 D 2 、B 3、B 4、B 5、D 6、D

14、7、A 8、A 9、C 10、B 二、多選題： （每小題 2 分，共 10 分） 1、ABCD 2 、ABCD 3 、AB 4 、ABD 5 、 ABCD 三、判別題： （每小題 1 分共 14分） 1、錯 2 、對 3 、對 4 、對 5 、錯 6 、對 7 、錯 8 、錯 9、錯 10 、對 11 、錯 12 、錯 13 、對 14 、對 四、名詞解釋： （每小題 3 分，共 15分） 1、學科中心課程論主張學校課程應以學科分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科的 基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標。 2、教學效率是學生的學習收獲與教師、學生的教學活動量在時間尺度上的量度。 3、品德是

15、指一個人依據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。 4、間接的道德教育即在學科教學、學校與課堂管理、輔助性服務工作中以及學校集體生活 各個層面對學生進行道德滲透。 5效度是指一個測試工具能測出所要測的東西的程度。 五、簡述題： （每小題 5 分，共 25分） 1答：教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)的教學人員，經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的專業(yè) 人員的發(fā)展歷程。教師專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷四個階段：專業(yè)形成階段；專業(yè)成長階段；專業(yè)成熟階 段；充分專業(yè)化階段。 2、學科中心課程論主張學校課程應以學科的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握學科 的基本知識、基本規(guī)律和相應的技能為目標；人文主義課程論主張課

16、程應有益于人的尊嚴、 人的潛能在教育過程中得到實現(xiàn)和發(fā)展， 強調不能以成人的標準判斷兒童， 應根據(jù)兒童的心 理發(fā)展特征和心理發(fā)展要求確定課程； 社會再造主義課程論強調社會對教育的制約作用， 主 張根據(jù)社會需要確定教育目的和課程活動，重視道德教育和社會權威的作用 3答：現(xiàn)代的師生關系倡導的是一種以尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基 礎，同時看到學生是處在半成熟的發(fā)展中的個體， 需要對他們正確的指導、 嚴格的要求的民 主型的師生關系。 4答：通過道德課對學生進行德育的不足之處是：將道德教學與學科教學相提并論，貶低 了德育的價值和地位； 德育很難限制在一套固定的課程里進行教學； 開設課程實

17、施德育， 易 導致知行脫節(jié)； 5答：布萊特效應是指兒童在討論道德兩難問題時，能夠理解和同化高于自己一個階段的 同伴的道德推理方式，拒斥低于自己的發(fā)展階段的同伴的道德推理方式。 六、論述題：（每小題13分，共26 分） （要點） 1 教師在職業(yè)活動中扮演著“傳道者”的角色、“授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管 理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。（注：對于教師職業(yè)角色可以有不同的見解，只 要言之有理，也給分。） 2、認知性道德發(fā)展模式是由美國心理學家科爾伯格等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定 人的道德判斷按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道 德判斷力的發(fā)展及其與

18、行為的一致性。要求根據(jù)兒童已有的發(fā)展水平確定教育內容，運用沖 突的交往或圍繞道德兩難問題的小組討論等方式，創(chuàng)造機會讓學生接觸和思考高于他們一個 階段的道德理由和道德推理方式，造成學生認知失衡，引導學生在尋求新的平衡之中不斷地 提高自己的道德判斷的發(fā)展水平。 江南大學現(xiàn)代遠程教育第二階段測試卷 考試科目教育學 第4章至第7章（總分100分） 時間：90分鐘 學習中心（教學點） 批次： 層次： 專業(yè)： 學號： 身份證號： 姓名： 得分： 一、單選題：（每小題1分，共10分） 1. 學生的年齡特征所包括的兩個方面的特征是（A ） A. 身體和心理特征 B .氣質和性格特征 C .認知和情感特征 D

19、.情感和意志特征 2 課程論是研究（B） A、怎樣教學的理論 B、教學什么的理論 C、德育的理論 D 、教學方法的理論 3. 高中會考屬于（B） A. 常模參照測驗B .標準參照測驗C .標準化測驗D 、教師自編測驗 4. 按照所學教材的理解，教學主要指（A） A、教師的教B、學生的學C 5非指導性教學的提出者是 A、布魯納 B、斯金納C 6. 學校課程的基本形式是 A活動課程B隱性課程C 7體諒模式在道德教育中特別重視 A、道德認知B、道德情感C &從層次劃分的角度，德育可分為道德理想教育、道德原則教育和 A、倡議形式教育B、指令形式教育C、品德教育D 9一個測試工具最重要的質量指標是 A、

