如何培養(yǎng)自學能力

1、 如何培養(yǎng)自學能力 一、激發(fā)學習動機 學習動機復雜多樣，教師要發(fā)揮作用，激發(fā)學生自學興趣， 利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機，學習動機可 以影響學習效果，學習效果也可以反作用于學習動機。同時把握 學生的好奇心理誘發(fā)求知欲望，并保持學生在學習上的成功感， 學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，要使每個學生都體驗到成 功，課題難度要適當，使學生經(jīng)過努力要可以完成，如果學生總 不能正確完成，就會影響學生學習的信心，從而產(chǎn)生失敗感。另 外課題也應由易到難，這樣學生不斷從學習中獲得成功感。正面 引導，增強自學責任感。 學習的動力是學生學好知識的源泉， 學習的動力問題一直是 教育心理學和教學理論及

2、實踐關(guān)注的最重要領域之一，也是廣大 家長和老師急切希望解決的問題。那么該如何激發(fā)學習動機呢？ 首先，對于學生要自學的內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教 學，所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學生努力克服， 而又是力所能及的學習情境。 問題情境的創(chuàng)設主要要求教師要首 先熟悉教材，了解教材中新舊知識點的內(nèi)在聯(lián)系； 同時教師還要 了解學生自己已經(jīng)擁有的認識結(jié)構(gòu)狀態(tài)， 使新的學習內(nèi)容與學生 已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍取?其次，教師應該意識到，布置任務的難易程度與能否激發(fā)學 生主動學的動機有著密切的關(guān)系： 任務較容易。最佳激起水平較 高；任務難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務越困難，最 佳激起水平越

3、低。 這樣通過自學任務的合理布置才能使學生從自習中得到一 個適當跨度的吸收。 二、教給自學方法 教學不僅是教會，更重要的是教學生會學， 正所謂“授之以 漁，不如授之以漁?！遍喿x方法多種多樣，根據(jù)文章的性質(zhì)，閱 讀的目標，閱讀條件的不同，閱讀方法也靈活多變。大致說事有: （一）三步讀書法：即讀書的常規(guī)訓練。讓學生自備字、詞 典和基礎知識筆記，提出明確的預習要求，每次課文要讀三遍以 上。第一遍粗讀，標注生字新詞利用工具書掃除閱讀障礙。第二 遍細讀，逐字、逐句、逐段從頭讀到尾，理清結(jié)構(gòu)層次。第三遍 精讀，運用批注法、質(zhì)疑問難、品析賞讀，養(yǎng)成不動筆墨不讀書 的習慣。 （二）讀析結(jié)合法：即根據(jù)不同的文本

4、教學生不同的閱讀方 法。首先解題，其次抓重點字、詞、句的含義來揣摩其表達效果； 再次了解文章的基本內(nèi)容及重點，邊讀邊悟，真正讀進去，想開 來，引起性感的共鳴。 三、發(fā)揮主導作用 強調(diào)學生自學，對教師提出了更高的要求一一不僅要“備” 教，還要備“學”，即學 分析，突破方法。引導途徑: （一）質(zhì)疑法：它主要是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探索精 神，具體操作時，先質(zhì)疑（反問學生），在點疑（提出疑點）， 后激疑（激發(fā)擇疑）尋方法。指引學生發(fā)現(xiàn)問題的思路和方法。 （二）擴展法：在實際教學中通過啟發(fā)誘導，使學生掌握舉 一反三；觸類旁生；進行合理的方法。讓學生在探究規(guī)律的過程 中形成能力，以一變應萬變。如文言文

5、疏通了一詞多義后，學生 再接觸到類似的現(xiàn)象就能根據(jù)不同的語境來表述。 （三）攻堅法：在教學過程中，通過啟發(fā)引導，使學生掌握 由形式到內(nèi)容，由表及里、攻破難點的思維方法。 四、發(fā)展思維能力 自學能力的培養(yǎng)和獨立思維能力的發(fā)展關(guān)系尤其密切，因 此，在培養(yǎng)學生思維的獨立性、創(chuàng)造性方面要多下功夫。首先， 教師不僅要使學生積極參與探索學習，而且要使他們學會學習， 成為學習的主人。多鼓勵引導學生獨立探索知識。 教師要營造寬 松、民主、和諧的學習氛圍，讓學生更多地參與教學活動，創(chuàng)設 學生自主探索學習的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論， 讓學生動腦、動口、動手，從而激發(fā)學生自主探索學習。 其次，經(jīng)常組織討

6、論，要允許學生有自己的見解，在課堂上 針對教學重點、難點、疑點組織學生展開討論，鼓勵學生發(fā)言， 充分發(fā)表自己的見解，教師積極參與學生的討論， 有利于師生和 學生之間的情感溝通，促進學生積極思維，集思廣益，開闊思路, 達到互相啟發(fā)、互相促進、取長補短、共同提高，給學生創(chuàng)設一 點自己讀書、思考的環(huán)境，增強學生自主探索學習的能力，從而 是學生的自學有的放矢，真正讓學生通過自學另有所得。 再次，在語文學習中，讀是理解課文內(nèi)容的基礎，必須以讀 為本，把讀貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中； 讓學生主動參與到讀教學環(huán) 節(jié)，如果課堂上只有老師在講，不停的地提問，這樣學生很少有 讀的機會，以致一篇課文學完，學生對課文內(nèi)容印象仍然不深。 所以，教師要大膽放手，安排充足的時間讓學生多讀，引導學生 讀有所思，讀有所疑