20、區(qū)分度B 、效度 C 、信度D 10根據(jù)一定的教育目標，對教育過程和結果進行價值判斷，稱之為 A、教育評價B、教育測驗C、教育測量D 、知識的教學 D 、教師的教和學生的學 （ C ） 、羅杰斯 D 、根舍因 （ D） 潛在課程D學科課程 （ B） 、道德意志D、道德行為 （ D） 、道德規(guī)則教育 （ B） 、難度 （ A ） 、主觀性測驗 二、多選題： （每小題 2分，共 10分） 1 教師的專業(yè)發(fā)展包括（ ABD ） A、專業(yè)知識的發(fā)展 B、專業(yè)才能的發(fā)展 C、身體健康發(fā)展 D、專業(yè)情意的發(fā)展 2 .三大課程流派是（ABD ） A、學科中心課程論 B、人文主義課程論 C、隱性課程論 D、社

21、會再造主義課程論 3 有效測驗的必要條件是 A、較高的效度B 、較高的信度C 4 教師評價的主要方法、途徑是 A、同行評價B、領導評價C 5. 品德的心理成分包括 （ ABC ） 、較高的區(qū)分度D、較高的難度 （ ABCD ） 、學生評價 D 、自我評價 （ ABD ） A、道德認知B、道德情感 C 、道德判斷 D 、道德行為 三、判別題： （每小題 1 分共 14 分） 1. 學生既是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。（V ） 2. 教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員。（V） 3. 教師專業(yè)發(fā)展是指教師在所教學科專業(yè)上的發(fā)展。（X） 4. 青少年學生具有獨立的社

22、會地位，是權力的主體。（V） 5課程即教學的科目。（X） 6教學工作的中心環(huán)節(jié)是上課。（V） 7因材施教是教育教學的指導思想，而不是具體的方法。（V） 8羅杰斯認為，在教學活動中，教師扮演著學生學習的促進者的角色。（V） 9教學永遠具有教育性。（V） 10通過寓教育于學科教學之中對學生進行道德教育，這是直接的道德教學。（X） 11 道德原則教育要運用道德禁令形式進行教育。（X） 12體諒模式的提出者是麥克費爾。（V） 13依據(jù)一定的道德準則， 對他人或自己的言行進行評價的過程稱之為道德判斷。（V ） 14. “考試是根指揮棒”，這說明教育評價具有激勵功能。（ X ） 四、名詞解釋： （每小題

23、3 分，共 15 分） 3. 課程：課程是為實現(xiàn)各級各類學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及它的目的、內容、范 圍和進程的總和，包括為學生個性發(fā)展而營造的學校環(huán)境的全部內容 4. 教學：教學是教師引起、維持、促進學生學習的所有行為方式。 3. 德育：主要指道德教育，是促進學生道德發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學生的道德意識和行為習 慣的教育。 4. 教育評價： 是依據(jù)一定的教育價值觀或教育目標， 對教育過程和教育結果進行價值判斷的 過程。 5. 指標體系：是指反映評價目標、并被賦予一定權重的一系列指標的結構系統(tǒng)。 五、簡述題： （每小題 5 分，共 25 分） 1. 簡述教師的職業(yè)角色。 答：教師在職業(yè)活動中

24、扮演著“傳道者”的角色、 “授業(yè)解惑者”的角色、示范者角色、管 理者角色、父母與朋友角色、研究者角色。 2. 簡述學生的本質屬性。 答：學生是具有發(fā)展?jié)撃芤约鞍l(fā)展需要的個體， 他們是學校教育的對象， 以學習為其主要任 務，作為學校教育的對象，他們又具有主觀能動性。 3. 簡述學科中心課程論。 答：學科中心課程論主張學校課程應以學科分類為基礎， 以學科教學為核心， 以掌握學科的 基本知識，基本規(guī)律和相應的技能為目標。 4. 通過道德課對學生進行德育的優(yōu)點是什么？ 答：通過道德課對學生進行德育的優(yōu)點是： 可以使學校德育的實施在課程和時間上得到最低 限度的保證，有利于系統(tǒng)地向學生傳授道德知識和理論，

25、提高學生道德認識；若教學得法， 可以促進學生道德思維能力和道德敏感性的發(fā)展。 5. 簡述教育評價的基本過程。 答：教育評價的基本過程是： 建立知識能力結構合理的評價組織； 確定評價目標和評價的任 務；選擇和確定評價的項目與指標； 選擇和設計收集評價信息的方法和工具； 搜集評價所依 據(jù)的證據(jù)和信息；整理和分析信息資料；形成評價報告。 六、論述題： （每小題 13 分，共 26 分） 1. 試述社會主義社會新型的師生關系。 答：社會主義社會新型的師生關系是： 一、師生關系在教育內容上是授受關系。 在教育活動中， 教師處于教育教學的主導地位，從 教育內容的角度講， 教師是傳授者， 學生是接受者。 教

26、育活動中還要發(fā)揮學生的主觀能動性。 二、師生在人格上是平等的關系。學生雖然知之較少，尚未成熟，但作為獨立的個體，在人 格上與教師是平等的。要尊重、熱愛學生，平等的對待學生。 三、師生在社會道德上是互相促進的關系。 教師的言傳身教影響到學生， 學生對教師的道德 水平、精神風貌的評價也影響到教師，在社會道德方面，也存在“教學相長”。 2. 簡述當代教育評價發(fā)展的趨勢。 答：當代教育評價發(fā)展的趨勢是： 評價的指導思想從篩選轉向多樣化； 評價的對象和范圍擴 大到整個教育領域； 在方法和技術上單純的定量分析發(fā)展到定量分析和定性分析相結合； 日 益重視被評價者及其自我評價的地位和作用；教育評價將更重視對評

27、價的再評價。 一、單選題 （每題 2分共 15道小題總分值 30 分下列選項中有且僅有一個正確答案，請在答 題卷中填涂。 ） 1 人力資本理論的代表人物是（） A. 多林格 B. 舒爾茨 C. 伯格 D. 鮑爾斯 2 教育的性質是有什么決定的（） A. 生產(chǎn)力水平 B. 人口因素 C. 政治經(jīng)濟制度 D. 科技水平 3 教育投資的多少在國民經(jīng)濟中占有多大的比重，其決定因素是（） A. 對教育的重視程度 B. 人們的主觀意愿 C. 社會經(jīng)濟發(fā)展水平 D. 社會制度 4 從教育作用的對象上講，教育的功能表現(xiàn)為促進個體發(fā)展和促進（） A. 生產(chǎn)力發(fā)展 C. 科學技術發(fā)展 D. 文化發(fā)展 5終身教育引

28、論的作者是（） A. 保羅 ?郎格郎 B. 杜威 C. 弗洛伊德 D. 羅杰斯 6 人力資本理論的代表人物是（） A. 舒爾茨 B. 多林格 C. 鮑爾斯 D. 伯格 7 根據(jù)教育功能作用的性質劃分，可將教育功能分為正向功能和（） A. 社會功能 B. 篩選功能 C. 派生功能 D. 負向功能 8 文化包括物質文化、制度文化和 （ ） A. 精神文化 B. 顯性文化 C. 亞文化 D. 隱形文化 9 教育的兩條基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展相互制約的規(guī)律和（） A. 教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 B. 教育與政治經(jīng)濟制度相互制約的規(guī)律 C. 教育與生產(chǎn)力相互制約的規(guī)律 D. 教育與文化相互制約的

29、規(guī)律 10 對于教育發(fā)展的規(guī)模和速度，起決定作用的是（） A. 人們的重視程度 B. 經(jīng)濟發(fā)展水平 C. 文化傳統(tǒng) D. 社會制度 11 一般而言，社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，教育投資在整個投資中所占比例（） A. 越低 B. 越高 C. 保持不變 D. 不確定 12 教育是一種（） A. 社會現(xiàn)象 B. 心理現(xiàn)象 C. 生物現(xiàn)象 D. 本能現(xiàn)象 13 社會化理論的代表人物是（） A. 多林格 B. 舒爾茨 C. 伯格 D. 鮑爾斯 14 我國存在教育不平等的現(xiàn)象的主要原因是（） A. 政治制度 C. 文化原因 D. 社會經(jīng)濟發(fā)展不平衡 15 教育平等的制度基礎是（） A. 普及教育 B. 義務教育 C. 終身教育 D. 制度化教育 個以上選項符合 二、多選題 （每題 4 分共 10 道小題總分值 40 分下列選項中至少有 2 個或 題目要求，請在答題卷上正確填涂。 ） 1 教育結構包括（） A. 縱向結構 B. 橫向結構 C